1、2019 届 江 苏 省 盐 城 市 高 三 年 级 第 一 学 期 期 中 考 试语 文注 意 事 项 ：1 答 题 前 ， 先 将 自 己 的 姓 名 、 准 考 证 号 填 写 在 试 题 卷 和 答 题 卡 上 ， 并 将 准 考 证 号 条 形 码粘 贴 在 答 题 卡 上 的 指 定 位 置 。2 选 择 题 的 作 答 ： 每 小 题 选 出 答 案 后 ， 用 2B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答 案 标 号 涂 黑 ，写 在 试 题 卷 、 草 稿 纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。3 非 选 择 题 的 作 答 ： 用 签 字
2、 笔 直 接 答 在 答 题 卡 上 对 应 的 答 题 区 域 内 。 写 在 试 题 卷 、 草 稿纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。4 考 试 结 束 后 ， 请 将 本 试 题 卷 和 答 题 卡 一 并 上 交 。第 I 卷（选择题）评卷人 得分一、选择题1在下面一段文字的横线处填入词语，最恰当的项是（ ）文章的好坏与写作的快慢无关。顷刻之间成数千言，未必_可诵，吟得一个字拈断数根须，亦未必_。我们欣赏的是成品，不是过程。袁虎倚马草露布， “手不辍笔，俄得七纸” ，固然资为美谈，究非常人轨范。_的人，也许是早有腹稿。A 斐然 字字珠玑 文不加点 B 斐然
3、字字千钧 一文不名C 蔚然 字字珠玑 一文不名 D 蔚然 字字千钧 文不加点2在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）_，_，_，_。_，_。生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。它就是我们的充实的生活有了源头才会不息地倾注出真实的水来“要写出诚实的、自己的话”应该去寻到它的源头空口念着是没用的这源头很密迩、广大A B C D 3下列诗句所描述的风俗，不属于古代年俗的项是（ ）A 年滴尽莲花漏，碧井屠苏沈冻酒。B 桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。C 当年恶梦惊唐王，秦琼敬德守门旁。D 男儿酌献女儿避，酹酒烧钱灶君喜。4下列教室励志标语中，最贴切的一组是（ ）A 唯有埋头
4、，方能昂首 非学无以广才，非志无以成学B 鹰击天风壮，鹏飞海浪春 今天辛苦一阵子，明天幸福一辈子C 今日不努力，明天去搬砖 笑看人生峰高处，唯有磨难多正果D 修身，治国，平天下 天王盖地虎，全上 985；宝塔镇河妖，至少 2115 下 列选项中，对下图漫画寓意的理解最贴切的一项是（ ）A 无论闲乘电梯还是勇攀悬崖，都呈现了精彩的人生。B 人一旦实现了目标，就会失去奋斗动力，无所事事。C 经历艰难攀登的人，比走捷径者更懂得成功的快乐。D 不同的人机遇不同，但是奋斗可以弥补给予的不足。第 II 卷（非选择题）评卷人 得分二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。故龙图阁学士滕公墓志铭苏轼神宗初临海
5、内，厉精为治，旁求天下，以出异人，得英伟大度之士。滕公元发始见知于英祖，而未及用，书其姓名藏于禁中，帝以是知之。既见公，姿度雄爽，问天下所以治乱。不思而对曰：“治乱之道，如黑白东西，所以变色易位者，朋党乱之也。 ”帝曰：“卿知君子小人之党乎？”公曰：“君子无党。譬之草木，绸缪相附者，必蔓草，非松柏也。朝廷无朋党，虽中主可以济，不然，虽上圣不治。 ”帝太息曰：“天下名言也。 ”遂以右正言知制告谏院、开封府，拜御史中丞、翰林学士，且大用矣。此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 而公性疏达不疑，在帝前论事，如家人父子，言无文饰，洞见肝鬲。帝知其诚尽，事无钜细，人无亲疏，辄以问公。或中
6、夜降手诏，使者旁午，公随事解答，不自嫌外。而执政方立新法，天下汹汹，恐公有言而帝信之，故相与造事谤公。帝虽不疑，然亦出公于外。以翰林侍读学士知郓州，移定与青，留守南都，徙齐、邓二州，用公之意盖未衰也。而公之妻党有犯法至大不道者，小人因是出力挤公，必欲杀之。帝知其无罪，落职，知池州，徙蔡，未行，改安州。既罢，入朝，未对。而左右不悦者，又中以飞语，士大夫为公危栗，公谈笑自若，曰：“天知吾直，上知吾忠，吾何忧哉！”乃上书自明，帝览之，释然，即以为湖州。方且复用，而帝升遐。公读遗诏，僵仆顿绝。久之乃苏，曰：“已矣，吾无所自尽矣。 ”今上即位，徙公为苏、扬二州，除公龙图阁直学士，复以为郓州，徙真定、河东
