1、附:备课教案绪言化学使世界变得更加殉丽多彩知识与技能 1.了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学;2.了解认识自然、适应自然、改造自然和保护自然的重要性。过程与方法 通过具体的事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，体会学习化学的方法。教 学 目 标情感态度与价值观激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。教学重点 知道什么是化学，化学与人类的关系;激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。教学难点 如何让学生了解什么是化学。教学媒体 多媒体、实验器材教学内容及问题情境 学生活动创设情境，引入新课:课前在一张白纸上用无色酚酞写上“化学”两字，
2、将纸张贴在黑板中央。【引入】从今天开始我们就走进一个新的学习领域一化学(让一位学生同时将碱液喷在纸上)【投影展示】教材中图 7 及图 8【讲解】这些精美的图片都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。或许你对化学怀有许多疑问和好奇，我将与大家一起走进化学世界，消除你的疑问，领略化学魅力。【设问】那么化学到底研究什么，什么是化学呢?组织学生阅读教材，并思考上述问题:【板书】上化学是研究物质的组成、结构、性质，以及变化规律的科学。化学的研究对象是物质:不仅研究已存在的物质及其变化，还要根据需要研究和创造自然界不存在的新物质。【提问】你能举出一些自然界原来不存在，而是科学家们后来
3、根据需要研究创造出来的物质吗?【总结介绍】塑料、药物、合成纤维都是通过化学手段创造出的物质。介绍纳米铜，隔水透气的高分子薄膜材料、玻璃纤维、尼龙绳的性质与用途。【板书】2.化学发展史:【设问】化学成为一门独立学科的发展史是短暂的吗?【引导自学】引导学生阅读教材 P2-P4 相关内容，了解化学发展史。【总结】引导学生归纳总结化学发展史。学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”两字。学生欣赏图片阅读教材 1 一 2 页相关内容思考问题，讨论作答。与老师一起总结。分小组讨论交流，举例。观看、倾听，理解化学有研制新物质的任务和作用。感受制造出的新物质的巨大魅力。教学内容及问题情境 学生活动萌芽阶段:古
4、代(火、陶瓷、造纸)近代化学的基础:原子论、分子学说的创立。门捷列夫发现元素周期律，使化学学习和研究变得有规律可循。现代:先进仪器和分析技术的应用，使化学研究深人到微观世界。绿色化学(环境友好化学)【板书】3.化学与人类的关系:【提问】通过我们以上的学习你认为化学与人类的关系应怎样形容?【总结】从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展密不可分的关系。【结论】生活中处处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。【板书】4.怎样学好化学?【指导】化学和物理、生物一样，是以实验为基础的自然科学，我们在学习过程中要注重实验，做到仔细观察、规范操作。【总结】化
5、学学习方法:(1)勤思考、敢提问、善交流、常总结。(2)讲规范、勤动手、细观察、务求真。课堂整理:【提问】学完本节课你知道了什么?阅读教材、自学整理。学生归纳化学发展史，并了解几位科学家。回答:人类离不开化学，化学无处不在。在教师引导下总结。小组讨论，提交结论。体会化学的重要性。思考总结，体会。整理总结，积极发言。课后作业 完成课堂导练 15本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板 书 设 计绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩1.化学: 研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。研究对象:物质 (已存在物质、研究创造新物质 )2.化学的发展史萌芽阶段:古代 (火、陶瓷、造纸
6、)近代化学的基础:原子论、分子学说的创立。门捷列夫发现元素周期律，使化学学习和研究变得有规律可循。现代先进仪器和分析技术的应用，使化学研究深人到微观世界。绿色化学(环境友好化学)3.化学与人类的关系: 人类离不开化学，化学无处不在。4.怎样学好化学勤思考、敢提问、善交流、常总结。讲规范、勤动手、细观察、务求真。第一单元 走 进 化 学 世 界课题 1 物质的变化和性质第 1 课时 化学变化和物理变化知识与技能 了解物理变化和化学变化的概念，能分辨一些典型的物理变化和化学变化。过程与方法 通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理;会用化学知识解释生活中的一些变化，激发学生学习化学的兴趣。教 学
7、目 标 情感态度与价值观 激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性，培养严谨务实的科学作风。教学重点 物理变化和化学变化的区分。教学难点 物理变化与化学变化的变化的判断教学媒体 多媒体、实验器材教学内容及问题情境 学生活动创设问题情境我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，燃料能燃烧等。你能举出生活中物质发生变化的例子吗?认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。【板书】物质的变化【过渡】化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验
8、形成的，因此要仔细观察实验的现象。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态及实验过程中的现象，将现象记录在 P7 的表格中。【演示】实验 1-1（1）,(2),(3) ,(4)适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。实验完毕后引导学生从三方面来描述:反应前物质的颜色、状态;反应过程中看到的现象;反应后物质的颜色、状态。【引导】对比分析实验现象【提问】实验 1(1),1(2)有什么共同特征?【讲解】前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。学生倾听、思考举例:蜡烛受热熔化、木炭燃烧等观察现象并及时记录学生描述实验现象分
