1、20172018学年度第二学期期末考试高一语文试题第卷 阅读题一、现代文阅读(35 分)（一）论述类文本阅读(本题共 3小题，9 分)阅读下面文字，完成各题。利用传统街区发展经济，早已成为我国许多城市趋之若鹜的举措，大家热衷于把这些街区“打造”成一个地方的“名片” ，以增加城市的影响力，招徕商家和顾客(特别是游客)。充分利用好历史资源，让文化遗产活起来，本无可厚非。但是在对传统街区新意迭出的“打造”中，也产生了形形色色的问题，甚至导致传统街区面目全非、名存实亡的悲剧，令人痛心。究其原因，主要在于没有弄清传统街区本身的性质，以及该如何保护和利用。所以，传统街区要慎言“打造” 。传统街区的价值就在
2、于其“传统” ，在于其所承载的历史文化。几乎稍有名气的传统街区，其形成的过程都比较漫长，少则数十年，多则数百年，比如西安的西羊市，元朝时即已出现。传统街区产生于人民群众的长期创造和积累，其住宅区、崇祀区、商业区、公共活动区等的构成，都体现着人民的生活理想与生存智慧，体现着社会的伦理道德关系，也体现着鲜明的地域特色，街区的灵魂即维系于此。传统街区蕴含着丰富的历史信息、人文信息，是物质文化遗产与非物质文化遗产的和谐统一体。以此观之，传统街区最值得关注的地方绝不仅仅在于那些年代不一、外形各异的房屋建筑，更在于这些建筑所承载的生存方式、风土人情。因此，保护和利用传统街区，必须明白它自身的社会意义，明白
3、它是否存在问题、我们需要做什么。把原住民大量迁走，对街区进行彻底的改造和招商，是饮鸩止渴的短期行为。因为，若没有对街区历史和现实的尊重，街区的文化特色将逐渐失去，其内涵必然会受到重创；所谓的招商引资能否产生长久效益十分令人怀疑。十年前的北京前门大街改造就是前车之鉴：迁走了老住户，推倒了旧房屋，建成了气派的新街道，招来 80 多个京城老字号以及许多国际连锁品牌店，后来却难以达到预想的效果，本地居民及游客均不买账，有数十家店铺又陆续撤走。当前对待传统街区还普遍存在一种现象，就是号称将其打造回清朝或民国的某个阶段，似乎回归的年代越早越好。此举就如同要把百岁的老人整回童年，也是妄自菲薄的无知行为。你把
4、蕴含丰富历史信息的街区压缩至某一年，把它搞成往昔特定时期的模样，那么之后的这几十年、上百年算不算历史、算不算是街区的生命历程呢？况且，即使真有街区百年前的照片或资料可资参照，但没有了那时的人、技艺、材料、社会环境，你能把它不走样地整回到过去的年代吗？整回去之后又希望什么年代的人来生活？这么整的结果，必然是把真的整没了，搞出个不伦不类、缺乏生命力的假古董，哪怕看着再奢华，也不过是基因突变的怪胎，甚至是僵尸。街区房屋的整治，最好的办法或许是采取逐步维修与更新的方式，对不得不修缮的才采取适当措施，对违章违法的私搭乱建行为坚决予以纠正和制止。(摘编自马奔腾传统街区要慎言“打造” )1. 下列关于原文内
5、容的理解与分析，正确的一项是( )A. 传统街区蕴含了厚重的历史文化，可成为地方的名片，可以增加城市的影响力，也是城市发展旅游业的核心竞争力。B. 充分利用好历史资源，让文化遗产成为发展地方经济的动力，需要先弄清楚传统街区本身的性质，并以保护为前提。C. 历史文化是传统街区的价值所在，历史文化的形成需要几代人的努力，传统街区的形成比历史文化的形成更为漫长。D. 年代不一、外形各异的建筑是传统街区的灵魂，它反映了地域特色和人民的生活理想、生存智慧及社会的伦理道德关系。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )A. 文章第 段直言当前不少城市“打造”传统街区出现了不少问题，然后探析原因，
6、提出了慎言“打造”的论点。B. 文章讲述了十年前北京前门大街改造失败的案例，这为论述保护和利用传统街区需尊重传统街区的内涵提供了例证。C. 文章第段连续使用了三个问句，鲜明地表达了反对改造传统街区的态度，然后提出了传统街区整治的办法。D. 文章从传统街区的价值所在、保护和利用传统街区时出现的问题两个方面，论证了改造和利用传统街区要谨慎。3. 基于对原文内容的理解，下列说法不正确的一项是( )A. 在传统街区改造的过程中，如果能充分发掘出传统街区蕴含的历史人文信息，因势利导，就能做到古为今用，古今融合。B. 缺乏准确的定位，怀着急功近利的心理粗暴改造，既会破坏传统街区原有的格局，也难以建立新的有
