1、有序数对说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是有序数对。以下将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程以及课后反思五个方面加以说明。1、教材分析1.教材的地位和作用“有序数对”是人教版七年级下册第七章第一节内容。该课时是在学生对确定物体的位置有初步了解的基础上，进一步认识有序数对，学习用有序数对来表示物体的位置。有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数知识的学习，同时这也是数形结合思想的基本渗透。所以，本节课起着承上启下的作用。2.教学目标新课标指出，教学目标 知识与 、过程与方法、情 与 个方面。结合教材的地位和作用，我将本节课的教学目标确定 下：知识与 过
2、 的 认识有序数对， 在确定 的位置 的作用 解有序数对的 ， 用有序数对表示 的位置。过程与方法 过学习位置确定的方法， 初步的 和数形结合的基本思想 过用有序数对表示物体的位置，学生的 和思 currency1，“数学 用识。情 与 学生的合作fi识和fl 思， 的体，同时进”教 体到数学来 用 。.教学 以上对教材的地位和作用，以及教学目标的分析，结合新课标的，我将本节课的 确定 解有序数对的和作用, 用有序数对表示 的位置 确定用有序数对表示 的位置。2、学情分析1 学生 的基本知识与 学生在学对确定物体的位置有基础的了解， 在方 上用数对以及方 和 确定物体的位置。2 学生的认知 七
3、年级学生的数学思 currency1、思 currency1、以及用数学 表 思对、思结的 currency1 有 到一定的 平， 我 的教学 材是学生 的生 ，和 在学有的数学知识。我所教的这个学生好、currency1 分 、 表 解、 到 的表 。在教学 ，我 这 ，一方面， 用直 生的形，起学生学习的， 的currency1 在课 上 另一方面，尽可 地fl 条件和机 ，让学生 表 解， 挥其学习的”。、教法分析在教法上我采用情境问题式教学法 启 探究式教学法 多媒体教学法。在教学过程 以教 与学生的互、学生与学生的互方式， 过适宜的问题情境，教 的导、指导、反馈、评 ,学生的探究、讨
4、论、fi、练习，不断激 学生对问题的好奇心,其在积极的自” ”参与 建 的过程，运用数学知识解决 际问题，从而享 学习带来的乐。四、学法分析教学 ，学生在自”探索、亲身 、合作fi的氛围 解除困惑，形 ，有机 分享自己和 人的想法，既提高学生独立解决问题的 currency1，又了团结协作精神，拓 学生探究问题的深 与广 。五、教学过程分析本节课我设计了五个教学环节，分别：情境导入提出问题、合作fi探索新知、 用巩固新知、课 结反思提高、作业布置。1.情境导入让学生 看我60周年庆阅兵图片及相关短片，然后提问： 何确定方阵 举旗人的位置？设计图： 过60周年庆阅兵画面， 较好的体现数学的现 ，
5、充分吸学生的currency1，让学生 现 生 确定位置的必，思考确定举旗人 的方法。2.合作fi，探索新知1 ：教 假找一个学生回答问题，以两种方式找人，即么什么条件都不给，么只给出排或列 的一个条件。2 分组讨论：确定教室里一个体的位置需几个条件？举 说明某个学生吴庆 的位置。设计图：学生的个人知识、直接和生 世界也是的课程资。出学生最的事物-教室里的座位，可以 回 和激 生 的，让学生在 有的生 上对知识进自我建 ，这合教学论 最 。课 上学生 出结论，即确定教室里一个体的位置需两个条件， 是排数与列数， 说出吴庆同学的位置，第 列第 排，或 说第 排第 列。我在 定学生的各种说法后与
6、定列在 排在后。 多媒体出示教室座位平面图，我以两种方式导学生学 找自己的位置。设计图：让学生从 的情境 现数学问题，进而 解决问题的方法，从而认识到现 生 着大 的数学 。问题的设计体现了从一 到 认识上的过 ，同时 片的设计也一定程 上了学生的 。基本上学生都 确找到 自己的位置，这里出现了一个。 我需一 学生起来在 片上 出 的位置，而 的位置最 可以 一个图，课的currency1一天”给个别学生了位置，导“课 天我 到的某位学生 有出现在 片上 该出现的位置，了我的计，让我有 fi。这个事件直接表明我的课 fl currency1不 ， 事件不。 座位 的几个表，导学生接 用数学 表
7、示位置的方法，同时分析表 各数对的 别与系，让学生明确数对是有”序的。设计图： 际上 是导学生 进入数学的一个过程，让学生用数对表示物体位置的过程和 数对的 ， 有序的必，加深对有序的 解，出本节课的 。 给出 有序数对：我 这种有”序的两个数与组的数对有序数对，作， 。. 用，巩固新知在学习了有序数对的 后，我 进入到 用，巩固新知环节。在这一环节，我 给出四 题。1 学平面示图 2 上的数学问题分法确定位置 法确定位置设计图：1是学平面示图， 的设计充分 用 片，给学生提 的现 ， 过练习用有序数对表示位置，出本节 ， 学生进一步参与数学 的积极。2是 上的数学问题， 在fl设一个相对 、
8、有的情境， 过数学 让学生体 到学习的 。在 ，学生知有序数对可以用一个 来表示。 过 1、 2的解， 步 学生渗透有序数对与平面 的 一一对 的思想。 3、 4分别 用 分和 确定位置的方法，让学生体 到数学与我 生的系，即数学 在 生 ，生 有数学。以上四个 题的设计环环相 ， 出 的 用。问题的设计体现了人 、 、生 和 用，让学生体 到数学 不是 的，而是建立在现 生 情境 。练习： 确定设计图：练结合， 到知识的 与拓 ， 4.反思提高在这一环节，我 回答一 所提出的 个问题，即“ 何确定方阵 举旗人的位置”？学生答：只说出第几列第几排 可以确定。然后了让学生明确本节课所学内容，形自
9、己的知识 ，我 一个课 结。在这里，我采用教 提问、学生结的方式进，学生学习 结学习的好习，同时 的 表 currency1。本节课的知识”以下几个方面：有序数对的 平面内的 可一个有序数对来表示，作 可用有序数对表示 际位置 用有序数对可 各种图。.布置作业练习册2 26 1.必题： 10 2. 题： .思考题：12设计图：一位人说过，“学数学而不题， 入 而 ”，学生可 过独立思考或与同学fi解决问题，以后学习定基础。另，教 关不同 的学生对本节知识的 情 ，所以分 布置必题， 题和思考题。、课后反思本课的教学 ，我恰当地运用 资进整合，建 一个可 、可体、可参与、可互的学习环境， 本 、的数学 变生、直 ，贴 学生的生 际，学课 变生、 泼。在这样的学习氛围里，学生 好地 了有序数对的 ， 用有序数对来表示物体的位置， 的体和学习的乐，从而 现了教学目标。整个教学过程努currency1 建放而有 currency1的课 ， 体现学生是学习的”人，教 是学生学习 的组织 、导 和参与 的新课程 。是，我在时 的 上不 精 ，课 fl currency1有待提高，另，在气场上也需加。我的说课完了，谢谢！
