四年级科学上册教学计划河南教育出版祛

1、1.2 运动的方式,情境与问题,人在跳，车在行，鸟在飞我们生活在运动的世界中。,思考,常见的运动方式有哪些？各有什么特点？,1 描述不同的运动方式,平直轨道上行驶的火车、百米赛跑的运动员和从树上落下的苹果，他（它）们的运动路线，有哪些共同特点？,图中的火车、运动员和苹果的运动方式都是。,直线运动,除了直线运动，物体还有哪些运动方式？ 画一画下列物体的运动路线，说一说这些物体运动的特点。,物体的运。

2、20 地球的形状,情境与问题,我们生活在地球上，可以看到蔚蓝的天空 和一望无际的大海，还可以领略山川广布的丘陵和平原你能描述地球的形状吗？关于人类对地球形状的认识过程，你了解哪些？,思考,人类对地球形状的认识经历了哪些阶段？有哪些假说？,了解人类认识地球形状的历史,关于地球的形状，古人曾经提出过好多种假说。 查阅资料，举办一个读书报告会，总结人类认识地球形状的过程。 试着按照下面的假说动手制作对应。

3、1.3 运动的快慢,情境与问题,雨燕在空中飞行得非常快，猎豹在陆地上跑得飞快。如果进行一场 200 米的短跑比赛，雨燕大约需要 4 秒钟左右可以到达终点，猎豹需要 8 秒钟，跑得非常快的短跑运动员需要 20 秒左右，而一只蜗牛最少也需要 20 个小时以上。,怎样比较物体运动的快慢呢？,1 比较运动的快慢,我们班里谁跑得最快？用什么方法比较？ 把测量结果记录下来。,大家都跑10秒 钟，看谁跑得远。

4、21 海陆分布,情境与问题,从太空中看去，地球表面的颜色大致是由蓝色、绿色和黄色相间分布而组成的。据科学家分析，蓝色的是海洋，绿色和浅黄色的是陆地。,1 认识大洲和大洋,地球上的陆地主要分为七个大 洲，分别是亚洲、欧洲、非洲、南 美洲、北美洲、大洋洲和南极洲； 海洋分为四个大洋，分别是太平洋、 大西洋、印度洋、北冰洋。,借助地球仪，找到资料中的大洲和大洋，比较各大洋的大小，描述它们的形状。,2。

5、第三单元 常见的力,9.弹力,苏教版四年级上册科学,新课导入,橡皮筋有一个特点，当我们拉伸橡皮筋、弹拨橡皮筋的时候，橡皮筋的形状会发生改变，不过当我们停止弹拨和拉伸的时候，橡皮筋又可以恢复到原状。,除了橡皮筋之外，还有哪些物体具有这个特点呢？,认识弹力,想一想，用力改变这些物体的形状，再撤去所用的力，会怎样？,海绵,塑料尺,弹簧,同学们玩过握力器和拉力器吗？握力器和拉力器又有什么特点呢？,握力器,。

6、第三单元 常见的力,10.摩擦力,苏教版四年级上册科学,新课导入,想一想这些工人推箱子吃力吗？为什么非常吃力？,工人推箱子非常吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩擦力。,除了箱子与地面之间存在摩擦之外，在我们日常生活中，还有哪些地方存在摩擦现象呢？,认识摩擦力,小女孩的身体和滑梯之间存在摩擦,箱子和地面存在摩擦,运动员的身体和水之间存在摩擦,气球和空气 之间存在摩擦,一个物体在另一个。

7、第三单元 常见的力,11.浮力,苏教版四年级上册科学,新课导入,这些物体为什么能够漂浮在水面上？,在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等物体，观察这些物体在水中的沉浮情况。,认识浮力,观察物品在水中的沉浮情况，用“”或者“”表示出来。,为什么物体会浮在水面上呢？,这是因为物体在水中受到一种力的作用，这种力叫做浮力。,浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。正因为有浮力，物体。

8、第四单元 简单电路,14.电路暗箱,苏教版四年级上册科学,游戏猜猜乐,仔细看一看，说一说这个简单电路由哪些部分组成？,在电路中增加电池或灯泡,假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。,增加一个电池，小灯泡变亮。,预 测,增加一个电池，小灯泡变暗。,增加一个小灯泡，小灯泡变亮。,预 测,增加一个小灯泡，小灯泡变暗。,请同学们分小组活动，在。

9、第五单元 岩石与矿物,17.认识矿物,苏教版四年级上册科学,导入新课,上一课，我们学习了岩石，初步了解了岩石的一些基本特点。今天这节课，我们来学习矿物。同学们，你们见过矿物吗？,下面这三种矿物分别是什么矿物？你了解这三种矿物吗？,初识矿物,黄铁矿,石英,黄金矿,黄铁矿因其浅黄铜色和明亮的金属光泽，常被误认为是黄金，故又称为“愚人金”。常有完好的晶形，呈立方体、八面体、五角十二面体及其聚形。,小常识。