7、可持续性的文化生态。C. 迁走原住居民，彻底改造旧城区，以此招商引资，这并不能长久促进城市的发展，反而会破坏传统街区的文化特色和内涵。D. 对于传统街区，我们要怀有敬畏之心，要认真地去认识它、了解它、尊重它，顺其自然，而不是轻率地将其打造成返古名城。【答案】1. B 2. C 3. D【解析】【1 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解与分析，正确的一项” ，要求选出的是“正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A 项， “也是城市发展旅游业的核心竞争力”错误，从文中来看
8、，传统街区可以招揽商家和顾客，特别是游客，但不能据此认为传统街区就是城市发展旅游业的核心竞争力。C 项， “传统街区的形成比历史文化的形成更为漫长”错误，从文中来看，街区形成了某种历史文化，此街区因而成为某种文化的街区，但不能认为传统街区的形成比历史文化的形成更为漫长。D项， “年代不一、外形各异的建筑是传统街区的灵魂”错误，文章第二段说的是“都体现着人民的生活理想与生存智慧，体现着社会的伦理道德关系，也体现着鲜明的地域特色，街区的灵魂即维系于此” ，由此可知，传统街区的灵魂，应是那些建筑所体现的人民的生活理想与生存智慧等。故选 B 项 。【2 题详解】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的
9、能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，C 项， “文章第段连续使用了三个问句，鲜明地表达了反对改造传统街区的态度”错误，从文中来看，文章第段，连续使用三个问句，不是反对改造传统街区，而是反对将传统街区打造成某个历史时期的模样。故选 C 项。【3 题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“基于对原文内容的理解，下列说法不正
10、确的一项” ，这是要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，D 项， “对于传统街区，我们要顺其自然”错误，从文中来看，文章明确提出，对传统街区要加以保护和利用，不能“顺其自然” ， “顺其自然”也是不负责任的态度。故选 D 项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意
11、思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意 )、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”( 改换词语，曲解文意 )、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等) ，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词 (如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩
12、小外延现象；程度词、时间词( 如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系) ，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子) ，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中
13、是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论) 文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）文学类文本阅读(14 分)阅读下面的文章，完成各题。车 迷陈国祥张三不知道什么时候迷上车了。他不抽烟，不喝酒，就喜欢车。他的酒柜里什么酒也