9、组讨论、交流结果答: 物质的形状、状态发生变化答: 实验 1(3)有蓝色沉淀生成，实验 1(4)有气泡产生。观看图片，认识化学变化常伴随的一些现象。教学内容及问题情境 学生活动【提问】实验 1(3)，1(4) 有什么共同特征【讲解】后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。【展示】图片:化学变化中伴随发生的一些现象在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。【提问】物理变化和化学变化的本质区别是什么?【练习】口答课本 P10 第 3 题讨论回答:物理变化中没有其他物质生成，而化学变化中
10、有其他物质生成。课 后 作 业 1.课本 P10 习题 1,2 题。2.完成课堂导练 1+5本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板 书 设 计课题 1 物质的变化和性质物质的变化(一)物理变化1.概念: 没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2.特征: 没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。(二)化学变化1.概念: 生成其他物质的变化叫做化学变化。(又叫化学反应)2.特征: 有其他物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等 常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。第 2 课时化学性质和物理性质知识与技能 了解物理性质和化学性质的概念，能分清哪些是
11、物理性质，哪些是化学性质。过程与方法 学会区分物理性质和化学性质，培养学生学习化学的兴趣。教 学 目 标 情感态度与价值观 激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性，培养严谨务实的科学作风。教学重点 物理性质和化学性质的区分。教学难点 物理性质与化学性质的区分。教学媒体 多媒体、实验哭器材教学内容及问题情境 学生活动【板书】上物质的性质【引人】物质之所以会发生一些变化，本质原因是由它们的性质决定的。物质的性质包括物理性质和化学性质。倾听理解记忆倾听记忆理解自主学习教学内容及问题情境 学生活动【讲解】物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。例如，我们刚刚做的实验 1(3),1(4)中，胆矾溶液和氢
12、氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。【讲解】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。这里不需要发生化学变化有两层含义:一是不需要变化就表现出来的性质; 二是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物理性质【指导阅读】课本中熔点、沸点、密度的相关内容【演示】实验 1 一 2该实验介绍了一种闻气体气味的方法，由于有的气体有毒，所以不能把鼻子凑到瓶口去闻气体的气味，而应该用手轻轻地扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。【板书】2.物质的用途【举例说明】物质的性质决定它的用途设置问题对比理解
13、【提出问题】下列文字描述了有关物质的变化和性质:潺潺地流水能变成水蒸气;水遇冷变为冰;钢铁会生锈; 铁矿石炼成钢铁;煤着火变成一堆灰烬。请你分析: 其中属于物理性质的是_，属于化学性质的是_，属于化学变化的是_，属于物理变化的是 _。【归纳】变化描述的是过程，性质是物质本身固有的属性，在叙述物质的性质时，往往有下列字眼:能、会、可以、难、易等观察现象，尽可能多的描述物质的性质。并试着判断哪些是牧理性质，哪些是化学性质。结合 P9 最后一段实例理解读题回答问题体会变化与性质的关系课后作业 1.课本 P10 习题 3,4 题。2.完成 课堂导练 15本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学
14、习案。板 书 设 计课题 1 物质的变化和性质一、物质的性质(一)化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。(二)物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。1.熔点 2.沸点 3.密度二、物质的变化和性质的关系课题 2 化学是一门以实验为基础的科学第 1 课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能 通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。过程与方法 通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、描写、归纳能力。教 学 目 标情感态度与价值观化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键教
15、学重点 培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力教学难点 培养学生的探究意识和实验探究的方法教学媒体 实验器材教学内容及问题情境 学生活动创设情境，引出新课化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支是燃烧后剩下的小段。【提问】这是什么?【追问】它们有什么不同?【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢?烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢?好，今天我们共同来寻找这个答案。指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。【板书】1.
