1、教学内容 A. Lets learn Lets do Lets talk Lets play Lets spell教学目标【知识目标】掌握黑体词。【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了解 u-e 的发音规律。【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱之情。教学重点 房间名称的英文单词的掌握。教学难点 以 be 动词开头的一般疑问句的问与答。教学准备 单词卡片、教学课件、挂图、录音等。 课时安排 3 课时。第一课时教学过程 批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话。2.齐唱“My schoolbag” ，男女生比赛唱歌。激发学生
2、的学习热情，创造英语学习气氛。Part AMy home二、Presentation and Practice1.Lets learn(1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：当展示卧室图时T:What can you see in the picture?Ss:(学生可能用汉语回答)T:Yes.You can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom.(老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思)老师带领学生朗读“bedroom” ，用同样的方法引出其他生单词。(2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上
3、讲台。老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。(3）老师展示 Amy 的图片。T: Is she Amy? Ss: Yes.老师补全答案， “Yes, she is.”带领学生朗读。借助课件，将Amy 图片移动到卧室图片里。T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is.将 Amy 图片移到书房图片里。T:Is she in the kitchen？ Ss: No.老师补全答案， “No, she isnt.”带领学生朗读。用同样的方法反复练习“Yes, she is.”“No, she isnt.”（4）老师播放教
4、学录音，让学生跟读。（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。（6）老师简单介绍本部分对话中以 be 动词开头的一般疑问句的构成及作用。（7）老师请三人为一组合作。一人操作 PPT，将人物移动到不肢体语言对英语学习有很大的帮助。学生在回答的时候，老师可点头或摇头提示学生，让学生慢慢接触句型，然后再通过反复练习让学生学会运用。be 动词开头的一般疑问句是难点，需反复练习。同房间图片里，另外两人运用“Is he/she in the？”进行对话。2.Lets do(1)老师展示出客厅图，问：“This is a living room. What can you do in th
5、e living room?”当学生回答出看电视时，老师说：“Yes. We can watch TV.”大声带领学生朗读 watch TV。同样引出“read a book, have a snack”带领学生朗读。（2）做游戏你说我做。例如老师说指令“watch TV”,学生做相应的动作。（3）播放教学录音，让学生跟读。（4）老师读上句，学生抢答下句。例：T: Go to the study. S:Read a book.学生在回答时，可能用汉语，老师可向回答正确的学生竖起大拇指，然后读出英文。这样学生就会明白老师说的英文的汉语意思。此处设置抢答考查学生对房间单词的理解，也让学生思考房间的
6、功能。作业设计1.抄写生单词各五遍。2.给自己家中房间贴上英文标签。板书设计Unit 4 My homebedroom study living roomkitchen bathroomIs she in the study?Yes, she is. /No, she isnt.第二课时教学过程 批注一、Warm-up and Revision1.跟读“Lets do” 。2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。其他学生猜所做的动作代表什么房间。用做游戏的方法复习上堂课内容，让课堂气氛以轻松愉快的方式开始。二、Presentation and Practice1.Lets talk(1)
7、课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。T: Whats this? Ss: Its a cat.T:Yes.Now lets see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里)T: Is it in the study? Ss:(2)介绍情景。T: Amy has a cat. Shes cute. Where is she? Lets listen.(3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the kitchen?学生做出
8、相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。（4）角色扮演。（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes” “No”。老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。T：Is it in the classroom?Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片)T: Is it in the desk?Ss: No.(学生举“No”卡片)2.Lets play(1)播放教学录音，让学生明白大意。（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。T: Where is my book? Ss: Is it in your bag?T: No, it isnt. Ss: Is it on t
9、he teachers desk?T: Ss: （3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。复习句型，为新课做准备。反复练习句型：Is she?Yes, she is./No,she isnt. 老师要引导学生用以 be 动词开头的一般疑问句。作业设计听录音，跟读“Lets talk”三遍。板书设计Where is she?Is she?Yes, she is. /No, she isnt.第三课时教学过程 批注一、Warm-up and Revision1.单词卡片复习房间单词。2.复习句型。例如老师拿出一个苹果图片问：“Is it an apple?”3.复习“Lets talk”
10、对话。反复复习句型，不让学生忘记。同时注意区分“Is it/she/he？ ”，让学生回答时正确运用人称代词。二、Presentation and PracticeLets spell1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencil to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“We use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思。2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。老师说：“Yes. They are cute.”3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老师很礼貌地对这
11、位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse” 。4.板书更多 u-e 单词，让学生找规律。然后老师解释 u e 发音，带领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。让学生判断“u”的发音和“u-e”发音是否相同。6.做游戏。左手代表/ /，右手代表/:/，老师读单词，学生根据读音来举左手或右手。7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好。播放录音，师生共同圈单词。“use”较难让学生明白，可多举例子。在情境中让学生领悟单词表达的意思。让学生养成拼读的习惯，培养拼读的能力。学生对语音的掌握程度
12、可从游戏中反应出来。8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测所表达的意思，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完成练习。作业设计1.拼读本课单词。2.寻找含“u-e”的单词。板书设计use cute excusecut us fun up在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习 be动词开头的一般疑问句。学生也可上台操作，让其他学生来回答。在互动过程中，学生表现了极大的积极性，提高了课堂效率。在语音教学中，我们提倡让学生学会拼读。讲授发音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读。我们也会将单词编成ch