7、。治边凛然，威行西北，号称名将。而宦官为走马者，诬公病不任职，诏徙许州。御史论公守边奇伟之状，诏复留河东，而公已老，盖年七十有一矣。即力求淮南，上不得已，乃以龙图阁学士知扬州，未至而薨。（选自东坡全集 ，有删节）6下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）A 姿度熊爽 度：气度B 虽中主可以济 济：成功C 又中以飞语 中：内心D 治边凛然 凛：严厉7下列对原文冇关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A 神宗即位后，励精图治，在天下广招奇才，滕元发正是在这样的背景下被神宗召见。B 滕公以蔓草和松柏喻结党小人和无党君子，认为朝廷有朋党，即使圣人也无法治理。C 滕公妻族有人犯大逆不道之罪，小人借机诽谤
8、，皇帝知滕元发无罪，仍提拔重用他。D 滕公治理西北时很有威望，宦官却诬陷他不称职，御史向朝廷陈述了他守边的实情。8把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）治乱之道，如黑白东西，所以变色易位者，朋党乱之也。（2）而执政方立新法，天下汹汹，恐公有言而帝信之，故相与造事谤公。9滕公“性疏达不疑”在文章第二段中有哪些表现？请简要概括。评卷人 得分三、诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成小题。暮春题瀼西新赁草屋（五首其三） 杜甫彩云阴复白，锦树 晓来青。身世双蓬鬓，乾坤一草亭。哀歌时自惜，醉舞为谁醒？细雨荷锄立，江猿吟翠屏。（注）这首诗是杜甫晚年从成都草堂迁往夔州后所作。锦树：繁花盛开的树。10颔联描述了诗人怎
9、样的生活境遇？颈联表现了诗人怎样的精神状态？11元代方回在瀛奎律髓中说：“细雨”一联唤醒开头两句。请作具体分析。评卷人 得分四、句子默写12补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，_。 （论语述而 ）（2）日月忽其不淹兮，_。 （屈原离骚 ）（3）云无心以出岫，_。 （陶潜归去来兮辞 ）（4）彼童子之师，_，非吾所谓传其道解其惑者也。 （韩愈师说 ）（5）黑云压城城欲摧，_。 （李贺雁门太守行 ）（6）_.多于在庾之粟粒。 （杜牧阿房宫赋 ）（7）日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，_。 （范仲淹岳阳楼记 ）（8）_，而吾与子之所共食。 （苏轼赤壁赋 ）评卷人 得分五、现
10、代文阅读阅读下面作品，完成小题。日 规汪曾祺西南联大新校舍对面是“北院” 。文学院的学生走过北院，将出侧门时，往往都要停一下：路边开着一大片剑兰！这片剑兰开得真好！花很大，比普通剑兰要大出一倍。可是，这些花谁也不能碰一碰，这是化学系主任高崇礼种的。他不爱串门拜客闲聊天，爱种花，只种一种：剑兰。大家都知道高教授的脾气：他的花绝不送人。而且大家知道，现在他的花更碰不得，他的花是要卖钱的！这样，高教授的生活就提高了不少，他家汽锅鸡的香味时常飘入教授宿舍的左邻右舍。哪位说：教授卖花，未免欠雅。先生，您可真是站着说话不腰疼！您不知道抗日战争期间，大后方的教授，穷苦到什么程度。因此，高崇礼卖花，全校师生，
11、皆无非议。只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，坐办公室。生物系办公室和化学系办公室紧挨着、门对门。蔡德惠和高教授朝夕见面，关系很好。蔡德惠是一个非常用功的学生。从小学到大学，各门功课都很好。他生活上很刻苦，联大四年，没有在外面兼过一天差。联大学生像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。蔡德惠在中学时就立志学生物。他对植物学尤其感兴趣。到了大学三年级，就对植物分类学着了迷。植物分类学在许多人看来是一门很枯燥的学问，单是背那么多拉丁文的学名，就是一件叫人头疼的事。可是蔡德惠觉得乐在其中。有人问他：“你干嘛搞这么一门干巴巴的学问？”蔡德惠说：“干巴巴的？不，这是一门很美的科学！”
