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【全国名校】2019届江苏省盐城市高三年级第一学期期中考试语文试题(解析版)

1、2019 届 江 苏 省 盐 城 市 高 三 年 级 第 一 学 期 期 中 考 试语 文注 意 事 项 :1 答 题 前 , 先 将 自 己 的 姓 名 、 准 考 证 号 填 写 在 试 题 卷 和 答 题 卡 上 , 并 将 准 考 证 号 条 形 码粘 贴 在 答 题 卡 上 的 指 定 位 置 。2 选 择 题 的 作 答 : 每 小 题 选 出 答 案 后 , 用 2B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答 案 标 号 涂 黑 ,写 在 试 题 卷 、 草 稿 纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。3 非 选 择 题 的 作 答 : 用 签 字

2、 笔 直 接 答 在 答 题 卡 上 对 应 的 答 题 区 域 内 。 写 在 试 题 卷 、 草 稿纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。4 考 试 结 束 后 , 请 将 本 试 题 卷 和 答 题 卡 一 并 上 交 。第 I 卷(选择题)评卷人 得分一、选择题1在下面一段文字的横线处填入词语,最恰当的项是( )文章的好坏与写作的快慢无关。顷刻之间成数千言,未必_可诵,吟得一个字拈断数根须,亦未必_。我们欣赏的是成品,不是过程。袁虎倚马草露布, “手不辍笔,俄得七纸” ,固然资为美谈,究非常人轨范。_的人,也许是早有腹稿。A 斐然 字字珠玑 文不加点 B 斐然

3、字字千钧 一文不名C 蔚然 字字珠玑 一文不名 D 蔚然 字字千钧 文不加点2在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是( )_,_,_,_。_,_。生活充实,才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。它就是我们的充实的生活有了源头才会不息地倾注出真实的水来“要写出诚实的、自己的话”应该去寻到它的源头空口念着是没用的这源头很密迩、广大A B C D 3下列诗句所描述的风俗,不属于古代年俗的项是( )A 年滴尽莲花漏,碧井屠苏沈冻酒。B 桑柘影斜春社散,家家扶得醉人归。C 当年恶梦惊唐王,秦琼敬德守门旁。D 男儿酌献女儿避,酹酒烧钱灶君喜。4下列教室励志标语中,最贴切的一组是( )A 唯有埋头

4、,方能昂首 非学无以广才,非志无以成学B 鹰击天风壮,鹏飞海浪春 今天辛苦一阵子,明天幸福一辈子C 今日不努力,明天去搬砖 笑看人生峰高处,唯有磨难多正果D 修身,治国,平天下 天王盖地虎,全上 985;宝塔镇河妖,至少 2115 下 列选项中,对下图漫画寓意的理解最贴切的一项是( )A 无论闲乘电梯还是勇攀悬崖,都呈现了精彩的人生。B 人一旦实现了目标,就会失去奋斗动力,无所事事。C 经历艰难攀登的人,比走捷径者更懂得成功的快乐。D 不同的人机遇不同,但是奋斗可以弥补给予的不足。第 II 卷(非选择题)评卷人 得分二、文言文阅读阅读下面的文言文,完成小题。故龙图阁学士滕公墓志铭苏轼神宗初临海

5、内,厉精为治,旁求天下,以出异人,得英伟大度之士。滕公元发始见知于英祖,而未及用,书其姓名藏于禁中,帝以是知之。既见公,姿度雄爽,问天下所以治乱。不思而对曰:“治乱之道,如黑白东西,所以变色易位者,朋党乱之也。 ”帝曰:“卿知君子小人之党乎?”公曰:“君子无党。譬之草木,绸缪相附者,必蔓草,非松柏也。朝廷无朋党,虽中主可以济,不然,虽上圣不治。 ”帝太息曰:“天下名言也。 ”遂以右正言知制告谏院、开封府,拜御史中丞、翰林学士,且大用矣。此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 而公性疏达不疑,在帝前论事,如家人父子,言无文饰,洞见肝鬲。帝知其诚尽,事无钜细,人无亲疏,辄以问公。或中

6、夜降手诏,使者旁午,公随事解答,不自嫌外。而执政方立新法,天下汹汹,恐公有言而帝信之,故相与造事谤公。帝虽不疑,然亦出公于外。以翰林侍读学士知郓州,移定与青,留守南都,徙齐、邓二州,用公之意盖未衰也。而公之妻党有犯法至大不道者,小人因是出力挤公,必欲杀之。帝知其无罪,落职,知池州,徙蔡,未行,改安州。既罢,入朝,未对。而左右不悦者,又中以飞语,士大夫为公危栗,公谈笑自若,曰:“天知吾直,上知吾忠,吾何忧哉!”乃上书自明,帝览之,释然,即以为湖州。方且复用,而帝升遐。公读遗诏,僵仆顿绝。久之乃苏,曰:“已矣,吾无所自尽矣。 ”今上即位,徙公为苏、扬二州,除公龙图阁直学士,复以为郓州,徙真定、河东

