学案2020年教科版高中物理选修3-4

1、2 学生实验学生实验：用双缝干涉测量光的波长用双缝干涉测量光的波长 学科素养与目标要求 物理观念： 1.掌握双缝干涉条纹间距的计算公式及推导过程.2.掌握用双缝干涉测波长的原理、 操作、器材及注意事项. 科学思维：会利用双缝干涉实验测量单色光的波长，加深对双缝干涉的理解. 科学探究：1.根据用双缝干涉实验测波长的原理，会选用实验器材、规范实验操作.2.能进行 分组、自主、合作探究，并对信息进行数。

2、1 光的干涉光的干涉 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道光的干涉现象和产生干涉现象的条件，知道光是一种波.2.理解明暗条纹的 成因及出现明暗条纹的条件.3.知道薄膜干涉的现象和应用. 科学探究：1.做杨氏双缝干涉实验，在屏上得到明暗相间的条纹，说明光是一种波.2.通过实 验说明薄膜干涉条纹的特点，能解释薄膜干涉的成因. 科学态度与责任：体会物理学的发展改变了人类对自然界的认识. 一、双缝干涉。

3、3 光的全反射光的全反射 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道什么是光疏介质和光密介质，理解它们具有相对性.2.理解全反射现象，掌握临 界角的概念和全反射的条件.3.了解光导纤维的工作原理和光导纤维在生产、生活中的应用. 科学思维：利用全反射条件，应用临界角公式解答相关问题. 科学探究：采用实验观察、猜想、验证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概 念等. 一、全反射现象及条件 1.光。

4、1 光的折射定律光的折射定律 学科素养与目标要求 物理观念：1.理解光的反射定律和折射定律.2.理解折射率的定义及其与光速的关系. 科学思维：1.能用反射定律和折射定律来解释和计算有关问题.2.能用折射率的定义来进行有 关计算.3.知道光在反射和折射时的光路可逆. 一、光的反射和折射现象 1.光的反射 (1)反射现象： 当光射到两种介质的分界面时， 一部分光仍回到原来的介质里继续传播的现象. (。

5、2 学生实验学生实验：测定玻璃的折射率测定玻璃的折射率 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道测定玻璃的折射率的原理、方法、步骤.2.知道实验误差产生的原因和减小 误差的方法. 科学思维：1.会画光路图.2.会确定入射光线和折射光线，并会测定入射角和折射角.3.会计算 折射率及折射率的平均值. 科学探究：掌握测定玻璃折射率的方法，学会规范作图，在测定玻璃的折射率实验中训练并 提高作图能力. 一。

6、3 波的图像波的图像 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道图像中纵、横坐标表示的物理量，理解波的图像的物理意义.2.理解波的图 像和振动图像的区别. 科学思维：1.根据某一时刻的波的图像和波的传播方向，能指出图像中各质点在该时刻的振 动方向.2.会处理由波的双向性和周期性引起的多解问题. 一、横波的图像 1.波形图 若以横坐标 x 表示在波的传播方向上各质点的平衡位置，纵坐标 y 表示该时刻各。

7、2 波速与波长波速与波长、频率的关系频率的关系 学科素养与目标要求 物理观念：1.理解波长、频率和波速的物理意义及其关系.2.理解波的周期、频率与质点振动 周期和频率的关系. 科学思维：会进行波长、频率和波速之间的计算. 一、波长、振幅和频率 1.波长 (1)定义： 沿波的传播方向，任意两个相邻的同相振动的质点之间的距离(包含一个“完整的 波”)，叫做波的波长，常用 表示. (2)横波中任意两个。

8、1 机械波的形成和传播机械波的形成和传播 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道机械波的产生条件，理解机械波的形成过程.2.知道横波和纵波的概念.3.知 道机械波传播的特点. 科学思维：通过生活中有关波的素材，建立对波的感性认识，为进一步学习打下基础. 科学探究：通过视频和模拟动画，逐步体会和理解波的形成和传播及横波、纵波的概念. 科学态度与责任：注重学生的亲身体验和实验观察，理解科学本质，形成对。

9、4阻尼振动受迫振动 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道什么是自由振动和阻尼振动，并能从能量的观点给予说明.2.知道受迫振动的频率等于驱动力的频率，而跟振动物体的固有频率无关.3.理解共振的概念，知道常见共振的应用和危害. 科学思维：比较简谐运动、阻尼振动、受迫振动的关系，得到受迫振动的频率等于驱动力的频率的结论. 科学探究：通过做受迫振动、共振的实验，使学生了解受迫振动、共振的特点，体会受迫振。

10、4惠更斯原理波的反射与折射 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道什么是波前和波线，了解惠更斯原理.2.知道波传播到两种介质交界面时会发生反射、折射现象，知道反射定律和折射定律. 科学思维：能用惠更斯原理解释反射、折射现象. 一、惠更斯原理 1.内容：波在传播过程中所到达的每一点都可看做新的波源，从这些点发出球面形状的子波，其后任一时刻这些子波波前的包络面就是新的波前，这就是惠更斯原理.又叫惠更斯。

11、5 学生实验学生实验：用单摆测定重力加速度用单摆测定重力加速度 学科素养与目标要求 科学探究：1.掌握用单摆测定重力加速度的原理和方法.2.体会单摆做简谐运动的条件. 1.实验目的 利用单摆测定当地的重力加速度. 2.原理 由 T2 l g得 g 42l T2 .所以，只要测出单摆的摆长 l 和周期 T，就可测出当地的重力加速度. 3.器材 铁架台及铁夹，金属小球(有孔)、停表、细线(1 m 左。

12、3 简谐运动的图像和公式简谐运动的图像和公式 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道所有简谐运动的图像都是正弦(或余弦)曲线.2.知道简谐运动的数学表达式. 科学思维：1.会根据简谐运动的图像找出物体振动的周期和振幅，并能分析有关问题.2.能从 简谐运动的图像和表达式中获取振幅、周期(频率)、相位、初相等相关信息. 一、简谐运动的图像 1.图像的建立 以横轴表示做简谐运动的物体的运动时间 t，纵。

13、1 简谐运动简谐运动 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道什么是机械振动、简谐运动.2.认识弹簧振子，理解振子的平衡位置、位移 和回复力.3.知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义，知道周期和频率的关系.4.理解简谐运 动的能量，学会分析弹簧振子中动能、势能和机械能的变化情况. 科学思维：根据简谐运动的特点，将运动与速度、位移、回复力、动能、势能等物理量相对应. 科学探究：通过实验，理解简谐运动中。

14、2 单摆单摆 学科素养与目标要求 物理观念：1.知道单摆振动时回复力的来源.2.知道影响单摆周期的因素，掌握单摆的周期公式. 科学思维：1.理解单摆模型和单摆做简谐运动的条件.2.引导学生对摆球进行受力分析，将单 摆纳入简谐运动模型. 科学探究：观察单摆，对影响单摆周期的因素进行猜想，然后通过实验探究认识到影响单摆 周期的因素. 一、单摆的简谐运动 1.单摆：忽略悬挂小球的细线长度的微小变化和质。