10、1.11.1 听听声音听听声音 教学目标教学目标 1、我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产 生活的声音。 2、运用“高、低、强、弱”等科学词汇描述和记录听到的声音。 3、回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。 4、在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。 5、懂得声音是我们生活的一部分，声音会使我们的世界变得丰富多彩。 教学重点教学重点 运用“高、低、强。

11、第二单元第二单元 呼吸与消化呼吸与消化 2.12.1 感受我们的呼吸感受我们的呼吸 教学目标：教学目标： 1.呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具 有重要的意义。 2.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。 3.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 4.了解人体的呼吸器官，知道鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与了呼 吸活动。 5.认识到氧。

12、第一单元第一单元 声音声音 1.11.1 听听声音听听声音 教学目标教学目标 1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。 2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。 3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声 音、人类活动发出的声音。 4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。 教学重点教学重点 会用词语来描。

13、教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.11.1听听声音教案听听声音教案 课题 听听声音 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。 科学探究目标： 1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。 2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。 科学态度目标： 1.在观察。

14、4.4.弹簧测力计弹簧测力计 【教材简析】【教材简析】 本节课弹簧测力计位于四年级上册第三单元运动和力单元的第 4 课， 本节课的前 3 课主要研究了小车动力大小与小车运动的关系，也着重了解了 重力、反冲力、弹力等类型的力。本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力 计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度 标识及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提；第二是用弹簧测力计测。

15、3.3.测量肺活量测量肺活量 【教材简析】【教材简析】 测量肺活量是教版小学科学四年级上册第二单元呼吸与消化的第三 课。本单元分成三部分内容，分别是关注呼吸与健康的关系、研究食物对生命健 康的重要性、探索食物消化的过程和变化，本课是第一部分的最后一课。学生在 测量肺活量的活动中， 收集、 处理科学合理的数据， 分析、 反思自己的健康指数， 树立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。 聚焦板块通过比。

16、第一单元 动物大家族,2.鱼类,苏教版四年级上册科学,新课导入,鱼儿是我们经常见到的一种动物，请大家回忆一下，你见过哪些鱼？,认识鱼的共同特点,想一想，鱼类有哪些共同特点？,身体分为头、躯干和尾巴三个部分。,鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。,体表大多数都有鱼鳞，鱼鳞上有粘液。,鱼儿的身体大多呈梭子形。,刚刚我们提到的都是常见的鱼儿，在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿，我们一起来看一看。,海鳗为凶猛的底层鱼类，游。

17、第一单元 动物大家族,3.鸟类,苏教版四年级上册科学,新课导入,在自然界有各种各样的鸟，他们有的大，有的小，有的会飞，有的不会飞。大家知道哪些鸟类呢？,认识各种各样的鸟,想一想，这些鸟是什么鸟？它们有什么特点？,同学们，你们知道鸟类有什么共同的特点吗？,鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。,鸟有鸟喙，但是没有牙齿。,鸟都是卵生的。,鸟是脊椎动物。,这三幅插图中分别是什么动物？它们也是鸟类吗？,。

18、第一单元 动物大家族,4.哺乳类,苏教版四年级上册科学,新课导入,同学们，你们认识下面这些动物吗？,认识哺乳动物,想一想，这些动物有什么共同特点？,他们身体有毛，用肺呼吸。,由大动物直接生小动物，这种繁殖方式叫胎生。,这些动物小时候吃妈妈的奶长大，他们有牙齿。,身上有毛、胎生、吃妈妈的奶长大，是这类动物所具有的共同特征，我们把这类动物叫做哺乳动物。,除了书上的这些动物之外，你还知道哪些动物和它们一。

19、 2020 新青岛版四年级上册 教教 学学 计计 划划 学科：科学学科：科学 年级：四年级年级：四年级 版本：青岛版（五四制）版本：青岛版（五四制） 2020 年年 9 月月 3 日日 一、学生情况分析 1、整体情况： 本学期我所教四年级四班、三班和二班的学生共 130 多人，共 3 个班。四年 级的学生已经有一年接触科学课的时间， 有一定的科学知识， 对自然科学知识已 经具备初步。

20、2020 新教科版科学四年级上册教学计划新教科版科学四年级上册教学计划 一、学情分析学情分析 经过三年级的科学学习，大部分同学对科学充满着兴趣，对探究实验充 满了期盼，初步养成了先思考后实验的习惯，培养了科学记录的能力，但学 生的发展水平还存在着一定的差异， 且对于科学探究能力和发展对科学研究 的理解能力有待提高，因此，呵护学生对科学的兴趣和好奇与培养学生基本 的科学探究能力和发展对科学研究的理解。