14、没摆，琳琅满目的全是各种各样的车模。他出差买，出国买。一次出国在斯图加特他一掷千金买了全套的名车名模。他的包里不放香烟，有一个精致的车模，随时把玩。张三出生在农村，小时候家里很穷，13 岁就没了父亲。他读书很上进，考取了离家 10多公里的高中。他上学全靠走路，戏称自己“11”号汽车风雨无阻。李四和张三是同班，骑着“飞鸽”牌自行车。李四的车从张三身边呼啸而过，张三很是羡慕，他想：有辆车，可以节省多少时间啊张三考取了 H 省工学院车辆工程专业，他是他们村第一个大学生。李四毫无悬念地名落孙山，托人走关系进了东风汽配厂，先做工人，后来带着蛤蟆镜做起采购员，是 W 市最早的“有车族” 。张三大学毕业后，
15、也回到了家乡，竟也分配在东风汽配厂，做技术员。老厂长看小伙子长得帅、人品好，又是大学毕业，没两年就调他到厂办当主任。镇党委周书记到工厂视察，觉得张三不错，就把他挖到镇里，先是镇办公室主任，后来是副镇长、镇长，再后来成了周书记的乘龙快婿。张三的母亲坐着张三的桑塔纳回到家，对张三说：“三儿，不能做对不起周书记的事啊，我们家祖上积德出了你这么个官，我这辈子都没想到还能坐上小轿车。 ”东风汽配厂因为经营不善，改制给了李四。张三看着同学面，没少帮忙。东风厂到了李四手里居然办得风生水起，李四成了 W 市的“功勋企业家” 。李四为了感谢张三的帮助，十八般武艺用尽，张三刀枪不入李四知道张三喜欢汽车，开了一辆崭
16、新的帕萨特到张三家，说：“堂堂镇长，你那辆破桑塔纳该换换了，我这辆车先借你开。 ”把钥匙扔在张三家桌上就走了。张三夜不能寐，半夜偷偷溜到院子里，崭新的帕萨特在月光下闪着贼亮贼亮的光。张三打开车门，坐到真皮座椅上，开着窗，不知不觉在车里睡着了第二天早上，张三坚决地把车还给了李四，因为他晚上做了一个梦，梦见自己的母亲哭着对他说：“三啊，你不能对不起周书记”张三有个女儿，认李四做干爹，其实也是平时开玩笑的。张三女儿要结婚了，李四说：“我要送干女儿一个礼物。 ”张三说：“什么礼物，不要买太贵，到时我还不起。 ”李四说：“暂时保密。 ”张三女儿结婚那天，李四把神秘礼物亮相了，一辆红色的保时捷跑车，被披红
17、挂彩地停在酒店门口，女儿喜欢得不得了，围着车转了好几圈。女儿受张三影响，也是个车迷，什么豪车的名字型号都叫得出来，一直想买辆保时捷，可惜张三手里没钱，只能看看家里的车模。事情到这地步，张三也不好再说什么。他想，李四给干女儿的也是应该的，这个人情慢慢还。又过了三年，张三升任副市长的呼声越来越高。可就在这时，张三被“双规”了，全城震惊。原来是李四出了问题，把张三牵扯进来。张三被移交法院起诉，判决书很简单，收了李四的保时捷，判了一年零六个月。张三被两名高他半个头的法警押上囚车，囚车风驰电掣地开走了。他突然想到，他什么车模都有，就没有囚车的车模，当然肯定也没有地方卖这个。（选自微型小说选刊 ）4. 下
18、列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 小说一开始描写张三不喜烟酒，从学生时代起就羡慕有车，以至后来不惜花钱购买名车车模，为后面的情节做铺垫。B. 经商办厂相当精明、怀有利益相求的李四，看准了张三身上的软肋，两度巧立名目，以名车投其所好，终于让刀枪不入的张三彻底就范。C. 张三仕途通达，从东风汽配厂技术员到副镇长、镇长，是因为得到了周书记的提携，从他母亲反复强调“你不能对不起周书记”可以看出。D. 小说以小见大，巧妙构思，运用细节描写刻画人物，叙述了张三和李四的命运浮沉，揭示了一个屡见不鲜的官场现象，具有很强的警示意义。5. 小说以“车迷”为标题有什么好处？请简要说明。
19、6. 小说以张三想到囚车车模结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品分析。【答案】4. C 5. “车”是贯穿小说情节的线索：使小说结构清晰，情节集中简洁。以“车”为中心能表现人物形象突出张三“爱车” ，李四为达目的行贿“送车” 。揭示主题：原本清廉的干部因为某种特殊的爱好，因受贿落得获刑的结局。 6. 情节前后照应：紧扣“车 ”来写，囚车也是车的一种。强化主题的效果：他痴迷车，却不料正因为这个爱好让他被带上囚车。给读者留下想象回味的空间：提及名车之外的囚车，意味深长，耐人寻味。【解析】【4 题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目