7、。治边凛然,威行西北,号称名将。而宦官为走马者,诬公病不任职,诏徙许州。御史论公守边奇伟之状,诏复留河东,而公已老,盖年七十有一矣。即力求淮南,上不得已,乃以龙图阁学士知扬州,未至而薨。(选自东坡全集 ,有删节)6下列加点词的解释,不正确的一项是( )A 姿度熊爽 度:气度B 虽中主可以济 济:成功C 又中以飞语 中:内心D 治边凛然 凛:严厉7下列对原文冇关内容的概括和分析,不正确的一项是( )A 神宗即位后,励精图治,在天下广招奇才,滕元发正是在这样的背景下被神宗召见。B 滕公以蔓草和松柏喻结党小人和无党君子,认为朝廷有朋党,即使圣人也无法治理。C 滕公妻族有人犯大逆不道之罪,小人借机诽谤

8、,皇帝知滕元发无罪,仍提拔重用他。D 滕公治理西北时很有威望,宦官却诬陷他不称职,御史向朝廷陈述了他守边的实情。8把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)治乱之道,如黑白东西,所以变色易位者,朋党乱之也。(2)而执政方立新法,天下汹汹,恐公有言而帝信之,故相与造事谤公。9滕公“性疏达不疑”在文章第二段中有哪些表现?请简要概括。评卷人 得分三、诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗,完成小题。暮春题瀼西新赁草屋(五首其三) 杜甫彩云阴复白,锦树 晓来青。身世双蓬鬓,乾坤一草亭。哀歌时自惜,醉舞为谁醒?细雨荷锄立,江猿吟翠屏。(注)这首诗是杜甫晚年从成都草堂迁往夔州后所作。锦树:繁花盛开的树。10颔联描述了诗人怎

9、样的生活境遇?颈联表现了诗人怎样的精神状态?11元代方回在瀛奎律髓中说:“细雨”一联唤醒开头两句。请作具体分析。评卷人 得分四、句子默写12补写出下列名句名篇中的空缺部分。(1)其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,_。 (论语述而 )(2)日月忽其不淹兮,_。 (屈原离骚 )(3)云无心以出岫,_。 (陶潜归去来兮辞 )(4)彼童子之师,_,非吾所谓传其道解其惑者也。 (韩愈师说 )(5)黑云压城城欲摧,_。 (李贺雁门太守行 )(6)_.多于在庾之粟粒。 (杜牧阿房宫赋 )(7)日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,_。 (范仲淹岳阳楼记 )(8)_,而吾与子之所共食。 (苏轼赤壁赋 )评卷人 得分五、现

10、代文阅读阅读下面作品,完成小题。日 规汪曾祺西南联大新校舍对面是“北院” 。文学院的学生走过北院,将出侧门时,往往都要停一下:路边开着一大片剑兰!这片剑兰开得真好!花很大,比普通剑兰要大出一倍。可是,这些花谁也不能碰一碰,这是化学系主任高崇礼种的。他不爱串门拜客闲聊天,爱种花,只种一种:剑兰。大家都知道高教授的脾气:他的花绝不送人。而且大家知道,现在他的花更碰不得,他的花是要卖钱的!这样,高教授的生活就提高了不少,他家汽锅鸡的香味时常飘入教授宿舍的左邻右舍。哪位说:教授卖花,未免欠雅。先生,您可真是站着说话不腰疼!您不知道抗日战争期间,大后方的教授,穷苦到什么程度。因此,高崇礼卖花,全校师生,

11、皆无非议。只有一个人可以走进高教授的花圃,蔡德惠。蔡德惠是生物系助教,坐办公室。生物系办公室和化学系办公室紧挨着、门对门。蔡德惠和高教授朝夕见面,关系很好。蔡德惠是一个非常用功的学生。从小学到大学,各门功课都很好。他生活上很刻苦,联大四年,没有在外面兼过一天差。联大学生像蔡德惠这样没有兼过一天差的,极少。蔡德惠在中学时就立志学生物。他对植物学尤其感兴趣。到了大学三年级,就对植物分类学着了迷。植物分类学在许多人看来是一门很枯燥的学问,单是背那么多拉丁文的学名,就是一件叫人头疼的事。可是蔡德惠觉得乐在其中。有人问他:“你干嘛搞这么一门干巴巴的学问?”蔡德惠说:“干巴巴的?不,这是一门很美的科学!”