16、探究步骤(功提出实验探究的要求:要求学生按照教材 P12 上的操作步骤进行探究实验。要求学生认真记录实验过程中的现象。以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。(2)学生进行自主合作的探究活动。点燃前:观察蜡烛的物理性质(颜色、状态、气味、硬度)燃着时:关注燃烧过程中发生的变化。观察火焰:火焰分外焰、内焰、焰心火焰三部分温度的高低比较用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒人澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。熄灭后观察现象:点燃蜡烛刚熄灭的白烟(3)教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。(4)实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。(5)布置学生将实验报告补充完整。【提问】蜡烛为什么会变
17、短?燃烧后可能生成了哪些物质?阅读课本，回答问题学生一看，都会说是蜡烛。回答:一支长，一支短学生各抒己见。学生检查器材仔细聆听结合课本 P13 表格学生分组实验:一边实验，一边记录。组内学生讨论，信息反馈。按要求整理。辛卜充填写实验报告。各组畅所欲言说出遇到的疑问大家讨论解决。教学内容及问题情境 学生活动【讲解】蜡烛燃烧，生成了新物质，所以会变短。可能生成二氧化碳、水。【板书】2.归纳总结，得出结论(1)关注物质的性质:颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。(2)关注物质的变化。(3)关注物质的变化过程及其现象(包括变化前、变化时、变化后)提
18、出猜想、推理论证。根据实验现象得出结论根据自己的探究经历总结探究活动的一般过程和方法。课后作业 完成课堂导练 1+5本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板 书 设 计课题 2 化学是一门以实验为基础的科学第 2 课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究知识与技能 1.初步学会进行人体吸人、呼出气体实验的有关实验操作;2.通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。过程与方法 通过观察和实验探究了解人体吸人的空气和呼出的气体的不同。教 学 目 标 情感态度与价值观通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。教学重点 对人体吸人的空气和呼出的气体的
19、不同进行探究。教学难点 培养学生对现象的观察记录和描述能力。教学媒体 实验器材教学内容及问题情境 学生活动【提问】说出你知道的空气中的成分【提问】放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气中含有什么物质?【板书】探究吸人的空气和呼出的气体有什么不同。【猜想】人呼出的气体中含有哪些成份呢?全部是二氧化碳二氧化碳比空气中的多水蒸气比空气中的多氧气比空气中的少没有氧气了一般能说出氧气，二氧化碳说明空气中含有水学生讨论，形成观点小组讨论探究方案全体交流:简要叙述实验步骤教学内容及问题情境 学生活动【投影展示】(课本 P14)可参考的三条信息。设计实验方案如何来验证这些
20、结论是否正确?鼓励学生设计实验方案【指导评价】了解学生设计的方案，帮助他们确立最终的实验方案。实施实验方案:【讲解】操作步骤及注意事项组织学生以小组为单位开始探究以下问题:【提问】如何收集呼出的气体和空气【实验】收集两瓶呼出的气体在教师指导下做实验交流实验现象【提问】观察到什么现象?这样的现象说明了什么 ?【讲解】(1)滴人澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些;说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。(2)插人空气集气瓶中的小木条比插人人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长;说明了空气中氧气含量大于人呼出
21、的气体中氧气的含量。(3)对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠;说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。【板书】2.实验探究的一般过程【总结】通过本次探究，归纳总结出实验探究的一般过程(1)提出问题(猜想、假设)(2)设计实验方案(3)实施方案(4)评价结果，得出结论相互讨论方案的优缺点，统一方法按步骤完成实验，并做好记录【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体” 。取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴人澄清石灰水，并振荡，观察现象并记录。(3)将燃烧着的小木条分别插人空气和人呼出气体的集气瓶中，观察现象并记录。(4)取两块干燥