12、他是生物系的高材生。四年级的时候，系里就决定让他留校。一毕业，他就当了助教，坐办公室。高崇礼教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是高崇礼的学生，他选读过高教授的普通化学。蔡德惠的成绩很好，高教授还记得。但是真正使高教授对蔡德惠产生较深印象，是在蔡德惠当了助教以后。他很勤奋。每天高教授来剪花时候（这时大部分学生都还在高卧） ，发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书，做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但是他相信这个年轻人是会有出息的，这是一个真正做学问的人。高教授也听生物系主任和几位生物系的教授谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，将来可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授
13、对这点深信不疑。因此每天高教授和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，就不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。高教授破例地邀请蔡德惠去看看他的剑兰。蔡德惠当然很喜欢这些异国名花。他时常担一担水来，帮高教授浇浇花；用一个小薅锄松松土；用烟叶泡了水除治剑兰的腻虫。高教授很高兴。蔡德惠简直是钉在办公室里了，他很少出去走走。他交游不广，但是并不孤僻。有时他的老同学会到他的办公室里来坐坐。在蔡德惠那里坐了一会的同学，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠自己做的。所谓“做” ，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个抿子，在墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直着钉进一根竹筷子，院
14、墙是土墙，是很容易钉进去的。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。蔡德惠原来是有一只怀表的，后来坏了，他就一直没有再买，也买不起。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了一种意思：寸阴必惜，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉蔡德惠的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称的。人们在想起蔡德惠时，总会很自然地想起这个日规。蔡德惠病了。不久，死了。死于肺结核。他的
15、身体原来就比较孱弱。生物系的教授和同学都非常惋惜。高崇礼教授听说蔡德惠死了，心里很难受。这天是星期六。吃晚饭了，高教授一点胃口都没有。高太太把汽锅鸡端上桌，汽锅盖噗噗地响，汽锅鸡里加了宣威火腿，喷香！高崇礼忽然想起：蔡德惠要是每天喝一碗鸡汤，他也许不会死！这一天晚上的汽锅鸡他一块也没有吃。蔡德惠死了，生物系暂时还没有新的助教递补上来，生物系主任难得到系里来看看，生物系办公室的门窗常常关锁着。蔡德惠手制的日规上的竹筷的影子每天仍旧在慢慢地移动着。（选自汪曾祺小说自选集 ，有删节）13结合情节，简要分析小说中蔡德惠的生活状态。14文中画线句表达了高崇礼什么样的情感？15文章花了很多笔墨写花，简要分
16、析作者的意图。16请探究小说最后一段的表达效果。阅读下面的作品，完成小题。误用的并存和折中夏丐尊从小读过中庸的中国人，有一种传统的思想和习惯，凡遇正反对的东西，都把他并存起来，或折中起来，意味的有无是不管的。这种怪异的情形，无论何时何地，都可随在发现。已经有警察了，敲更的更夫依旧在城市存在，地保也仍在各乡镇存在；已经装了电灯了，厅堂中同时还挂着锡制的“满堂红” ；剧场已用布景，排着布景的桌椅了，演剧的还坐布景的椅子以外的椅子；已经用白话文了，有的学校同时还教着古文；已经改了阳历了，阴历还在那里被人沿用；已经国体共和了，皇帝还依然坐在北京这就是所谓并存。如果能“并行而不悖”原也不妨。但上面这样的
17、并存，其实都是悖的。中国人在这里有一个很好的方法来掩饰其悖，使人看了好像是不悖的。这方法是什么？就是“巧立名目” 。现在的督军制度，不就是以前的驻防吗？总统不就是以前的皇帝吗？都不是在那里借了巧立的名目，来与“民国”并存的吗？以彼例此，我们实在不能不怀疑了！至于折中的现象，也到处都是。医生用一味冷药，必须再用一味熟药来防止太冷；发辫剪去了，有许多人还把辫子的根盘留着，以为全体剪去也不好；“某人的话是对的，不过太新了” ， “不新不旧”也和“不丰不俭” “不亢不卑”一样，是一般人们的理想！“于自由之中，仍寓限制之意” ， “法无可恕，情有可原”这是中国式的公文格调！“不可太信，不可太不信” ，这