12、他是生物系的高材生。四年级的时候,系里就决定让他留校。一毕业,他就当了助教,坐办公室。高崇礼教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是高崇礼的学生,他选读过高教授的普通化学。蔡德惠的成绩很好,高教授还记得。但是真正使高教授对蔡德惠产生较深印象,是在蔡德惠当了助教以后。他很勤奋。每天高教授来剪花时候(这时大部分学生都还在高卧) ,发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书,做卡片。虽然在学问上隔着行,高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣,但是他相信这个年轻人是会有出息的,这是一个真正做学问的人。高教授也听生物系主任和几位生物系的教授谈起过蔡德惠,都认为他有才能,有见解,将来可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授

13、对这点深信不疑。因此每天高教授和蔡德惠点头招呼,眼睛里所流露的,就不只是亲切,甚至可以说是:敬佩。高教授破例地邀请蔡德惠去看看他的剑兰。蔡德惠当然很喜欢这些异国名花。他时常担一担水来,帮高教授浇浇花;用一个小薅锄松松土;用烟叶泡了水除治剑兰的腻虫。高教授很高兴。蔡德惠简直是钉在办公室里了,他很少出去走走。他交游不广,但是并不孤僻。有时他的老同学会到他的办公室里来坐坐。在蔡德惠那里坐了一会的同学,出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠自己做的。所谓“做” ,其实很简单,找一点石灰,跟瓦匠师傅借一个抿子,在墙上抹出一个规整的长方形,长方形的正中,垂直着钉进一根竹筷子,院

14、墙是土墙,是很容易钉进去的。筷子的影子落在雪白的石灰块上,随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。蔡德惠原来是有一只怀表的,后来坏了,他就一直没有再买,也买不起。他只要看看筷子的影子,就知道现在是几点几分,不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规,一半是为了看时间,一半也是为了好玩,增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了一种意思:寸阴必惜,那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉蔡德惠的人,总不免引起一点感想,觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者,倒是十分相称的。人们在想起蔡德惠时,总会很自然地想起这个日规。蔡德惠病了。不久,死了。死于肺结核。他的

15、身体原来就比较孱弱。生物系的教授和同学都非常惋惜。高崇礼教授听说蔡德惠死了,心里很难受。这天是星期六。吃晚饭了,高教授一点胃口都没有。高太太把汽锅鸡端上桌,汽锅盖噗噗地响,汽锅鸡里加了宣威火腿,喷香!高崇礼忽然想起:蔡德惠要是每天喝一碗鸡汤,他也许不会死!这一天晚上的汽锅鸡他一块也没有吃。蔡德惠死了,生物系暂时还没有新的助教递补上来,生物系主任难得到系里来看看,生物系办公室的门窗常常关锁着。蔡德惠手制的日规上的竹筷的影子每天仍旧在慢慢地移动着。(选自汪曾祺小说自选集 ,有删节)13结合情节,简要分析小说中蔡德惠的生活状态。14文中画线句表达了高崇礼什么样的情感?15文章花了很多笔墨写花,简要分

16、析作者的意图。16请探究小说最后一段的表达效果。阅读下面的作品,完成小题。误用的并存和折中夏丐尊从小读过中庸的中国人,有一种传统的思想和习惯,凡遇正反对的东西,都把他并存起来,或折中起来,意味的有无是不管的。这种怪异的情形,无论何时何地,都可随在发现。已经有警察了,敲更的更夫依旧在城市存在,地保也仍在各乡镇存在;已经装了电灯了,厅堂中同时还挂着锡制的“满堂红” ;剧场已用布景,排着布景的桌椅了,演剧的还坐布景的椅子以外的椅子;已经用白话文了,有的学校同时还教着古文;已经改了阳历了,阴历还在那里被人沿用;已经国体共和了,皇帝还依然坐在北京这就是所谓并存。如果能“并行而不悖”原也不妨。但上面这样的

17、并存,其实都是悖的。中国人在这里有一个很好的方法来掩饰其悖,使人看了好像是不悖的。这方法是什么?就是“巧立名目” 。现在的督军制度,不就是以前的驻防吗?总统不就是以前的皇帝吗?都不是在那里借了巧立的名目,来与“民国”并存的吗?以彼例此,我们实在不能不怀疑了!至于折中的现象,也到处都是。医生用一味冷药,必须再用一味熟药来防止太冷;发辫剪去了,有许多人还把辫子的根盘留着,以为全体剪去也不好;“某人的话是对的,不过太新了” , “不新不旧”也和“不丰不俭” “不亢不卑”一样,是一般人们的理想!“于自由之中,仍寓限制之意” , “法无可恕,情有可原”这是中国式的公文格调!“不可太信,不可太不信” ,这

