1、1.磁现象教学目标知识要点 课标要求1.认识磁体知道磁体有吸铁性和指向性；知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引2.磁体周围有什么 知道磁体周围存在磁场；知道磁场具有方向性；知道磁感应线3.磁化的秘密 知道磁化现象教 学 过 程情景导入鸽子是怎样认识归家之路的？鸽子到几百米甚至一二千公里以外，仍能飞回家去，奥妙何在呢？有人说，鸽子眼神好，记忆力惊人。但倘若把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个陌生的地方放飞，它们依然能轻而易举地飞回家。有人说，鸽子是利用地球是一个磁体来导航的，果真如此吗？那么这节课我们就来一起学习磁现象！合作探究探究点一 认识磁体活动 1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小
2、组之间交流、讨论，如何将它们区分开？活动 2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。磁体：具有磁性的物体称为磁体。活动 3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。活动 4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由 转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的 部分为磁极。磁体上有两个磁极。指北的为北极（N 极） 、指南的为南极（S
3、极） 。（3）磁体具有南北指向性。知识拓宽： 指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。活动 5：教师 按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引。典例剖析 1 为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（ ）A B C D A将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起 【自主解答
4、】【方法归纳】 （1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。（2）磁铁磁性强弱无法直接观察，要通过磁铁对磁性材料的作用来反映，这是一种转换法。探究点二 磁体周围有什么活动 1：实验演示，将一条形磁铁的一极靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变化情况。用条 性磁铁的另一个磁极再靠近静止的小磁针，让学生再观察小磁针的变化情况；将条形移开，再观察小磁针的变化。活动 2：用手拨小磁针使其转动；用嘴吹小磁针使其转动。让学生讨论这几个活动实验。交流、讨论引起此现象的原因。结论：小磁针发生转动，说明小磁针受到了力的作用，这些力的作用是条形磁铁、手、
5、空气给它的。归纳总结：磁体与磁体之间没有接触也能够产生力的作用，说明磁体与磁体之间存在着某种物质使磁体之间发生 了的作用，这种物质就叫做磁场。拓宽延伸：磁 场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，这种研究问题的方法为转换法。活动 3：将一条形磁铁周围放小磁针，观察小磁针的指向？这说明了什么问题？小组之间讨论、交流，阐明观点。总结：每个小磁针的指向不同，说明磁场每一点的磁场方向不同。归纳总结：物理学中把小磁针静止时 N 极所指的方向规定为该店磁场的方向。活动 4：如图所示。把玻璃板放在条形磁铁上，再在玻璃板上均匀的撒上铁屑，然后轻轻的敲击玻璃，观察铁屑的变化情况。总结：会观察到铁屑
6、有规律的排成一条条的曲线。活动 5：将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上，观察小磁针的指向。学生之间讨论、交流。总结：发现小磁针的 N 极指向一致，沿着曲线方向。归纳总结：根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、 形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。活动 6：出示课件，展示问题：从这些磁感线的排列情况，小组之间交流讨论分析出磁感线具有哪些特点？归纳总结：（1）在磁体的外部磁感线的方向都是从磁体的 N 极发出，回到磁体的 S 极。磁体内部磁感线从 S极指向 N 极，磁感线是一条闭合的曲线。（2）磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱。磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强
7、。（3）空中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向。拓宽延伸：用磁感线来形象、直观地表示出磁场的方向和分布，应用了模型法。所谓的模型法就是在研究比较抽象的物理问题时，根据它的一些特征把它形象地表示出来，用一些具体的图形或模型来代替它，这样人们在研究它时就更具体化了。活动 7：展示课件，出示问题：（1）地磁的南北极和地理的南北极重合吗？（2）为什么指南针总是南北指向？学生自学课本 P107 内容，阐明自己的答案。归纳总结：（1）地球相当于一个条形磁体，有南北极，地磁的 南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近。（2）地理的两极与地磁的两极并不完全重合，而
8、是有一定的偏角。这一现象是宋代学者沈括最早发现的。典例剖析 2 如图甲所示，根据小磁针静止时的指向，标出磁体的 N、S 极和 A 点的磁场方向（用箭头表示） 。名师导引：（1）磁极间的作用规律是？（2）在磁体的外部，磁感线的方向是如何规定的？参考答案：探究点三 磁化的秘密演示 1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。演示 2：如图所示，AB 为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，摩擦后，让其钢针再接触铁屑，观察实验现象？解释这一现象。钢针如果是磁体，能否判断出它的磁极？活动 1：小组之间讨论、交流，阐明自己的观点
9、，不同意见的小组，再补充阐明。归纳总结：（1）当铁钉靠近磁铁时，铁钉会在磁铁磁场的作用下被磁化，被磁化后的铁钉，其上端均为 S 极（与磁铁的 N 极异名） ，则下端均为 N 极，由于同名磁极互相排斥， 所以就会张开。（2）拿磁体的 N 极在钢针上从左向右摩擦，相当于把部分小磁元方向调整至最终被 N 极吸引的方向，B 应为 S 极，A 是 N 极。归纳总结：（1）我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。（2）磁化的结果是磁化出异名磁极。板书设计1.磁现象教学反思在本节的学习中，学生会遇到两个难点：第一是场的概念，这是由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深讲，对
10、这个问题，教师只有通过实验、比喻让学生领会。第二，磁感线是学生遇到的又一难点，难在磁感线的本质究竟是什么搞不清楚以及磁感线的分布情况。这节课要取得较好的教学效果，关键是做好演示实验。即（1）通过演示磁针在磁体周围受到磁力的作用，其指向跟平常不同，说明磁体周围和非磁体周围的不同，使学生知道磁 体周围存在着磁场。 （2）通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北，其 N 极都有各自新的指向，使学生知道磁场是有方向的。 （3）通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿 照细铁屑在磁体周围有规则排列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方向。这三个实验作为三个层次，是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的基础。