22、的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。充分发表意见课后作业 完成课堂导练 1+5本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板 书 设 计课题 2 化学是一门以实验为基础的科学1.探究吸人的空气和呼出的气体有什么不同2.实验探究的一般过程(1)提出问题 (2)设计实验方案 (3)实施方案(4)评价结果，得出结论课题 3 走进化学实验室第 1 课时化学药品的取用知识与技能1.了解一些化学实验室的规则。2.掌握常见仪器的名称和使用。3.掌握药品的取用的操作方法。过程与方法1.通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。2.通过
23、实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。在做实验中认识仪器、学习规则、讲究规范，培养良好的实验习惯。教 学 目 标情感态度与价值观1.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。2.通过动手实验、实践获得乐趣，初步使学生养成良好的实验习惯。教学重点 药品的取用教学难点 量筒和滴管的使用教学媒体 实验器材教学内容及问题情境 学生活动【展示】化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开的，让学生知道实验的重要性。【板书】化学实验操作药品的取用固体药品的取用【展示药品】大理石、碳酸钠【提问】要将大理石放人试管内而不打破试管底部，应如何操作?应用什么仪器取用?【提问】如
24、何将碳酸钠粉末放人试管内而不沾在试管壁上?教师指导学生实际操作液体药品的取用【展示药品】稀盐酸【提问】结合生活经验和教材 P19 图 1 一 25 说说如何将稀盐酸倒人试管内而不滴洒?【讨论与总结】教材 P194 个讨论问题，学生组织语言回答。观看、思考思考交流，结合教材 P18 一P19内容得出正确的操作方法。总结固体药品取用方法。学生认真观察，亲自操作实验联系生活中倾倒液体的操作，结合教材 P19 内容得出正确的倾倒方法并实际操作。思考交流，完成讨沦问题。总结液体药品的取用方法及注意事项。教学内容及问题情境 学生活动量筒的使用【提问】回忆八年级物理学过的知识，如何使用量筒量取一定体积的液体
25、?量筒量取液体时，采用仰视、俯视将会对读数产生什么影响?【科学探究】指导学生结合上边的两个问题设计实验完成科学探究。滴管的使用【提问】取少量的液体应用什么仪器?使用胶头滴管应注意什么事项?【科学探究】教师规范演示滴管的使用，并指导学生进行实验 1 一 4，观察现象填写表格。学生回忆学过的知识，并对老师提出的问题讨论。实验探究:用 10 毫升量筒量取 5 毫升稀盐酸，并验证俯视、仰视对读数的影响情况。阅读教材 P2o，了解滴管的使用方法。课后作业 完成课堂导练 15本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板 书 设 计课题 3 走进化学实验室1.化学实验的规则2.常见仪器的名称和使
26、用3.化学实验操作4.药品的取用:固体药品的取用:粉末(一斜二送三直立)块状(一横二放三慢竖)液体药品的取用量筒的使用滴管的使用第 2 课时物质的加热、仪器的连接和洗涤知识与技能 1.掌握物质加热的基本实验技能及酒精灯的使用方法。2.掌握一些仪器的连接方法及洗涤仪器的基本实验操作。过程与方法1.通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。2.通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。在做实验中认识仪器、学习规则、讲究规范，培养良好的实验习惯。教 学 目 标情感态度与价值观1.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。2.通过动手实验、实践获得乐趣，初步使学生养成良好的实验
27、习惯。教学重点 酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。教学难点 给物质加热应注意的问题。教学媒体 实验器材教学内容及问题情境 学生活动(1)物质的加热酒精灯的使用方法【提问】怎样点燃和熄灭酒精灯?使用酒精灯时应注意哪些事项? 观察酒精灯的火焰。应用哪层给物质加热?【指导】学生完成实验 1 一 5【小结】酒精灯的使用方法物质的加热【实验探究】取三支试管，各加人 3 毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方 3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热至水沸腾时所需的时间引导分析现象该实验说明了什么?【指导学生完成实验【1 一 6】(2)连接仪器的装置【题问】怎样把玻璃导管、橡胶塞、皮管、试管等仪器连接起来?怎样检查