18、是中国人的信仰态度!这折中的办法是中国人的长技,凡是外来的东西,一到中国人的手里就都要受一番折中的处分。折中了外来的佛教思想和中国固有的思想,出了许多的“禅儒” ;几次被他族征服了,却几次都能用折中的办法,把他族和自己的种族弄成一样:这都是历史上中国人的奇迹!在这并存和折中主义跋扈的中国,是难有彻底的改革,长足的进步的希望的。变法几十年了,成效在哪里?革命以前与革命以后,除一部分的男子剪去发辫,把一面黄龙旗换了五色旗以外,有什么大分别?迁就复迁就,调停复调停,新的不成,旧的不成,即使再经过多少年月,恐怕也不能显著地改易这老大国家的面目吧!我们不能不诅咒古来“不为已甚”的教训了!我们要劝国民吃一

19、服“极端”的毒药,来振起这祖先传下来的宿疾!我们希望我国军阀中,有拿破仑那样的人;我们希望我国政治家中,有梅特涅那样的人。辛亥式的革命,袁世凯式的帝制,张勋式的复辟,南北式的战争,和忽而国民大会,忽而人民制宪,忽而联省自治等类不死不活不痛不痒的方子,愈使中华民国的毛病陷入慢性。我们对于最近的奉直战争,原希望有一面倒灭的,不料结果仍是一个并存的局面,仍是一个折中的覆辙!社会一般人的心里都认执拗不化的人为痴呆,以模棱两可、不为已甚的人为聪明。中国人实在比一切别国的人来得聪明!同是圣人,中国的孔子比印度弃国出家的释迦聪明得多,比犹太的为门徒所卖身受磔刑的耶稣也聪明得多哩!至于现在,国民比聪明的孔子更

20、聪明了!我希望中国有痴呆的人出现!没有释迦、耶稣等类的太痴呆也可以,至少像托尔斯泰、易卜生等类的小痴呆是要几个的!现在把痴呆的易卜生的呆话,来介绍给聪明的同胞们吧:“不完全,则宁无!”(选自平屋杂文 ,有删改)17请简要概括本文的论述思路。18 第四段运用了哪些论证方法?有什么作用?19请结合文章,阐述最后一段画线句子的内涵。评卷人 得分六、材料作文20阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。杭州李先生遭遇了一场家长群“危机” 。因为他开法拉利跑车送孩子上学,老师就在家长群向李先生建议,不要再开跑车接送孩子了,理由是会引起孩子的攀比心理,不利于教育。李先生回怼:钱是自己辛苦赚来

21、的,不偷不抢,有什么不对?难道还要为照顾其他孩子的心情,特意买一辆普通汽车来接送孩子吗?为此,李先生被踢出了群。要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭。2019 届 江 苏 省 盐 城 市 高 三 年 级 第 一 学 期 期 中 考 试语 文 答 案1 A【解析】【详解】试题分析:本题主要考查词语的正确运用。此类试题解答的关键在于两点:仔细审查该词语的语言环境;注意对近义词语的分析辨别。斐然:1、有文采的样子,2、显著。蔚然:是指草木茂盛。结合“顷刻之间成数千言”“可诵”分析可知,选用“斐然”。字字珠玑:是比喻说话、文章的词句十分优美。有时也延伸指

22、说话或写文章言简意深,凝炼有力。字字千钧:钧,古代重量单位,三十斤为一钧。千钧就是价值很高。结合“吟得一个字拈断数根须”分析选用“字字珠玑”。文不加点:文章一气写成,不用涂改。形容文思敏捷,下笔成章。一文不名:指一文钱不占有,形容非常贫困。结合“也许是早有腹稿”分析,选用“文不加点” 。故选 A。2 D【解析】【详解】试题分析:本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题,注意话题和内在逻辑的前后勾连。结合“生活充实”分析,应该为末句,排除 A 项。结合“寻找源头” “这源头” “有了源头”等内容分析,应该为应该在前面,排除 B 项、D 项。结合“是没用

23、的”分析,后面应该是去“寻找它的源头” ,综合分析 D 项正确。故选 D。【点睛】对于考查语句连贯性的题目,考生应按照如下步骤操作:1抓中心。首先要统揽全局,抓中心句,分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等) ,然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2抓思路。句子中的思路一般指三个方面:时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下,从左到右,从外到内;逻辑顺序,就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3抓标志。语言标志常常表现为:关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上 )、陈述对象或议论角度、抓句式等等。 4抓语境。文章要表达的