18、是中国人的信仰态度！这折中的办法是中国人的长技，凡是外来的东西，一到中国人的手里就都要受一番折中的处分。折中了外来的佛教思想和中国固有的思想，出了许多的“禅儒” ；几次被他族征服了，却几次都能用折中的办法，把他族和自己的种族弄成一样：这都是历史上中国人的奇迹！在这并存和折中主义跋扈的中国，是难有彻底的改革，长足的进步的希望的。变法几十年了，成效在哪里？革命以前与革命以后，除一部分的男子剪去发辫，把一面黄龙旗换了五色旗以外，有什么大分别？迁就复迁就，调停复调停，新的不成，旧的不成，即使再经过多少年月，恐怕也不能显著地改易这老大国家的面目吧！我们不能不诅咒古来“不为已甚”的教训了！我们要劝国民吃一
19、服“极端”的毒药，来振起这祖先传下来的宿疾！我们希望我国军阀中，有拿破仑那样的人；我们希望我国政治家中，有梅特涅那样的人。辛亥式的革命，袁世凯式的帝制，张勋式的复辟，南北式的战争，和忽而国民大会，忽而人民制宪，忽而联省自治等类不死不活不痛不痒的方子，愈使中华民国的毛病陷入慢性。我们对于最近的奉直战争，原希望有一面倒灭的，不料结果仍是一个并存的局面，仍是一个折中的覆辙！社会一般人的心里都认执拗不化的人为痴呆，以模棱两可、不为已甚的人为聪明。中国人实在比一切别国的人来得聪明！同是圣人，中国的孔子比印度弃国出家的释迦聪明得多，比犹太的为门徒所卖身受磔刑的耶稣也聪明得多哩！至于现在，国民比聪明的孔子更
20、聪明了！我希望中国有痴呆的人出现！没有释迦、耶稣等类的太痴呆也可以，至少像托尔斯泰、易卜生等类的小痴呆是要几个的！现在把痴呆的易卜生的呆话，来介绍给聪明的同胞们吧：“不完全，则宁无！”（选自平屋杂文 ，有删改）17请简要概括本文的论述思路。18 第四段运用了哪些论证方法？有什么作用？19请结合文章，阐述最后一段画线句子的内涵。评卷人 得分六、材料作文20阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。杭州李先生遭遇了一场家长群“危机” 。因为他开法拉利跑车送孩子上学，老师就在家长群向李先生建议，不要再开跑车接送孩子了，理由是会引起孩子的攀比心理，不利于教育。李先生回怼：钱是自己辛苦赚来
21、的，不偷不抢，有什么不对？难道还要为照顾其他孩子的心情，特意买一辆普通汽车来接送孩子吗？为此，李先生被踢出了群。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。2019 届 江 苏 省 盐 城 市 高 三 年 级 第 一 学 期 期 中 考 试语 文 答 案1 A【解析】【详解】试题分析：本题主要考查词语的正确运用。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语的分析辨别。斐然：1、有文采的样子，2、显著。蔚然：是指草木茂盛。结合“顷刻之间成数千言”“可诵”分析可知，选用“斐然”。字字珠玑：是比喻说话、文章的词句十分优美。有时也延伸指
22、说话或写文章言简意深，凝炼有力。字字千钧：钧，古代重量单位，三十斤为一钧。千钧就是价值很高。结合“吟得一个字拈断数根须”分析选用“字字珠玑”。文不加点：文章一气写成，不用涂改。形容文思敏捷，下笔成章。一文不名：指一文钱不占有，形容非常贫困。结合“也许是早有腹稿”分析，选用“文不加点” 。故选 A。2 D【解析】【详解】试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，注意话题和内在逻辑的前后勾连。结合“生活充实”分析，应该为末句，排除 A 项。结合“寻找源头” “这源头” “有了源头”等内容分析，应该为应该在前面，排除 B 项、D 项。结合“是没用
23、的”分析，后面应该是去“寻找它的源头” ，综合分析 D 项正确。故选 D。【点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等) ，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上 )、陈述对象或议论角度、抓句式等等。 4抓语境。文章要表达的
