1、5 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1认识“鹤、孟、浩、之、陵、影、碧、唯、凌、堆”10 个生字，会写“鹤、孟、浩、之、陵、影、碧、唯”8 个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。4激发阅读古诗的兴趣。重点难点 重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。教学课时 1 课时一课时【课时目标】1认识 10 个生字，会写 8 个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3体会诗句的意思，
2、想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。4激发阅读古诗的兴趣。【教具准备】多媒体课件【教学过程】 一、导入。1（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？2能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白图出现）3当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。（出示课题）二、释题，了解作者。1师边写课题边说：同学们，“陵”这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）
3、观察细致，请大家举起小手和老师一起书空。2从题目中，你知道了什么？（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解等）3教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）4古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍
4、。三、读古诗，整体感知。1自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。2学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读所有生字词语都来了，全班齐读）3请一个同学来读这首诗，其他同学边听边想象你的头脑中会浮现出怎样的情景？4想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？（学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）四、感悟诗境，品读古诗。1浩浩荡荡的长江水自西向东
5、流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置？ 黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-“故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。师：烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？生：也是花团锦簇师：老师请大家欣
6、赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？（小结：孟浩然要去的地方真是好地方。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。）师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。2孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。长江是主要的交通渠道，江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中
7、只有孟浩然，是因为李白的心里只有孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的孤帆。（点击课件一支孤帆。）这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？3“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。4送上祝福的话。送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？5就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚义。请看（出示送别诗）古诗的学习还需要平时的积累
8、，希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。6孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。只能看见江水了为什么李白还不离开啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读读看。指名读。7. 师：是啊！人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？（板书：依依惜别）五、小结。是啊，相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳诗中，我们感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢？谁没有这样的亲人朋友呢？ 六、作业。课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背；还可以把这首
9、古诗改编成一篇小故事。【课堂作业新设计】一、把下面的生字写三遍。州 帆 孟 浩 楼 唯 陵 鹤 二、比一比，再组词。州（ ） 帆（ ） 唯（ ） 楼（ ）洲（ ） 职（ ） 谁（ ） 搂（ ）三、写出带有下面偏旁的字。巾（ ）（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）（ ）口（ ）（ ）（ ）（ ）参考答案：一、略二、滨州 帆船 唯一 大楼 大洲 职业 为谁 搂着三、币 帽 帆 帖；林 森 枫 树 喝 吃 哪 叱【板书设计】 5 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼扬州城依依惜别【课后反思】 我在教学过程中，以读促悟，引导学生想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，受到情感的陶冶。我努力发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。在教学过程中，培养想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。以后备课应考虑更细致一些。