20、，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C 项， “张三仕途通达是因为得到了周书记的提携”错误，从文中来看，张三仕途顺利，也有他自身的素质的原因，大学毕业、人品好，且他在东风汽配厂得到老厂长的赏识，后来才被周书记挖走。故选 C 项。【5 题详解】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以车迷 为标题有什么好处？请简要说明 ”，这是一道考核文章的标题的题目，然后注意从情节、人物的
21、塑造和主旨的表达的角度分析。分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物（或物象） 、主旨的关系的角度进行。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，如标题中的“车”就是贯穿小说情节的线索，使小说结构清晰，情节集中简洁；人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或性格（物象）的特征，如本文以“车”为中心能表现出人物形象的特点，突出张三“爱车” ，李四为达目的行贿“送车”；主旨上看是否能够暗示或点明主旨，如本文，原本清廉的干部因为某种特殊的爱好，因受贿落得获刑的结局，小说以“车迷”为题就揭示了小说的主题；有时还从制造悬念和吸引读者的角
22、度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。【6 题详解】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以张三想到囚车车模结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品分析” ，这是针对小说结尾设题，然后要分析结尾的方式和女人，再注意从结构、人物、主旨的表达以及艺术效果的角度来分析作答。从文中来看，小说结尾说张三被带上囚车，他突然想到“他什么车模都有，就没有囚车的车模，当然肯定也没有地方卖这个” ，从结构上来看，小说结尾依然紧扣“车”来写，虽然说的是囚车，但囚车也是车的一种，到最后张三还想到囚车车模，这与上文张三爱车的表现
23、呼应，让小说的情节前后照应；从主旨表达的角度来看，张三痴迷车，但正因为这个爱好让他被带上囚车，结尾张三想到囚车的车模强化了小说主题的效果；从艺术效果看，提及名车之外的囚车，意味深长，耐人寻味，给读者留下想象回味的空间。考生从这些角度分析作答即可。【点睛】解答标题作用类题目，一般从如下角度思考。首先是标题本身，点明写作对象，分析标题本身的语言特点，多体现为使用某种修辞手法的标题；分析标题本身的意境特点。然后分析情节结构方面，统领全篇，概括主要故事情节，是文章的线索，或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历。接着是内容主旨方面，作者借标题表达某种态度，标
24、题是文中主人公某种精神品质的载体，标题比喻或象征某种形象，标题揭示了某种精神或哲理，突出了某种主旨，升华了主题。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应，或与文中什么内容形成对比。(三)实用类文本阅读阅读下面的文字，完成各题。我心目中的许嘉璐先生可以这样说，从我初识许先生，直到今日，印象从未改变。我心目中的许嘉璐先生永远是二十多，至多三十多岁。我想这是由于他对教育事业的挚爱并进而产生的使命感、责任感所致。教书育人，正是一种可以使人保持青春活力的事业。他身上有一种长久保持不变的对新事物的兴趣、追求和探索，还有对青
25、年人耐心认真地倾听，感同身受的理解和知无不言的交谈。这里面没有“作秀”的成分，而能让你切切实实地感到诚恳，故而使你能够打开心扉。无论上课还是闲谈，他对学生后辈的教诲都是聊天谈心，这样他的传授和言行便以润物细无声的方式让人记忆于思想深处。大约在上世纪 60 年代初，许嘉璐先生常到我家来。当时他是北师大中文系的教师，住校内。祖父陆宗达是语言教研室主任。系里或教研室有什么事，都是许先生来。后来又发展到他时不时来家中问学：师生相处十分融洽。记忆中，每当许先生来，家中便总有欢声笑语。我和我妹妹都喜欢他来。虽然相对我们来说，他是大人，当时三十岁出头，而我们还是十多岁的孩子，可他并不因此而轻视我们，好像特别