24、情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。3 B【解析】【详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。A 项，屠苏：一种酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种风俗。 “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。B 项，春社：最为古老的中国传统民俗节日之一，在商、西周时期，是男女幽会的狂欢节日，而后来
25、则主要用于祭祀土地神，以祈丰收。春社的时间一般为立春之后的第五个戊日，约在春分前后。 “箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。C 项，秦琼敬德：门神。民间旧时风俗，过春节时家家户户都要贴门神。D 项，灶君：又称灶王爷、灶神，中国民间传说灶神每年腊月二十三晚，上天汇报，正月初四日返回人间。故选 B。4 A【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。题干要求“教室励志标语”，B 项， “一阵子”与“一辈子”明显有夸大之词，不切实际；C 项，带有恐吓性质，而且人生之路有较多选择，也不能一棍子打死；D 项， “天王盖地虎，宝塔镇河妖 ”岀自林海雪原 ，是黑话暗号，虽有诙谐效果，但用在教室里显然不
26、够庄重严肃。故选 A。5 D【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。看漫画的画面及细节。漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的笔法，勾勒出幽默、诙谐的画面，以说明某种观点。漫画画面上的每一个细节都对表达寓意有提示作用。因此，一定要仔细观察画面,这样才能全面领会漫画的寓意。漫画主要讲不同人从不同的方向攀登，大部分都能达到山顶。A 项， “精彩的人生”不当；B 项， “就会失去奋斗动力，无所事事”错误；C 项， “更懂得”错误。故选 D。6 C 7 C 8 （1）治理混乱的方法，就好像黑色和白色、东方和西方，颜色改变和方向改变的原因，就是朋党带来的混乱。（2）执政的人刚刚确立的新法
27、，普及天下的气势汹涌，害怕滕公有话并且皇帝相信他，所以一起发动事情诬陷滕公。 9 在皇帝面前很自然，肝胆相见。 随时等候皇帝的询召。 不担心皇帝不信任自己。 【解析】6试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法” “语法分析法” “形旁辨义法” “套用成语法” “套用课本法” ，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。C 项， “中” ，结合“而左右不悦者，又中以飞语，士大夫为公危栗，公谈笑自若”分析，译为中伤、诽谤。故选 C。点睛：理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推
28、测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义) 等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。7试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。C 项，结合文本内容“而公之妻党有犯法至大不道者，小人因是出力挤公，必欲杀之。帝知其无罪，落职，知池州，徙蔡，未行，改安州。既罢，入朝，未对”分析可知， “仍提拔重用他”错误。故选 C。8试题分析：本题主
29、要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 （1） “治”，治理；“道”，方法；“ 如”，像；“所以” ，的原因；“易”，改变；“之” ，代词，它。 （2） “方”，刚刚；“ 立”，确立；“汹汹”，气势汹涌；“恐”，害怕；“ 而” ，连词，表递进； “之” ，代词，他；“ 故”，所以；“ 相与”，一起；“谤”，诬陷。9试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息。答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答。滕公“性疏达不疑”在文章第二段中有哪些表