28、装置的气密性(3)仪器的洗涤【提问】做实验用过的仪器为什么要洗涤?如何洗涤试管? 怎样判断玻璃仪器已洗干净?要求学生按照正确方法洗涤仪器。归纳与总结【提出问题】学完本节课你应该知道什么?指导学生总结，给予学生引导和鼓励学生认真观察教师演示完成实验 1 一 4观察现象填写 P20 表格。阅读教材 P20 相关内容交流总结.完成实验【1 一 5】交流归纳观察现象，记录时间。答: 给物质加热应用外焰实验探究【实验 1 一 6观察现象，填写教材中实验记录。课后作业 完成课堂导练 15本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板书设计课题 3 走进化学实验室1.物质的加热(1)酒精灯的使用(
29、2)给物质加热2.仪器的连接装置3.洗涤玻璃仪器第二单元我们周围的空气课题 1 空气第 1 课时 空气是由什么组成的知识与技能 1.了解空气的主要成分。2.初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。过程与方法1.通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析、了解空气的组成;2.通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念;教 学 目 标情感态度与价值观1.树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度;2.保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣;3.逐步树立关注社会，热爱自然并为社会进步而学习化学的远大志向。教学重点 用探究的方
30、法测定空气中氧气的体积分数教学难点 纯净物和混合物的概念及区分教学媒体 多媒体，实验器材教学内容及问题情境 学生活动猜谜语:奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不到，无孔不人变化多，我们生活离不了。(打一种我们身边的物质 )同学们知道它是什么吗?空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是一种宝贵的自然资源。今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。【板书】空气是由什么组成的(1)拉瓦锡与空气成分的发现空气如此重要，它的成分有哪些?是怎样发现的? 让我们带着这些问题回到二百多年前，一起看看科学家们当年是如何工作的，或许会给我们今天的研究带来一些启发。(多媒体展示) 人类认识空气的历程，重点展示拉
31、瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。(2)空气中氧气含量的测定现在我们能否仿照这个著名实验的原理设计一个简单的实验来测定空气里氧气的含量呢?实验原理【课前提供的信息】猜出谜底:空气学生观看并思考问题:拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了对 5 的?分析教师课前提供的信息。【分析讨论】1.描述实验现象;2.小结并交流成功的经验3.寻找并分析失败的原因教学内容及问题情境 学生活动【讲解】五氧化二磷可溶于水。(课前提供实验装置教材图 2 一 3)提供实验所需的仪器和药品;连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。实验现象【演示实验】2 一
32、1【提问】你在实验过程中看到了什么现象?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析:a.实验成功，描述现象;b.实验失败，寻找原因。【小结】由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。实验结论根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占 1/5，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于 1/5?可能的原因有哪些 ?红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气 ?(3)空气成分实验表明:空气主要是由氧气和氮气组成的。【提问】像空气这样的是什么物质呢?(4)混合物:由两种或多种物质混合而成的物质。纯净物:只由一种物质组成的物质。分组讨论、交流结果:1.水面上升不满 1/5 的