26、能与我们合到一块儿，就像是大朋友。有不少祖父的朋友、学生到我家，与我们谈话，总爱说：“你有这么好的条件，要好好学习呀，把爷爷的学问继承下来。 ”这当然是关心，但也总隐隐露出一种自上而下的教诲，给人以沉甸甸的压力。许先生则不然，他没讲过这样的话，但是在我们山南海北的闲扯中，每当我向他请教或他纠正我话中的错处时，便总会旁征博引许多古代文化知识，因势利导，最终在“润物细无声”中将我导入到求学的途径。许先生的专业是古汉语，但他多才艺，这也是他与人容易沟通的原因。80 年代初，卓别林的电影风行一时，有部电影名叫舞台生涯 ，里面有这样几句台词：“黄昏时的暮色像梦一般美，天空中弥漫着丁香花的气息”我那时正当
27、青年，满脑子玫瑰色的浪漫，对这两句现代汉语台词非常喜爱。有次我到许先生家给祖父办事，闲谈中提到这部电影，我就把这几句台词背了出来，并说翻译家潘耀华翻译得真好。许先生笑道：“那是我写的。”细问，原来潘耀华也住北师大，离许先生家不远，且二人十分熟悉，所以潘耀华每译一部卓别林的电影都要请他润色修改。许先生也是有生活情趣的人。他好养花种草，客厅里当年有两样东西最惹眼，一是满架满柜的书籍，一是高高低低的花草，家具则是陈旧的。在花香与书香的熏陶中，坐在那时刻要留神挂破裤子的破沙发上，与他天南海北地闲谈，真是一种享受。这些年里，许先生讲述他的学术生涯、治学途径、人生道路，都会一再提到、回顾我祖父对他的影响和
28、教诲。其实，一个人的一生，名师的教诲固然是重要的，然而，路毕竟是自己走出来的。50 年代时，古代汉语算作过时的封建时代的那套学问，一些古代文化的课被砍掉，祖父也“失业”改行去教现代汉语。那时有多少青年人不愿追随时代当弄潮儿，而去学无用的腐朽的“八股”呢？而 50 年代后期毕业留校的许先生却选择并爱上了这门被视为“枯燥”的学问。五六十年代，许先生便从祖父习说文 、训诂，从未中辍。祖父从师大山西临汾干校奉调回京，每日到师大化学系的新华字典编写组上班，编写词典，许先生一星期便有两个上午去词典组，在一间小屋里从祖父“偷学” 说文 。周末，又常来家里讨教。就这样，水滴石穿，终成方家。有段时间祖父不在家，
29、许先生虽然也自顾不暇，但还隔三差五来家看我祖母。有一次我从外地回家，看见他手里拿了两包油纸包裹细麻绳捆扎的点心，正和祖母来回推让。只听他说：“老师不在，做学生的应该。 ”祖父最后的那段日子，是在友谊医院度过的。许先生时任中文系主任，自然又是少不了操持。前几年，香港凤凰电视台录制了对许先生的访谈节目，主持人吴小莉问许先生，您现在有这么多职衔，最看重哪一个？答曰：“先生。 ”先生即教师。当教师，说易也易，说难也难。冬烘八股，易也，饱学深思，难矣，更何况还有“学为人师，行为世范”的训诫令人不敢懈怠。正因为做教师，做一个受人爱戴的教师不容易，因此也无上荣光。桃李满天弦歌遍地，是我中华文明的根基所在。相
30、关链接：人们认识许嘉璐，多因他的行政角色，其实他还是著名语言学家、教育家，长期从事训诂学、 说文学、古代文化学、中文信息处理等学科的教学和研究。自 1959 年大学毕业留校任教，许嘉璐的行政职务跨过好几个台阶，但“教师”这个角色，他从未放弃过。(卢昱、逄春阶许嘉璐：唤醒心底的“中国智慧” )7. 我心目中的许嘉璐先生为什么永远是二十多岁，至多三十多岁？分析不正确的一项是 ( )A. 他热爱教育事业，进而产生的使命感、责任感；而教书育人可以使人保持青春活力。B. 他好探索新事物并关心、理解青年，耐心认真地倾听青年人的心声，与之真诚沟通。C. 他的传授和言行便以润物细无声的方式让人记忆于思想深处。
31、D. 不会轻视十多岁的孩子，特别能与他们合到一块儿，就像是大朋友。8. 下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )A. 在作者心中，许嘉璐先生从未改变，永远年轻，这是因为他能和人很好地沟通，学习上不给作者压力，不说教诲的话，多才艺且有生活情趣。B. 因为古汉语是过时的封建学问、无用的腐朽八股，没有青年人愿意学，许嘉璐先生却爱上这门枯燥的学问，他一直跟着陆宗达躲在小屋偷学。C. 许嘉璐先生的专业是古汉语，他常帮助潘耀华润色修改卓别林电影的台词译文， 舞台生涯里有几句就是他写的，说明他现代汉语也很好。D. 许嘉璐先生多因他的行政角色为人所知，但在众多职衔中的他最看重“先生” ，他深知做一
