1、19* 蝉1知识与技能目标：抓住主题句或关键词，抓住精神；学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。2过程与方法目标：通过多种形式朗读、自主合作探究来仔细品读课文、揣摩文中语句，体会作品的语言风格及其中表达的情感。3情感态度与价值观目标：联系生活， 体悟生命的意义，培养积极的人生态度。学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。激趣导入法、朗读指导法、启发法、讨论法、资料搜集法、竞赛法、圈点勾画法、朗读法、自主合作探究法。课件。一、情景导入 生成问题展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。我们今天讲的就是这个蝉(板书)那么有没有同学可以来说一说和蝉有关的东西？(学生发言)我这里有一
2、个和蝉有关的古希腊神话。(讲述神话故事 )今天我们来学习一下法布尔的蝉。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1作者简介法布尔(18231915)，法国昆虫学家，被誉为“昆虫世界的荷马”。他的传世杰作昆虫记是一部十大卷的巨著，书中作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。2读准字音，记准字形，给加点的字注音。金蜣(qing) 窠(k) 隧道(su)涂墁(mn) 抵御(y) 纤弱(xin)蚋(ru) 轧扁(y) 鳍(q)喧嚣(xio) 罅隙(xi) 钹(b)跳蚤(zo)3记住重点词语的词义。【罅隙】缝隙。【张合自如】分开收拢不受阻碍。【无动于衷】心里一点儿也
3、不受感动；一点儿也不动心。步骤二 整体感知 走进文本1首先想请一位同学说一下， 蝉这篇文章是什么样的文体？有什么特点？【交流点拨】 这是一篇法布尔的科学小品，科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。2简要分析课文结构。【交流点拨】第一部分(1)：开头交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，统领全文。第二部分(211)：蝉的地穴。第一层(28)：写蝉的地穴和幼虫的地底生活。第二层(911)：写蝉出洞脱皮的过程，十分细致。第三部分(1224)：蝉的卵。第一层(1214)：写蝉怎样产卵的：
4、蝉选择产卵的地方、产卵的过程、产卵的数目。第二层(1517)：写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。第三层(1820)：写蝉卵孵化，幼虫出壳。第四层(2123)：写幼虫落地。第五层(24)：写幼虫挖穴隐藏。第四部分(2526)：蝉用四年地底下的生活，换来一 个月阳光中的歌唱，我们不应当讨厌它喧嚣的歌声。三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深层探究课文整体采用了什么样的写作顺序？【交流点拨】写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时也介绍了建造地穴的方法。幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的：幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方；怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝；怎样产卵；怎样孵化成幼
5、虫；幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。把蝉一步一步发展生长的过程写得非常清楚。步骤四 品味语言 感受魅力1请说说你认为本文描写得既生动又准确的段落。(启发更多的学生进行交流，各抒己见)【交流点拨】写得生动的很多，如第810段，写蝉出洞脱皮的过程，十分细致。尤其是第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰 难过程具体地写了出来，既生动，又准确。又如第1820段，写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑”，接着又对出壳以后落
6、地之前的幼虫的情态 进行了描写：“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩子。2语言的准确性是说明文写作的一个重要特点，举例说明文中使用准确的语句。(让学生讨论分析下列句子中加点的字词)(1)这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。(2)它身子 里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。(3)头先出来，接着是吸管和前腿， 最后是后腿与折着的翅膀。(4)它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。(5)蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它们毁掉。【交流点拨】准确性是贯穿于全文的，这5句只是从字词方面进行推
7、敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。比如第7段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，段中不仅“臃肿”“喷洒”“柔 软”“肥重” “压”“挤”等词用得很准确，而且整段话说明的建造过程，也很清楚准确。四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1课堂小结：蝉这篇课文，没有引用什么材料，完全是靠文艺笔调对蝉的生长过程进行具体的、 甚至是相当细致的描写，来增强它的生动性。这是一篇很有代表性的文艺性说明文。2布置作业：完成精英新课堂本节内容。五、课后反思 查漏补缺本节课中，我设计质疑探究这个环节的目的是解决教学的重点难点。我设计的阅读这个版块旨在落实“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ，阅读教学 应重视探究式阅读、创造性阅读、多角度阅读”。 评价落实旨在落实“教学 要与学生的生活世界相联系”。