30、现，理解“性疏达不疑”的意思，性格疏放豁达，从无疑心。结合文本内容“在帝前论事，如家人父子，言无文饰，洞见肝鬲”“或中夜降手诏，使者旁午，公随事解答，不自嫌外”“天知吾直，上知吾忠，吾何忧哉 ”分析概括即可。【点睛】无准确参考译文。10 生活境遇：生命垂老、生活困窘、孤独无依。精神状态：自哀自怜、苦无知音。 11 “细雨”揭示出首联景物 “彩云”和“锦树”变化的原因，使读者豁然开朗。尾联使诗歌的意境更加完整、丰满。 【解析】10试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语。
31、“哀歌时自惜，醉舞为谁醒？” ，结合注释内容“这首诗是杜甫晚年从成都草堂迁往夔州后所作”分析可知，生活境遇：生命垂老、生活困窘等。精神状态，结合“自惜”“为谁醒”分析，自哀自怜、苦无知音。点睛：可以从以下几个方面来切入：一、从题目。标题是文章的眼睛。许多古代诗歌，标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从诗人交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。三、从诗句，这是最重要的依据。从全诗的角度理解诗中所写之事，运用的意象，描写的画面，所写的典故，以及直接抒情的词句来
32、考虑。11试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，答题时结合具体的题目具体分析。 “细雨”一联唤醒开头两句，结合开头内容分析。 “彩云阴复白，锦树晓来青” ，结合“细雨”分析，揭示出首联景物“彩云”和“锦树”变化的原因。 “细雨荷锄立，江猿吟翠屏”，宛然一幅图画，使诗歌的意境更加完整、丰满。12 不知老之将至云尔。 春与秋其代序。 鸟倦飞而知还。 授之书而习其句读者。 甲光向日金鳞开。 钉头磷磷。 樯倾楫摧。 是造物者之无尽藏也。 【解析】【详解】试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出
33、语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“倦”“授”“ 鳞”“摧”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。13 蔡德惠的生活很清贫，但是他乐在其中。他很痴迷于植物分类学，并且很自律，很刻苦，有着自己的人生目标。 14 他对蔡德惠的死感到很惋惜，同时也对自己很气愤，觉得自己没有足够关心蔡德惠。 15 因为花是高崇礼与蔡德惠之间最大的牵连，着重写花，给了高崇礼怀念蔡德惠的理由；花也是蔡德惠对植物学痴迷的一个体现，更能体现出蔡德惠的敬业。 16 日规是蔡德惠自律和情趣的体现。日规还在
34、，竹筷的影子还在慢慢移动，可是却没有人再去注意。更体现了对蔡德惠逝去的惋惜。升华了文章的主题。 【解析】13试题分析：本题主要考查分析作品结构，概括作品主题的能力。答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答。结合情节，简要分析小说中蔡德惠的生活状态，对“生活状态”的思考，一个从物质层面，一个从精神层面。结合文本内容“蔡德惠原来是有一只怀表的，后来坏了，他就一直没有再买，也买不起”“高教授也听生物系主任和几位生物系的教授谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，将来可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑”“这是一个日规。蔡德惠自己做的”等分析可知，贫穷：买不起怀表等细节；热爱学
35、术：植物分类学枯燥，但他乐在其中；有生活情趣：侍弄花草、做日规等。14试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意的能力。体会画线句子表达人物的情感类题目，需要注意画线句子所处段落的上下文语境，抓住句中的一些关键词语理解分析。结合文本内容“死于肺结核。他的身体原来就比较孱弱”分析可知，对蔡德惠因贫困而死的悲伤；结合文本内容“蔡德惠要是每天喝一碗鸡汤，他也许不会死”分析可知，对自己未能尽力帮助一个优秀青年的自责。15试题分析：本题主要考查分析作品结构，概括作品主题的能力。小说中次要人物和物的作用，需要注意自身的特点，然后结合小说的情节发展、人物形象塑造、环境和主题方面分析。文章花了很多笔墨写花，