32、个受人爱戴的教师不容易，也为此感到无上荣光。E. 许嘉璐先生之所以能取得学术上的辉煌成就，与他的勤奋用功、追求探索精神有关，与他的天赋和生活情趣有关，与陆宗达的教诲和影响有关。9. “学为人师，行为世范”是北师大的校训。请从许嘉璐先生的“学”和“行”中任选方面，结合材料，谈谈你的理解。【答案】7. D 8. CD 9. (示例 1)我认为许嘉璐先生称得上“学为人师” 。(1)求学态度认真：学习古汉语时在艰难的环境中勤奋、执着，跟陆宗达学习讨教。(2)专业成就辉煌：在古汉语方面成为方家，担任北师大中文系主任，取得很多职衔。(3)爱读书才艺多：家中充满书香，帮助潘耀华修改电影译文，现代汉语也很好。
33、(示例 2)我认为许嘉璐先生做到了“行为世范” 。(1)对学生真诚交流：关心、理解青年，与之真诚沟通，教诲以润物细无声的方式让人永记于心。(2)对恩师感恩照顾：经常到恩师家，带点心看望师母；繁忙中为住院的恩师操持。(3)对职衔看得淡泊(或答：对自己职业挚爱)：最看重“先生”的职衔，热爱教师职业，有使命感、责任感。(4)求学路勤奋执着：在艰难的环境中执着、认真，跟陆宗达学习、讨教古汉语。【解析】【7 题详解】本题考查学生分析传主形象，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“我心目中的许嘉璐先生为什么永远是二十多岁，至多三十多岁？分析不正确的一项” ，要求选出
34、“不正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。从文中来看，第一段提出问题，第二段回答问题，我心目中的许嘉璐先生永远是二十多岁，至多三十多岁的原因集中在文章的第二段，第二段的大体结构是“总分总”式结构，先总说根本原因是他从事的教育事业可以使人保持青春活力，然后从两个方面分别解说：一是个人修养，二是对青年的态度。据此可以归纳出 ABC 三个选项。D 项， “不会轻视十多岁的孩子，特别能与他们合到一块儿，就像是大朋友”错误，这是谈的他与孩子的交往，和教育事业关系不大，与我心目中的许嘉璐先生永远是二十多岁，至多三十多岁的原因关系不大，故选 D 项。【8 题详解】本题考查
35、学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误” “一项”或“两项”的要求，如本题“下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项”， 然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中的综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：(1)解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；(2)快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构； (3)认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点、态度、评价；(4)细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；(5)将选项与原文对照
36、，一一排除得出答案。 A 项， “学习上不给作者压力，不说教诲的话”错误，选项与文章不符，从文中来看，许嘉璐先生把压力和教诲在聊天和闲扯中，在旁征博引中以润物细无声的方式传达给别人。B 项， “古汉语是过时的封建学问、无用的腐朽八股”错误，从文中来看，这应指五六十年代特定的时期；“一直跟着陆宗达躲在小屋偷学”错误，原文讲“又常来家里讨教” 。E 项， “与他的天赋和生活情趣有关”错误，选项这一分析在原文体现不明。故选 CD 两项。【9 题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题、提出自己的见解的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“学为人师，行为世范是北师大的校训。请从许嘉璐先生的