24、情感或喜或悲或褒或贬,或高昂或低沉,是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中,这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字,初步感知大体内容的基础上,结合具体语境,根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断,可以用排除法。3 B【解析】【详解】试题分析:本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时,文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。A 项,屠苏:一种酒,饮屠苏酒也是古代过年时的一种风俗。 “爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏”。B 项,春社:最为古老的中国传统民俗节日之一,在商、西周时期,是男女幽会的狂欢节日,而后来

25、则主要用于祭祀土地神,以祈丰收。春社的时间一般为立春之后的第五个戊日,约在春分前后。 “箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。C 项,秦琼敬德:门神。民间旧时风俗,过春节时家家户户都要贴门神。D 项,灶君:又称灶王爷、灶神,中国民间传说灶神每年腊月二十三晚,上天汇报,正月初四日返回人间。故选 B。4 A【解析】【详解】试题分析:本题主要考查语言表达的能力。题干要求“教室励志标语”,B 项, “一阵子”与“一辈子”明显有夸大之词,不切实际;C 项,带有恐吓性质,而且人生之路有较多选择,也不能一棍子打死;D 项, “天王盖地虎,宝塔镇河妖 ”岀自林海雪原 ,是黑话暗号,虽有诙谐效果,但用在教室里显然不

26、够庄重严肃。故选 A。5 D【解析】【详解】试题分析:本题主要考查语言表达的能力。看漫画的画面及细节。漫画是一门绘画艺术,它常用简单而又夸张的笔法,勾勒出幽默、诙谐的画面,以说明某种观点。漫画画面上的每一个细节都对表达寓意有提示作用。因此,一定要仔细观察画面,这样才能全面领会漫画的寓意。漫画主要讲不同人从不同的方向攀登,大部分都能达到山顶。A 项, “精彩的人生”不当;B 项, “就会失去奋斗动力,无所事事”错误;C 项, “更懂得”错误。故选 D。6 C 7 C 8 (1)治理混乱的方法,就好像黑色和白色、东方和西方,颜色改变和方向改变的原因,就是朋党带来的混乱。(2)执政的人刚刚确立的新法

27、,普及天下的气势汹涌,害怕滕公有话并且皇帝相信他,所以一起发动事情诬陷滕公。 9 在皇帝面前很自然,肝胆相见。 随时等候皇帝的询召。 不担心皇帝不信任自己。 【解析】6试题分析:本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法” “语法分析法” “形旁辨义法” “套用成语法” “套用课本法” ,解答此题要注意上下文,最好方法是把所给的词义代到原文中去,依据上下文的语意来推导之,应该很容易判断出来。C 项, “中” ,结合“而左右不悦者,又中以飞语,士大夫为公危栗,公谈笑自若”分析,译为中伤、诽谤。故选 C。点睛:理解文言实词意思的技巧:从语法搭配的角度辨析词性;从语义搭配的角度推

28、测词义;从语境暗示的角度推断词义;从字形构成的角度推测词义;从词类活用(古今异义) 等用法的角度判断词义;从句子结构对称的角度推断词义;从字音字形通假的角度推断词义。如本题,主要从语境内容分析。7试题分析:本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时,抓住题干,读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析,准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。C 项,结合文本内容“而公之妻党有犯法至大不道者,小人因是出力挤公,必欲杀之。帝知其无罪,落职,知池州,徙蔡,未行,改安州。既罢,入朝,未对”分析可知, “仍提拔重用他”错误。故选 C。8试题分析:本题主

29、要考查文言语句翻译。此类试题解答时,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 (1) “治”,治理;“道”,方法;“ 如”,像;“所以” ,的原因;“易”,改变;“之” ,代词,它。 (2) “方”,刚刚;“ 立”,确立;“汹汹”,气势汹涌;“恐”,害怕;“ 而” ,连词,表递进; “之” ,代词,他;“ 故”,所以;“ 相与”,一起;“谤”,诬陷。9试题分析:本题主要考查筛选并整合文中信息。答题时注意审清题干,然后锁定区位,概括文意作答。滕公“性疏达不疑”在文章第二段中有哪些表

30、现,理解“性疏达不疑”的意思,性格疏放豁达,从无疑心。结合文本内容“在帝前论事,如家人父子,言无文饰,洞见肝鬲”“或中夜降手诏,使者旁午,公随事解答,不自嫌外”“天知吾直,上知吾忠,吾何忧哉 ”分析概括即可。【点睛】无准确参考译文。10 生活境遇:生命垂老、生活困窘、孤独无依。精神状态:自哀自怜、苦无知音。 11 “细雨”揭示出首联景物 “彩云”和“锦树”变化的原因,使读者豁然开朗。尾联使诗歌的意境更加完整、丰满。 【解析】10试题分析:本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语。