13、ant，方便学生记忆。教学内容 B. Lets sing Lets learn Lets play Lets talk Ask, answer and writeRead and write Lets check (C. Story time)教学目标【知识目标】掌握黑体词。【能力目标】能用句型“Where are the?”和“They re”询问和回答物品的位置。【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。教学重点 进一步学习以 be 动词开头的一般疑问句的问与答，区分 is 和 are 的运用。教学难点 名词复数的运用。教学准备 单词卡片、教学课件、录音等。 课时安排 3 课时。P
14、art B第一课时教学过程 批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话。2.学唱“Lets sing ”。二、Presentation and Practice1.Lets learn(1)老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture?学生会说到“schoolbag, chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。(2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。(4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老
15、师将单词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。老师指着图片，例如 bed 对应的图片说：“beds”,并在“s”处画线。后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。T：Where is my book? Ss: Its in the teachers desk.老师拿几本书放进讲台抽屉。T: Where are my books? Ss: Theyre in the teachers desk.T: Super! Now who can make sentences with “Where are? Theyre in”
16、?(6）播放录音，让学生跟读。(7）做游戏 单词 Bingo。(8)展出课本挂图，让学生描述物品位置。S1：Where is the schoolbag? S2: Its under the chair.快速读单词不仅帮助学生记忆，同时也可让学生注意力集中。名词单复数是难点，要让学生明白什么情况下用单数，什么情况下用复数。学生答错时，老师及时提醒此处要用“Theyre” 。学生在造句时，老师要注意所用名词是否用了复数。S3: Where is the phone? S4: Its on the table.S5: Where is the bed? S6: Its near the sofa.
17、（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。2.Lets play(1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。（2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。“句子接龙”游戏较难，考查学生思维与语言组织能力，老师可适当提醒学生，给予帮助与鼓励。作业设计1.抄写生单词各五遍。2.向家长描述一下自己的房间。板书设计bed sofa phone table fridgeWhere is/are?Its/Theyre第二课时教学过程 批注一、Warm-up and Revision1.齐唱“Lets sing ”。
18、2.复习“Lets learn”单词。二、Presentation and Practice1.Lets talk(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对话。S1: Where is my pencil? T: Is it on your desk?S1: No, it isnt. T: Is it in your desk?S1: Yes, it is.老师让学生两两合作仿照编对话。（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：“pencils”。然后让学生藏在书包里，引导对话。S2：Where are my pencils? T: Are they in you
19、r pencil box?S2: No, they arent. T: Are they in your schoolbag?S2: Yes, they are.老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。（3）老师介绍情景：Johns mother cant find the keys. Where are the keys? Lets listen.播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，让学生回答问题。播放第三遍录音，学生跟读。（4）老师请学生角色扮演读对话。（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where is the phone? Where is Johns moth
20、ers bag?学生观察后回答。（6）猜一猜。在课桌的上面、里面、下面分别放物品。让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is it?”“Are they?”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,”“No,”来回答。2.Ask,answer and write(1)师生一起完成此部分练习。(2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出不同于以前，此处是由学生来提问，体现了学生的主导地位，增强了学生的自信心。先让老师做示范，再让学生模仿，这样降低对话难
21、度。老师在做示范的同时可着重强调“Is it”和“Are they”的用法，让学生加深理解。学生在模仿对话时，老师提醒学生注意语调和面部表情。学生猜中物品位置时，老师给予相应的奖励，激发学生的兴趣。现在相应的位置。作业设计听录音，跟读“Lets talk”部分三遍。板书设计Where are the keys?Are they on the table?Yes, they are. /No, they arent.第三课时教学过程 批注一、Warm-up and Revision1.齐唱“Lets sing ”。2.角色扮演，复习“Lets talk” 。二、Presentation and
22、Practice1.Read and write(1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图。T: Who is he? Whats his name?Ss: His name is Wu Yifan.T: Yes. And this is Wu Yifans living room. He writes something about his living room. Who can read for us? 让学生先动脑筋老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。(2)让学生独立完成练习。然后老师和学生一起阅读并核对答案。(3)学生观察“Look, choose and writ
23、e.”部分挂图，老师引导学生介绍图中物品位置，师生一起核对答案。(4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的位置，然后老师请人上台描述。2.Lets check（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。（2）播放录音，师生共同核对答案。并让学生纠正错误的地方。（3）展示“Look and tick（）.”部分挂图。T: Is it the bedroom?Ss: Yes, it is.T: Where is the TV?Ss: Its in the living room.3.Story time(1)播放教学动画让学生明白大意。(2)让同桌两两合作，仿读对话。(3)请两位学
24、生到讲台演示故事。自己阅读完成习题，再来讲解。老师可向学生示范物品的简笔画。此部分的表演性较强，老师可夸张表演给学生做示范，鼓励学生表演。作业设计给学生分配“Story time”角色，让学生记住自己的台词，跟着录音进行模仿。下堂课请人表演。板书设计Who is he? Whats his name?What can you see in the picture?Where are they?名词复数及在 be 动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度。学生对语言没有意识，只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用。同时鼓励学生多开口问答，参与到课堂中。 “Story time”部分其实是对所学内容的复习，它将内容以故事的形式呈现出来，大大提高了学生的兴趣。学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语气。孩子们是天生的表演家，我们鼓励他们多表演，多开口用英语交流。
