1、第 24 课 古今贤文第一课时教学目标1.正确认读本课“补、拙、廉、恒、益、泰、拒、壤”等 8 个生字。2.了解“勤俭篇”和“戒骄篇”中，贤文的出处，初步掌握它们的意思。3.感受古人的智慧，体会语言的优美，学习古人修身养性，培养学生成为一个有修养，会自省，能自律的有用人。教具准备：生词卡片、多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们学了不少名人格言、警句，今天我们将集中学习由 16 句组成的古今贤文（勤俭篇、戒骄篇）。教师板书：2.教师板书课题：古今贤文（勤俭 、戒骄 ）。3.同学们你们知道什么是“贤文”、“勤俭”、“戒骄”吗？生：“贤文”是指教导人们做有德行、有才能的人的文
2、章，有警句、格言、谚语等。生：“勤俭”是勤于劳作而生活俭朴的意思，是从古到今与勤俭有关的警句、格言等。1. 知识目标：正确认读本课“补、拙、廉、恒、益、泰、拒、壤”等 8 个生字。2.能力目标：了解“勤俭篇”和“戒骄篇”中，贤文的出处，初步掌握它们的意思。教学目标3.情感目标：感受古人的智慧，体会语言的优美，学习古人修身养性，培养学生成为一个有修养，会自省，能自律的有用人。教学重点掌握贤文中每句话的大意，并能灵活运用 能体会每句话的深刻含义，并能够结合自己的生活实际说说对自己的启发。教学难点掌握贤文中每句话的大意，并能灵活运用 能体会每句话的深刻含义，并能够结合自己的生活实际说说对自己的启发。
3、总目标要求教学课时 一课时生：“戒骄”是警惕产生骄傲和急躁的情绪的意思，是从古到今与骄傲有关的警句、格言等。二、整体感知，指导读通1.学生自学课文，教师提出要求：（1）读准字音，读通读顺全文，不理解的字词查字典和结合上下文理解。（2）画出你认为含义深刻的句子。（3）全文共多少句话，分几部分，每部分大意是什么？2.检查自学效果：（1）指名学生读课文，相机正音。（2）画出句子，鼓励学生质疑。（3）再让学生读读自己理解的句子，结合上下文大体说说意思。三、抓住重点，指导读懂采用“读读议议再读读”的方法来理解。1.“鸟美在羽毛，人美在羽毛”。（1）指名学生读好这一句；（2）这句话的意思是：就是说人要勤劳
4、，劳动者是最美的。鸟的美是在外表，也就是它的羽毛。这句是比喻比喻，是说衡量一个人美不美首先要看他的心灵和对劳动的态度。（3）再让学生有感情地朗读这句话，体会句中意思。2.“由俭入奢易，由奢入俭难”。(1)指名学生读好这句话。(2)说说它的意思：生活环境从节衣缩食变成丰衣足食，轻而易举；若是丰衣足食变成节衣缩食，那就面有难色。(3)再指名学生有感情地朗读。3.“满招损，谦受益”。(1)指名学生读好这句话。(2)说说“满”、“招”、“损”、“谦”、“受”、“益”的意思：满：骄傲、自满；招：招来；损：损害、损失；谦：谦虚；受：受到；得到；益：益处。这句话的意思是：自满招致损失，谦虚得到益处。它的意义
5、在于教导人们谦虚是一项美德。自己自满于已取得的成绩，将会招来损失和灾害；谦虚而时时改掉自己的不足，就能因此而得益。(3)再指名学生有感情地朗读。4.“人外有人，天外有天”。(1)指名学生读好这句话。(2)说说它的意思：这两个成语常连用，比喻能人之外还有能人，激励人不能满足于现状。(3)再指名学生有感情地朗读。5.小组用上面的方法合作学习。6.班级交流，让学生在交流中得到“互感”，从而理解课文。四、诵读感受，指导读好1.学生放声诵读，感受这些警句、格言的节奏美和音韵美，同时一会每句话的意思。2.指名读。3.学生积累。五、布置作业搜集有关的名言、警句、格言。课堂作业新设计：一、给下面加点的字加拼音
6、，标调。（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）补拙 养廉 受益 不拒 泰山二、写出下面词语的反义词。骄傲（ ） 勤劳（ ） 短（ ）三、把下面的句子补充完整。 鸟（ ）在羽毛，人美在（ ）（ ）。（ ）招损，谦受（ ）。 人为有（ ），天外有（ ）。参考答案：一、zhu lin y j ti二、谦虚 懒惰 长三、鸟美在羽毛，人美在勤劳。满招损，谦受益。 人为有人，天外有天。板书设计：古今贤文勤俭 戒骄【教学反思】从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质.根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，除了制定了“反复诵读，理解贤文表达的意思”这个基本目标外，还制定了“在诵读中感受语言的形式美，并能熟练诵读；在创设的语言环境中正确使用。”这两个教学目标。现在我们越来越深刻地认识到：学生除了积累一定的知识，更多的还要在理解的基础上灵活运用。学生在学习的过程中，我常常发现，孩子们是储备了一些知识，但是能力上很欠缺，表现在不会将所学的知识运用，表达能力也有待于进一步提升。因此，我们不仅要关注孩子对语言文字的理解，更要学会运用祖国的语言文字，这和阅读教学的要求是相同的。