31、“哀歌时自惜,醉舞为谁醒?” ,结合注释内容“这首诗是杜甫晚年从成都草堂迁往夔州后所作”分析可知,生活境遇:生命垂老、生活困窘等。精神状态,结合“自惜”“为谁醒”分析,自哀自怜、苦无知音。点睛:可以从以下几个方面来切入:一、从题目。标题是文章的眼睛。许多古代诗歌,标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从诗人交代了创作的年代,有的交代了创作的缘由,有的交代了创作的经过,有的交代了创作的背景,有的又为整个作品奠定了情感基调,它对理解作品的思想内容也是至关重要的,因而不能忽视。三、从诗句,这是最重要的依据。从全诗的角度理解诗中所写之事,运用的意象,描写的画面,所写的典故,以及直接抒情的词句来

32、考虑。11试题分析:本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。首先明确诗句的内容,然后从结构和内容上分析作用,答题时结合具体的题目具体分析。 “细雨”一联唤醒开头两句,结合开头内容分析。 “彩云阴复白,锦树晓来青” ,结合“细雨”分析,揭示出首联景物“彩云”和“锦树”变化的原因。 “细雨荷锄立,江猿吟翠屏”,宛然一幅图画,使诗歌的意境更加完整、丰满。12 不知老之将至云尔。 春与秋其代序。 鸟倦飞而知还。 授之书而习其句读者。 甲光向日金鳞开。 钉头磷磷。 樯倾楫摧。 是造物者之无尽藏也。 【解析】【详解】试题分析:本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类,一是给出

33、语境的理解性默写,二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时,默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“倦”“授”“ 鳞”“摧”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。13 蔡德惠的生活很清贫,但是他乐在其中。他很痴迷于植物分类学,并且很自律,很刻苦,有着自己的人生目标。 14 他对蔡德惠的死感到很惋惜,同时也对自己很气愤,觉得自己没有足够关心蔡德惠。 15 因为花是高崇礼与蔡德惠之间最大的牵连,着重写花,给了高崇礼怀念蔡德惠的理由;花也是蔡德惠对植物学痴迷的一个体现,更能体现出蔡德惠的敬业。 16 日规是蔡德惠自律和情趣的体现。日规还在

34、,竹筷的影子还在慢慢移动,可是却没有人再去注意。更体现了对蔡德惠逝去的惋惜。升华了文章的主题。 【解析】13试题分析:本题主要考查分析作品结构,概括作品主题的能力。答题时注意审清题干,然后锁定区位,概括文意作答。结合情节,简要分析小说中蔡德惠的生活状态,对“生活状态”的思考,一个从物质层面,一个从精神层面。结合文本内容“蔡德惠原来是有一只怀表的,后来坏了,他就一直没有再买,也买不起”“高教授也听生物系主任和几位生物系的教授谈起过蔡德惠,都认为他有才能,有见解,将来可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑”“这是一个日规。蔡德惠自己做的”等分析可知,贫穷:买不起怀表等细节;热爱学

35、术:植物分类学枯燥,但他乐在其中;有生活情趣:侍弄花草、做日规等。14试题分析:本题主要考查理解文中重要句子的含意的能力。体会画线句子表达人物的情感类题目,需要注意画线句子所处段落的上下文语境,抓住句中的一些关键词语理解分析。结合文本内容“死于肺结核。他的身体原来就比较孱弱”分析可知,对蔡德惠因贫困而死的悲伤;结合文本内容“蔡德惠要是每天喝一碗鸡汤,他也许不会死”分析可知,对自己未能尽力帮助一个优秀青年的自责。15试题分析:本题主要考查分析作品结构,概括作品主题的能力。小说中次要人物和物的作用,需要注意自身的特点,然后结合小说的情节发展、人物形象塑造、环境和主题方面分析。文章花了很多笔墨写花,

36、花是连接高教授和蔡德惠师生情谊的纽带,和下文日规的情节相映照,爱花体现了他们高雅的情趣,高教授卖花从侧面反映了特定的历史环境。结合文本内容“蔡德惠在中学时就立志学生物。他对植物学尤其感兴趣。到了大学三年级,就对植物分类学着了迷。植物分类学在许多人看来是一门很枯燥的学问,单是背那么多拉丁文的学名,就是一件叫人头疼的事。可是蔡德惠觉得乐在其中”“蔡德惠当然很喜欢这些异国名花。他时常担一担水来,帮高教授浇浇花;用一个小薅锄松松土;用烟叶泡了水除治剑兰的腻虫”分析,花也是蔡德惠对植物学痴迷的一个体现,更能体现出蔡德惠的敬业。16试题分析:本题主要考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的