33、原因有:装置漏气;红磷不足;没等装置冷却就打开止水夹等;2、随着燃烧的进行当氧气含量低到一定程度时，红磷不能继续燃烧因此瓶中还有少量残余的氧气。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分。比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。课后作业 1.课本 P32 习题 1 ,2,3,4 题2.完成课堂导练 1+5本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板 书 设 计课题 1 空气空气是由什么组成的(1)拉瓦锡与空气成分的发现(2)空气中氧气含量的测定实验原理实验现象实验结论(3)空气成分(4)混合物与纯净物第 2 课时空气是一种宝贵的资源知识与技能 1.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理
34、性质和用途。2.了解空气污染给人类带来的危害、增加学生的环保意识。过程与方法1.通过对空气污染情况的调查、知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法;2.学习运用观察、实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息;3.运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理。教学目标情感态度与价值观1.初步了解空气污染给人类带来的严重危害;2.知道空气是一种宝贵的自然资源;3.养成关注环境、热爱自然的情感。教学重点 氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途教学难点 了解空气污染情况及空气污染给人类带来的危害。教学媒体 多媒体，实验器材教学内容及问题情境 学生活动【板书】上空气是一种宝贵的自然资源
35、【课前布置任务】收集有关空气中各成分用途的资料、图片。(过渡)空气是一种宝贵的资源。你能结合所收集的资料、图片说说各成分的用途吗?【小结】归纳氧气、氮气、稀有气体的用途，并指出物质的用途是由其性质决定的。【讨论】P29 讨论题组织学生讨论【板书】2.空气的保护(过渡)洁净的空气对人类和其他动植物非常重要。但是，随着工业的发展，空气的污染日益严重。【展示】有关空气被污染的图片、照片、资料等。组织学生讨论空气的主要污染物、污染的来源及应采取的保护措施。【讨论】P30 讨论题【小结】空气污染的原因及采取的保护措施?通过本节课的学习，你有哪些收获?结合图片、资料讨论氧气、氮气、稀有气体的用途:氧气用于
36、动植物呼吸、医疗急救、金属切割等;氮气用于制硝酸和化肥，用作保护气、麻醉剂等;稀有气体用于作保护气，电光源上和医疗麻醉等。讨论教材中的问题。根据讨论描述氮气的物理性质。观看图片并思考问题。讨论。总结收获交流体会。课后作业 完成课堂导练 1+5本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板 书 设 计课题 1 空气1.空气是一种宝贵的自然资源(1)氧气;(2)氮气(3)稀有气体(4)物理性质2.空气的保护(1)污染物质(2)保护空气的措施课题 2 氧气知识与技能1.了解氧气的物理性质和化学性质2.能说出化合反应和氧化反应的定义并加以区别。3.知道氧气在生产和生活中有重要用途。过程与方法
37、1.通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力;2.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体至 J 抽象、从个别到一般的归纳方法。教学目标情感态度与价值观1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。2.培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法教学重点 1.氧气能与许多物质发生化学反应(即化学性质比较活泼)2.化合反应、氧化反应概念的建立教学难点 1.化合反应与氧化反应的区别2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。教学媒体 实验器材教学内容及问题情境 学生活动【板书】上氧气的物理性质:【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理性质。【设疑】氧气能否溶解在水中?【追问
38、】容易溶解吗?【讲解】在室温下，1L 水中只能溶解约 30mL 氧气【指导阅读】P33 第一自然段(1)通常状况下，是无色、无味的气体;(2)标准状况下，密度为 1. 429g/L，比空气(1. 293g/L)略大;(3)溶解性:不易溶于水;(4)三态变化【板书】2.氧气的化学性质:(1)氧气的检验【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?【演示】实验 2 一 2 把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧?(2)与硫的反应【实验 2 一 3】在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进