37、学和行中任选方面，结合材料，谈谈你的理解”， 然后分析“学为人师，行为世范”指的是什么，再到文中找到人物具体的表现进行分析。分析时，考生可选择任一个，如“学为人师” ，重点分析他在“学”方面的态度与成就，如“许嘉璐先生常到我家来 后来又发展到他时不时来家中问学，师生相处十分融洽” “许先生一星期便有两个上午去词典组水滴石穿，终成方家” ，体现了他勤于学习、成就高；“许先生时任中文系主任” ，体现他的能力高。而“行为世范”主要是对学生真诚交流，关心、理解青年，与之真诚沟通，教诲以润物细无声的方式让人永记于心；对恩师感恩照顾：经常到恩师家，带点心看望师母，繁忙中为住院的恩师操持；对职衔看的很淡，最
38、看重“先生”的职衔，热爱教师职业，有使命感、责任感；求学路勤奋执着：在艰难的环境中执着、认真跟陆宗达学习、讨教古汉语。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是概括传主的某些品质，本题理解“学为人师，行为世范”的内涵，就是如此，答题时分析内涵，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。二、古代诗文阅读(35 分)(一)文言文阅读(本题共 4小题，19 分)阅读下面的文言文，完成各题。王浚，字士治，
39、弘农湖人也。家世二千石。浚博涉坟典，美姿貌，不修名行，不为乡曲所称。晚乃变节，疏通亮达，恢廓有大志。尝起宅，开门前路广数十步。人或谓之何太过，浚曰：“吾欲使容长戟幡旗。 ”众咸笑之，浚曰：“陈胜有言，燕雀安知鸿鹄之志。 ”州郡辟河东从事。守令有不廉洁者，皆望风自引而去。刺史燕国徐邈有女才淑，择夫未嫁。邈乃大会佐吏，令女于内观之。女指浚告母，邈遂妻之。后参征南军事，羊祜深知待之。祜兄子暨白祜：“浚为人志大，奢侈不节，不可专任，宜有以裁之。 ”祜曰：“浚有大才，将欲济其所欲，必可用也。 ”转车骑从事中郎，识者谓祜可谓能举善焉。除巴郡太守。郡边吴境兵士苦役生男多不养浚乃严其科条宽其徭课其产育者皆与休
40、复所全活者数千人转广汉太守，垂惠布政，百姓赖之。及贼张弘杀益州刺史皇甫晏，迁浚为益州刺史。浚设方略，悉诛弘等，以勋封关内侯。怀辑殊俗，待以威信，蛮夷徼外，多来归降。征拜右卫将军，除大司农。车骑将军羊祜雅知浚有奇略，乃密表留浚，于是重拜益州刺史。武帝谋伐吴，诏浚修舟舰。浚乃作大船连舫，方百二十步，受二千余人。以木为城，起楼橹，开四出门，其上皆得驰马来往。又画鹢首怪兽于船首，以惧江神。舟楫之盛，自古未有。浚造船于蜀，其木杮蔽江而下。寻拜浚为龙骧将军、监粱益诸军事。时朝议咸谏伐吴，浚乃上疏曰：“臣数参访吴楚同异，孙皓荒淫凶逆，荆扬贤愚无不嗟怨。且观时运，宜速征伐。若今不伐，天变难预。若皓卒死，更立贤
41、主，文武各得其所，则强敌也。臣作船七年，日有朽败，又臣年已七十，死亡无日。三者一乖，则难图也，诚愿陛下无失事机。 ”帝深纳焉。(节选自晋书列传十二 ，有删节)10. 对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ )A. 郡边吴境兵士苦役/生男多不养 /浚乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休复/所全活者数千人/B. 郡边吴境/兵士苦役/生男多不养 /浚乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休/复所全活者数千人/C. 郡边吴境兵士苦役/生男多不养 /浚乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休/复所全活者数千人/D. 郡边吴境/兵士苦役/生男多不养 /浚乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休复/所全活者数千人/1
42、1. 下列对文中相关文学常识的解释，不正确的一项是( )A. “二千石”为汉郡守俸禄。 “两千石”分为中二千石、真二千石和比二千石，州刺史和郡太守为真两千石，牧是中两千石，比真两千石高一级。B. “变节”和苏轼的方山子传 “稍壮，折节读书”一句中的“折节”同义，都是“改变原来的志趣和行为”的意思C. “转”有时指的是“迁官转任 ”，例“密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守” ；有时意思为贬官，如“转除” “转任” “转补” 。D. “疏”指奏章，亦指上奏章。古代相关词语不少，如疏稿，奏章的草稿；疏直：上疏直陈；疏奏，臣下向帝王上本进言；疏陈，上疏陈述。12. 下列对原文有关内容的概括和