36、花是连接高教授和蔡德惠师生情谊的纽带，和下文日规的情节相映照，爱花体现了他们高雅的情趣，高教授卖花从侧面反映了特定的历史环境。结合文本内容“蔡德惠在中学时就立志学生物。他对植物学尤其感兴趣。到了大学三年级，就对植物分类学着了迷。植物分类学在许多人看来是一门很枯燥的学问，单是背那么多拉丁文的学名，就是一件叫人头疼的事。可是蔡德惠觉得乐在其中”“蔡德惠当然很喜欢这些异国名花。他时常担一担水来，帮高教授浇浇花；用一个小薅锄松松土；用烟叶泡了水除治剑兰的腻虫”分析，花也是蔡德惠对植物学痴迷的一个体现，更能体现出蔡德惠的敬业。16试题分析：本题主要考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的
37、能力。既涉及到文章的内容，又要拓展。向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，答题时首先明确句子的内涵，不要脱离文本随意作答。结合文本内容“蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了一种意思：寸阴必惜，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人”分析可知，日规是蔡德惠自律和情趣的体现。日规还在，竹筷的影子还在慢慢移动，可是却没有人再去注意。照应题目，呼应前文日规的情节；表达了物是人非的感伤，为蔡德惠英年早逝惋惜；斯人已逝，但精神尚存；叙述语言平实克制，蕴含着强烈的情感。【点睛】探究的题目一般有两个方向，一是
38、向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，答题时首先明确句子的内涵，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。小说结尾常见的作用：突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。17 先是提出并存与折中的概念，然后运用大量的举例论证，论证了并存现象的互悖，和折中现象的毒害。最后提出对不并存和折中的人的呼唤，体现自己对这种
39、现象的厌恶。 18 举例论证和引用论证。运用事例和一些经典言论，按照自己的论证思路，去一一阐述，使得论证内容更有说服力，加强了论证效果。 19 这句话号召人们要恰当地“极端” ，不要事事折中。在很多原则性的事情上，如果不能做到完全，那么宁可不做，也不要去折中。 【解析】17论证思路：提出问题分析问题解决问题。对于论证思路的把握注意从以下几个方面入手：明确文章的中心论点和分论点。结合文章具体内容，分析文章先说了什么，后说了什么。明确论证中使用了论证方法。明确论证的角度，即是正面论证还是反面论证。分析论证思路，就是在段落层次的基础上加上如“首先” “然后” “接着” “最后”一类表承转的词语。首先
40、提出观点：中国人有一种传统的思想和习惯“并存和折中” ；其次列举社会“并存和折中”的具体表现；再次指出“并存和折中”思想给国家带来的危害；最后呼吁人们放弃这种错误思想和习惯，体现自己对这种现象的厌恶。点睛：分析论证思路，就是在段落层次的基础上加上如“首先” “然后” “接着” “最后”一类表承转的词语。将文段（文章）内容进行分层。开始概括每层次所写的内容。概括时尽量使用原句，并把原句用引号引起来。根据内容层次决定答题时使用连接词语，如“首先、接着、然后、最后”连接你的分析句子。18试题分析：本题主要考查分析论点、论据和论证方法及作用分析。结合语段内容分析，明确论证方法，结合文本内容分析作用。结
41、合第四段内容分析，如“医生用一味冷药，必须再用一味熟药来防止太冷；发辫剪去了，有许多人还把辫子的根盘留着，以为全体剪去也不好” ，举例论证；如“某人的话是对的，不过太新了 法无可恕，情有可原” ，引用论证。答题格式：使用了的论证方法，证明了（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点） ，从而使论证更具体理会有说服力。如本题，指出了折中现象的普遍性和严重性，从而使文章更具说服力。19试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意的能力。句子的含义注意表层和深层之分。把语句放回原文，结合上下文。首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的语法分