39、充满氧气的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同?联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论:氧气能溶解在水中。思考，回答:不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。阅读课文有关内容，将氧气的物理性质补充完整。归纳总结观察，思考。描述观察到的实验现象。答:说明氧气能支持燃烧答:硫在氧气中燃烧更旺教学内容及问题情境 学生活动【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象(3)与铁的反应【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢?【实验 2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃
40、尽时，插人充满氧气的集气瓶中(集气瓶底部要先放一些水或细沙)【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙?【引导讨论】教材 P35“讨论”比较三个反应的共同点【讲解】化合反应:我们把两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应氧化反应:物质与氧(氧元素)发生的反应叫氧化反应【注意】a.氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，氧指的是氧化剂，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应。物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应中的一种。氧气是初中阶段最常见的氧化剂。b.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧
41、化叫做缓慢氧化。举出生活中的缓慢氧化的例子【讨论】氧化反应和化合反应的区别。【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系。【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢?【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。观察实验现象:反应前、反应过程中、反应后描述观察到的实验现象。讨论后分析归纳发言:说明氧气的化学性质比较活泼比较，思考，回答都是化学反应;都是点燃的条件;都是与氧气反应;都反应剧烈;都放出热量;都是两种物质变成一种物质理解(多变一)、记忆。理解记忆认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热。讨论。课后作业 完成课堂导练 1
42、+5本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。板 书 设 计课题 2 氧气课题 3 制取氧气知识与技能1.掌握实验室制氧气的药品、反应原理;2.了解催化剂、催化作用的概念;3.建立分解反应的概念并能应用;4.知道实验室制氧气的两套仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作;5.练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并验证氧气的性质。过程与方法1.通过探究氧气的制法，初步学习实验探究的过程;2.通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法;3.学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验的装置;气体的性质决定气体的收集方法和验
43、满方法;4.通过实验制取氧气并验证氧气的性质，培养学生的动手能力。教 学 目 标情感态度与价值观1.通过对催化剂的探究，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。2.激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。3.通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。教学重点 实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。教学难点 催化剂和催化作用的概念;熟练规范地制取气体并验证性质教学媒体 多媒体、实验器材教学内容及问题情境 学生活动创设情境，提出问题展示图片:氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。【提问】这些图片说明了什么?【板书】1.氧气的制法(1)工业上制氧气【提问】工业上需要大量氧气，你认为