43、分析，不正确的一项是（ )A. 王浚志向远大。曾在盖房时，在自家大门前留有几十步宽的空间以备将来容纳长戟幡旗，受到众人的嘲笑。B. 王浚精通治理，恩威并用。任职广汉时因施恩深得百姓依赖，又因施威使异族归顺。C. 王浚工作得力。武帝谋伐吴时，他受命大造连舫大船，巨船用木材建城，树起高台，开通四方大门，城上可以骑马往来。D. 王浚敢于进谏。武帝谋划伐吴之事，但朝廷百官却都劝阻皇帝讨伐吴国，王浚力排众议，上书皇帝分析利弊得失，力主伐吴。13. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）祜兄子暨白祜：“浚为人志大，奢侈不节，不可专任，宜有以裁之。 ”（2）若皓卒死，更立贤主，文武各得其所，则强敌也。【答案
44、】10. D 11. C 12. B 13. (1)羊祜兄长的儿子羊暨对羊祜说：“王浚做人的志向大，奢侈不节制，不能过于信任，应该有用以节制他的方法。 ”(2)假如孙皓突然死了，更换了贤明的国君，文官武将各自有了合适的位置，那么吴就变成强敌了。【解析】【10 题详解 】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中， “郡边吴境，兵士苦役，生男多不养。浚乃严其科条，宽其徭课，其产育者皆与休复，所全活者数千人” ，这段话是说“巴郡与
45、吴国边境相邻，兵士们以劳役为苦，生男孩大多不养活。王浚于是使条令严厉，使徭役宽松，那些生育的人，都让他们休整并免除徭役，这样活下来的有几千人” ，圈出句子中的名词和代词，如“郡” “吴境” “兵士” “浚” “科条” “其” “徭课”等，然后依据句意和语法关系进行排除，如“郡”指巴郡， “郡边吴境”是说“巴郡与吴国边境相邻” ，下一句的主语是“兵士” ，这是两个独立的句子，应在“吴境”和“兵士”之间断开，这就排除 AC 两项；“休复”指“休整并免除徭役” ，且下一句的主语应是“所全活者” ，故应在“休复”和“所”之间断开，排除 B 项，故选 D 项。【11 题详解 】此题考核理解古代文化常识的
46、能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，C 项， “有时意思为贬官，如转除转任转补 ”错误， “转除”指升官；“转任”指转换所任职务；“转补”，迁调官职，以补缺额。故选 C 项。【12 题详解 】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项
47、进行比较分析。本题中，B 项， “任职广汉时因施恩深得百姓依赖，又因施威使异族归顺”错误，文中说的是“迁浚为益州刺史。浚设方略，悉诛弘等，以勋封关内侯。怀辑殊俗，待以威信，蛮夷徼外，多来归降”，可见应是任益州刺史时，怀柔安抚招来的不同风俗的人，用威严信用待人，异族境外，大多前来归顺投降，这些事情是任职益州时期做的，并非是任职广汉时期。故选 B 项。【13 题详解 】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中， “兄子暨”
48、，兄长的儿子羊暨；“白” ，告诉，对说；“不节” ，不节制；“专任” ，过于信任；“宜” ，应该；“有以” ，有用来的办法；“裁” ，节制， “之” ，代词，他。第二句中， “若” ，假如；“卒”同“猝” ，突然；“更” ，更换；“文武” ，文官武将；“所” ，位置；“则” ，就；“强敌” ，活用为动词，变成强敌。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常
49、在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。 （找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤） 、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时， “而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文