37、能力。既涉及到文章的内容,又要拓展。向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘,答题时首先明确句子的内涵,不要脱离文本随意作答。结合文本内容“蔡德惠做了这样一个古朴的日规,一半是为了看时间,一半也是为了好玩,增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了一种意思:寸阴必惜,那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人”分析可知,日规是蔡德惠自律和情趣的体现。日规还在,竹筷的影子还在慢慢移动,可是却没有人再去注意。照应题目,呼应前文日规的情节;表达了物是人非的感伤,为蔡德惠英年早逝惋惜;斯人已逝,但精神尚存;叙述语言平实克制,蕴含着强烈的情感。【点睛】探究的题目一般有两个方向,一是

38、向内挖掘,一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘,答题时首先明确句子的内涵,不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示,答题时实现明确自己的观点,然后结合生活中的事例进行论证,论证要围绕自己的观点进行,做到中心突出、简单明了。小说结尾常见的作用:突生波澜,震撼人心;照应前文,不突兀。留下空白给读者想象空间,让读者进行艺术再创造。深化主题;更好地塑造人物性格;令人回味。耐人寻味;给人以喜悦欣慰之感;反应美好愿望。17 先是提出并存与折中的概念,然后运用大量的举例论证,论证了并存现象的互悖,和折中现象的毒害。最后提出对不并存和折中的人的呼唤,体现自己对这种

39、现象的厌恶。 18 举例论证和引用论证。运用事例和一些经典言论,按照自己的论证思路,去一一阐述,使得论证内容更有说服力,加强了论证效果。 19 这句话号召人们要恰当地“极端” ,不要事事折中。在很多原则性的事情上,如果不能做到完全,那么宁可不做,也不要去折中。 【解析】17论证思路:提出问题分析问题解决问题。对于论证思路的把握注意从以下几个方面入手:明确文章的中心论点和分论点。结合文章具体内容,分析文章先说了什么,后说了什么。明确论证中使用了论证方法。明确论证的角度,即是正面论证还是反面论证。分析论证思路,就是在段落层次的基础上加上如“首先” “然后” “接着” “最后”一类表承转的词语。首先

40、提出观点:中国人有一种传统的思想和习惯“并存和折中” ;其次列举社会“并存和折中”的具体表现;再次指出“并存和折中”思想给国家带来的危害;最后呼吁人们放弃这种错误思想和习惯,体现自己对这种现象的厌恶。点睛:分析论证思路,就是在段落层次的基础上加上如“首先” “然后” “接着” “最后”一类表承转的词语。将文段(文章)内容进行分层。开始概括每层次所写的内容。概括时尽量使用原句,并把原句用引号引起来。根据内容层次决定答题时使用连接词语,如“首先、接着、然后、最后”连接你的分析句子。18试题分析:本题主要考查分析论点、论据和论证方法及作用分析。结合语段内容分析,明确论证方法,结合文本内容分析作用。结

41、合第四段内容分析,如“医生用一味冷药,必须再用一味熟药来防止太冷;发辫剪去了,有许多人还把辫子的根盘留着,以为全体剪去也不好” ,举例论证;如“某人的话是对的,不过太新了 法无可恕,情有可原” ,引用论证。答题格式:使用了的论证方法,证明了(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点) ,从而使论证更具体理会有说服力。如本题,指出了折中现象的普遍性和严重性,从而使文章更具说服力。19试题分析:本题主要考查理解文中重要句子的含意的能力。句子的含义注意表层和深层之分。把语句放回原文,结合上下文。首先要注意从本句入手,看清句子在文中的位置,确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的语法分

42、析,了解本句的主干与枝叶成分,尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。 “不完全,则宁无”,如果不能完全的拥有一样东西,那么宁可完全舍弃。结合文本最后两节内容分析可知,表现出与“折中并存”对立的坚定态度;呼吁人们放弃误用至今的“折中并存”思想。20开豪车接送孩子被踢出群 到底是谁“玻璃心”家长群越来越成为新闻富矿了。近日,杭州的李先生就遭遇了一场家长群“危机” ,因为他开法拉利跑车送孩子上学,老师就在家长群向李先生建议,以后不要再开跑车接送孩子了,理由是:会引起孩子的攀比心理,不利于教育。李先生回怼,竟然被踢出了群。在家校关系本就敏感复杂的现状下,这件小事引起了网络的热议