42、析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。 “不完全，则宁无”，如果不能完全的拥有一样东西，那么宁可完全舍弃。结合文本最后两节内容分析可知，表现出与“折中并存”对立的坚定态度；呼吁人们放弃误用至今的“折中并存”思想。20开豪车接送孩子被踢出群 到底是谁“玻璃心”家长群越来越成为新闻富矿了。近日，杭州的李先生就遭遇了一场家长群“危机” ，因为他开法拉利跑车送孩子上学，老师就在家长群向李先生建议，以后不要再开跑车接送孩子了，理由是：会引起孩子的攀比心理，不利于教育。李先生回怼，竟然被踢出了群。在家校关系本就敏感复杂的现状下，这件小事引起了网络的热议
43、。孰对孰错？恐怕没那么简单。从事情的起因来说，教师保护学生，防止学生产生攀比心理，这个出发点当然是好的。教育本来就应该在孩子心里种下公平、平等的种子，假如早早地就过度重视物质的话，显然对他们的成长不利。但是，有了美好的目标，却未必能做出正确的事情。一个爸爸能不能开豪车接送孩子？当然能。正如这位父亲所说的，钱是他辛苦赚来的，不偷不抢，有什么不对？难道还要为了照顾其他孩子的心情，特意买一辆普通的车来接送孩子吗？这位耿直爸爸的发言显然触怒了老师，但话糙理不糙。何况其他孩子真的有这么脆弱吗？其实，一个孩子怎么看待一件事物，很大程度上是受到成年人的影响。同样一件事，不同的引导会带来不同的结果。比如说，对
44、于开什么车的问题，影星刘烨讲过一个故事，他的太太因为保姆教孩子认识车标，就把这个保姆辞退了。因为她不想让孩子知道车的贵贱，从而生出区分之心。这种做法当然有点极端，但也不失为一个值得参考的思路。归根到底，假如家长觉得车子只是代步的工具，那么不管面对什么车，自然都能够保持平常心。但是，假如家长自己就觉得车子是财富的象征，是区分人群的标准，那么，孩子当然也免不了这么想。实际上，我们每一个人无时无刻不在面对着各种“落差”的考验。一个社会最大的公平是机会的公平，而不可能做到财富上的绝对公平。人和人之间、家庭和家庭之间必然是有差距的，怎么面对？这正是教育的好机会。假装差距不存在，世界已经“大同” ，只能是
45、自欺欺人。假如由此产生“仇富”心理，那就更是得不偿失了。培养健康的财富观，也是教育应有的内容。面对财富，很多成年人都未必有正确的认识，比如很多人一方面爱钱，一方面却又耻于谈钱，矛盾的心理导致了很多问题。其实，谈“钱”没什么可耻的，因为挣钱代表了一个人的能力，是我们辛苦工作的回报。只要是合理合法的，通过正当渠道挣的钱，就可以理所当然地去消费，无需遮遮掩掩。实际上，一个人在获取个人财富的同时，也在为社会创造着财富；一个人在消费的同时，也促进了社会经济的繁荣。所以，教师要求家长不开豪车，本来就不太合理。一言不合就把人踢出群，似乎不接受任何反对意见，是不是太专制了呢？就算是家长错了，也得给人家说话的机
46、会啊！或许其中有什么误会呢？即使是错误的观点，也可以在沟通中获得某些收益。很多事情本来就没有绝对的对错。教师和家长之间，如果是这种服从关系的话，所谓的家校共育还怎么做？在面对家长的时候，这位老师尚且如此“不留情面” ；面对孩子的时候，又会如何？这种不容反驳的行事风格，是不是也会对孩子潜移默化，让他们觉得这个世界就是由一个权威说了算的，别人都没有说话的余地？习惯于服从权威，而不是在互相尊重和交流中解决问题，这恐怕比开个豪车的危害大多了。教育是对人心的养育，仅仅有美好的目的是远远不够的。以一个高尚的名义，实施不恰当的行为，只会适得其反。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查写作能力。这是一则任务驱
47、动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。分层理解，把握材料内容。材料共有四个层次：一是李先生开法拉利跑车接送孩子，上学；二是老师建议不要再开跑车接送孩子，因为会引起孩子攀比心理，不利于教育；三是李先生未听取建议，认为自己钱来路正，没有什么不对，总不能为别人活；四是李先生因此被踢出家长群。如何评述这一事件以及所引出的相关问题，是我们每一位考生要自己选择的，这就要求我们考生针对这一具有争议的社会事件(或话题) ，作出自己的判断，体现自己的思考与权衡。我们可以选取其中的一个侧重点进行评述，比如：一个爸爸能不能开豪车接送孩子；老师的建议到底怎么看；教师和家长如何有效沟通；也可以从现实层面，整体关照这一事件本身的社会意义。我们的孩子如何应对社会上各种各样的“落差”考验；所谓的家校共育到底该怎么做；如何培养健康的财富观等。参考立意：教师言行角度，(1)老师是保护学生，防止攀比心理。这个出发点是好的，但是教育是对人心的教育，以一个高尚的名义，实施不恰当的行为，只会适得其反。(2)在实际生活中，我们每一个人无时无刻不在面对这种“落差” 。如果这位老师用用一个正确的方法来教