44、用什么原料制取既经济又可行?简单介绍工业制氧气的具体过程。引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。【提问】该过程属于物理变化还是化学变化?(2)实验室制法【讨论】如果要通过化学方法在实验室制取氧气，反应物应具备什么样的条件，发生反应的条件应该是怎样的?生成物应具备什么要求?【讲述】结合讨论结果，告诉学生实验室制氧气的三种方法。过氧化氢制氧气【演示实验】探究实验室用过氧化氢制取氧气【实验】取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。引导学生对比分析实验现象得出相应的结论。从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂的概念及催化作用，带领学生分析催化剂的涵义:a.改变的涵义。举出需要改
45、变反应速率的实例。b.质量、化学性质在反应前后不发生改变(物理性质可能发生改变)观看、思考回答:说明氧气有着广泛的用途，是我们日常生活中不可缺少的物质。回答:空气学生理解、思考。回答:物理变化。思考、讨论并得出结论:反应物含氧元素且廉价易得;反应条件简单容易操作;生成物无污染等。学生得知可用:过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气。结论:常温下过氧化氢溶液分解缓慢;加人二氧化锰后过氧化氢分解速率加快;二氧化锰可重复使用;二氧化锰自身不能产生氧气。教学内容及问题情境 学生活动多媒体展示:催化剂的作用录像;写出过氧化氢反应的文字表达式【设问】实验室是怎样用高锰酸钾、氯酸钾来制取氧气的
46、呢?【展示实物】让学生观察高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰的色态。介绍高锰酸钾在生活、生产中的应用(俗称 PP 粉，具有杀菌消毒的作用)氯酸钾制氧气【演示实验】将氯酸钾和二氧化锰的混合物放人小试管中加热，用带火星的木条检验。【分析讨论】二氧化锰是此反应的催化剂，板书反应文字表达式。高锰酸钾制氧气【演示实验】将适量的高锰酸钾放人试管中加热，用带火星的木条检验。【讲述】高锰酸钾加热后会产生氧气，同时还生成锰酸钾和二氧化锰。鼓励学生写出此反应的文字表达式【总结】以上是实验室制氧气的三种方法分析对比，发现规律【提问】写出铁、磷、硫在空气中或氧气中反应的文字表达式。他们属于什么反应类型。板书2.分解反应【提问
47、】以上实验室制氧气的三个反应有什么共同点?它们与化合反应有什么不同?学生讨论后总结指出:它们属于分解反应。【讲解】由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫分解反应。【知识对比学习】引导学生将化合反应与分解反应对比【设问】实验室用什么样的装置制取氧气?【活动探究】制取装置【板书】上过氧化氢溶液制取氧气的发生装置【演示】在小试管中加人二氧化锰，滴人几滴过氧化氢溶液，要得到并收集氧气需增加什么仪器?可以用哪些容器替代试管作反应的容器?【展示】锥形瓶、广口瓶、烧瓶【讨论】若要持续添加过氧化氢溶液，应增加什么仪器?若要控制反应的速率应该用什么仪器，长颈漏斗还是分液漏斗?【展示】三套用过氧化氢溶液制
48、取氧气的发生装置引导学生比较三套装置的优缺点正确写出过氧化氢反应的文字表达式。观察并描述几种物质的色态。观察实验，根据事实确定二氧化锰是催化剂。书写此反应的文字表达式，并记忆。观察实验根据实验现象和老师提供信息写出反应表达式。整理、归纳。讨论、回答。理解概念讨论得出:共同点(属于化学反应中的基本反应类型)不同点(化合反应:多变一;分解反应:一变多)讨论回答:需增加带导管的单孔橡皮塞，可以用锥形瓶、广口瓶、烧瓶替代试管。回答:应增加长颈漏斗或者分液漏斗;若要控制反应的速率应该用分液漏斗。讨论分析装置的优缺点教学内容及问题情境 学生活动【设问】如果以高锰酸钾为原料制取氧气，用上面的装置可以吗?【板
49、书】2.高锰酸钾制取氧气的发生装置(见 P45)【板书】3.氧气的收集方法。【提问】收集气体可以采用什么装置?引导学生结合氧气的物理性质分析收集方法【探究】发生装置的选择跟哪些因素有关，(引导):(1)让学生观察药品也就是反应物的状态(2)实验室制氧气需要的反应条件(3)归纳【探究】实验室收集气体装置的选择与哪些因素有关。引导探索操作步骤【设问】用高锰酸钾制取氧气如何操作?(指导阅读)课本 P45o【板书】4.操作步骤【讲解】实验室制取氧气的操作步骤:(1)检查装置的气密性(2)在试管中放人药品和试管口放一团棉花，并固定在铁架台上(3)将集气瓶盛满水，盖好玻璃片(4)点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热(5)有气泡连续产生时收集氧气(6)把导管拿出水面，熄灭酒精灯小结高锰酸钾制取氧气的操作步骤:查(茶)装(庄)定点收离(利)熄(息)【投影展示】讨论题如何检查气体发生装置的气密性?为什么要在试管口放一团棉花?为什么试管口要略向下倾斜?导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么?停止加热时，先熄