43、。孰对孰错?恐怕没那么简单。从事情的起因来说,教师保护学生,防止学生产生攀比心理,这个出发点当然是好的。教育本来就应该在孩子心里种下公平、平等的种子,假如早早地就过度重视物质的话,显然对他们的成长不利。但是,有了美好的目标,却未必能做出正确的事情。一个爸爸能不能开豪车接送孩子?当然能。正如这位父亲所说的,钱是他辛苦赚来的,不偷不抢,有什么不对?难道还要为了照顾其他孩子的心情,特意买一辆普通的车来接送孩子吗?这位耿直爸爸的发言显然触怒了老师,但话糙理不糙。何况其他孩子真的有这么脆弱吗?其实,一个孩子怎么看待一件事物,很大程度上是受到成年人的影响。同样一件事,不同的引导会带来不同的结果。比如说,对

44、于开什么车的问题,影星刘烨讲过一个故事,他的太太因为保姆教孩子认识车标,就把这个保姆辞退了。因为她不想让孩子知道车的贵贱,从而生出区分之心。这种做法当然有点极端,但也不失为一个值得参考的思路。归根到底,假如家长觉得车子只是代步的工具,那么不管面对什么车,自然都能够保持平常心。但是,假如家长自己就觉得车子是财富的象征,是区分人群的标准,那么,孩子当然也免不了这么想。实际上,我们每一个人无时无刻不在面对着各种“落差”的考验。一个社会最大的公平是机会的公平,而不可能做到财富上的绝对公平。人和人之间、家庭和家庭之间必然是有差距的,怎么面对?这正是教育的好机会。假装差距不存在,世界已经“大同” ,只能是

45、自欺欺人。假如由此产生“仇富”心理,那就更是得不偿失了。培养健康的财富观,也是教育应有的内容。面对财富,很多成年人都未必有正确的认识,比如很多人一方面爱钱,一方面却又耻于谈钱,矛盾的心理导致了很多问题。其实,谈“钱”没什么可耻的,因为挣钱代表了一个人的能力,是我们辛苦工作的回报。只要是合理合法的,通过正当渠道挣的钱,就可以理所当然地去消费,无需遮遮掩掩。实际上,一个人在获取个人财富的同时,也在为社会创造着财富;一个人在消费的同时,也促进了社会经济的繁荣。所以,教师要求家长不开豪车,本来就不太合理。一言不合就把人踢出群,似乎不接受任何反对意见,是不是太专制了呢?就算是家长错了,也得给人家说话的机

46、会啊!或许其中有什么误会呢?即使是错误的观点,也可以在沟通中获得某些收益。很多事情本来就没有绝对的对错。教师和家长之间,如果是这种服从关系的话,所谓的家校共育还怎么做?在面对家长的时候,这位老师尚且如此“不留情面” ;面对孩子的时候,又会如何?这种不容反驳的行事风格,是不是也会对孩子潜移默化,让他们觉得这个世界就是由一个权威说了算的,别人都没有说话的余地?习惯于服从权威,而不是在互相尊重和交流中解决问题,这恐怕比开个豪车的危害大多了。教育是对人心的养育,仅仅有美好的目的是远远不够的。以一个高尚的名义,实施不恰当的行为,只会适得其反。【解析】【详解】试题分析:本题主要考查写作能力。这是一则任务驱

47、动型材料作文,考生在审题时要注意全面把握所给材料,概括出材料的主旨,根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分组成,提示语和要求。分层理解,把握材料内容。材料共有四个层次:一是李先生开法拉利跑车接送孩子,上学;二是老师建议不要再开跑车接送孩子,因为会引起孩子攀比心理,不利于教育;三是李先生未听取建议,认为自己钱来路正,没有什么不对,总不能为别人活;四是李先生因此被踢出家长群。如何评述这一事件以及所引出的相关问题,是我们每一位考生要自己选择的,这就要求我们考生针对这一具有争议的社会事件(或话题) ,作出自己的判断,体现自己的思考与权衡。我们可以选取其中的一个侧重点进行评述,比如:一个爸爸能不能开豪车接送孩子;老师的建议到底怎么看;教师和家长如何有效沟通;也可以从现实层面,整体关照这一事件本身的社会意义。我们的孩子如何应对社会上各种各样的“落差”考验;所谓的家校共育到底该怎么做;如何培养健康的财富观等。参考立意:教师言行角度,(1)老师是保护学生,防止攀比心理。这个出发点是好的,但是教育是对人心的教育,以一个高尚的名义,实施不恰当的行为,只会适得其反。(2)在实际生活中,我们每一个人无时无刻不在面对这种“落差” 。如果这位老师用用一个正确的方法来教