1、第三单元 阅读综合实践 统编版（统编版（20242024）七年级上册语文七年级上册语文 活动一活动一 梳理文章内容梳理文章内容，领悟学习之道领悟学习之道【课外阅读实践课外阅读实践】2023台州温岭期中台州温岭期中文学类文本阅读文学类文本阅读。(17分分)抱抱曾经的自己抱抱曾经的自己 张亚凌张亚凌 7岁时的那个夏日岁时的那个夏日，我拎着镰刀我拎着镰刀，跟着母亲跟着母亲去收麦子去收麦子。母亲的胳膊一划拉母亲的胳膊一划拉，就揽住了四行麦子就揽住了四行麦子，一镰下一镰下去去，都放倒了都放倒了，脚一挑脚一挑，就是一堆就是一堆，割得很快割得很快。我只割我只割两行两行，也只是一行一行也只是一行一行、一小把一
2、小把地割一小把一小把地割。很快很快，我我就被母亲远远地甩在了后面就被母亲远远地甩在了后面。我想赶上母亲我想赶上母亲，可心里一可心里一着急着急，手底下就出错了手底下就出错了。一镰下去一镰下去，没割到麦子倒割破了自己的鞋面没割到麦子倒割破了自己的鞋面，还还有脚背有脚背，我疼得龇牙咧嘴我疼得龇牙咧嘴。脱了鞋袜脱了鞋袜，一道血口子一道血口子。我我没有喊没有叫没有喊没有叫，就像母亲平常处理伤口那样就像母亲平常处理伤口那样，抓了一点抓了一点土土，在手里捻细在手里捻细，而后撒在直流血的伤口上而后撒在直流血的伤口上。看着母亲看着母亲不直腰地割着不直腰地割着，我将那只袜子悄悄塞进兜里我将那只袜子悄悄塞进兜里，忍
3、着疼往忍着疼往前赶前赶，只是割得更慢了只是割得更慢了。母亲性急母亲性急，头也不回地催促着我头也不回地催促着我“快点快点，手底下手底下快点快点”。她已经打了个来回她已经打了个来回，折到我跟前折到我跟前。见我见我绷着脸绷着脸慢吞吞的慢吞吞的，就轻轻踹了我一脚就轻轻踹了我一脚，骂了句骂了句“慢腾腾慢腾腾，没听没听见麦子都炸开了见麦子都炸开了”，而后继续弯腰猛割而后继续弯腰猛割。那天临近傍晚那天临近傍晚，母亲照例拉我到池塘边冲洗母亲照例拉我到池塘边冲洗，我死活我死活不下去不下去，她才瞅见了我没穿袜子的那只她才瞅见了我没穿袜子的那只脚脚,还有还有脚背上的伤脚背上的伤。“没事没事，都结痂了都结痂了，两天就
4、好了两天就好了。”母亲说时语气很轻松母亲说时语气很轻松，就像受伤的是别人家的就像受伤的是别人家的孩子孩子。她或许不知道她或许不知道，一个一个7 岁的小岁的小孩子孩子，自己受伤了很疼很想休息却不忍心丢下母亲独自割麦自己受伤了很疼很想休息却不忍心丢下母亲独自割麦子的矛盾子的矛盾心理心理吧吧？如果可以如果可以，我想回到过去我想回到过去，抱抱那个小孩抱抱那个小孩。我的脸颊我的脸颊会轻轻地贴在她的小脸蛋上说会轻轻地贴在她的小脸蛋上说，好样的好样的，你真是你真是个乖孩子个乖孩子。10 岁那年岁那年，我上小学三年级我上小学三年级，考试没考好考试没考好，很很伤心伤心，老师表扬别的孩子就像在批评我老师表扬别的孩
5、子就像在批评我。如果没记错如果没记错，那时应该是一块橡皮那时应该是一块橡皮2 分钱分钱，一支一支铅笔铅笔5 分钱分钱，一个本子一个本子8 分钱分钱。家里是不会家里是不会经常给经常给我钱我钱买学习用具的买学习用具的，可努力是必须的可努力是必须的。贫穷出智慧吧贫穷出智慧吧，我想我想到了电池里的碳棒到了电池里的碳棒。那时电池也是稀罕的那时电池也是稀罕的东西东西，不是开不是开玩笑玩笑，家里带电的就一手电筒家里带电的就一手电筒，还舍不得经常用还舍不得经常用，怕费怕费电电。我后来在亲戚家找到了一节废电池我后来在亲戚家找到了一节废电池，砸砸开开，取出碳取出碳棒棒，从此我拥有了一支可以长久使用的从此我拥有了一
6、支可以长久使用的“笔笔”。学校的操场是我的练习本学校的操场是我的练习本，碳棒是笔碳棒是笔，反反复反反复复写复写，边写边背边写边背。有有同学从我身边走过同学从我身边走过，像看像看怪物一怪物一样样看着我：成绩不好看着我：成绩不好，还显摆着这点学问还显摆着这点学问？我才不在我才不在乎别人的目光乎别人的目光，只知道该好好写只知道该好好写，好好背好好背。就那样就那样，脑子脑子并不灵光的我并不灵光的我，渐渐地靠拢了优秀生渐渐地靠拢了优秀生。如果可以如果可以，我想回到过去我想回到过去，抱抱那个蹲在地上抱抱那个蹲在地上的小女孩的小女孩，在她耳边轻声告诉她：想办法自己拉在她耳边轻声告诉她：想办法自己拉自己自己一
7、把一把，为你的坚持点个赞为你的坚持点个赞。14 岁那年岁那年，上初二了上初二了，我养成了写日记的习惯我养成了写日记的习惯，作文写得挺不错作文写得挺不错。只是只是，我不是一个长得清爽且我不是一个长得清爽且伶牙俐齿伶牙俐齿讨人喜欢的孩子讨人喜欢的孩子。语文语文老师很是奇怪老师很是奇怪，每次讲评作文每次讲评作文，都会先说一句都会先说一句“这次作文写得好的有某某这次作文写得好的有某某、某某等某某等”，而后将而后将点到名的点到名的学生的作文当范文读学生的作文当范文读。我从来没被点名表扬过我从来没被点名表扬过，作文自然作文自然也没被读过也没被读过。而翻开作文本而翻开作文本，评语评语、分数分数和优秀的一样和
8、优秀的一样我一直在我一直在“优等优等”里面里面，这让我欣慰又窝火这让我欣慰又窝火。下下学期的学期的3 月份月份，全县举办了一次中学生作文比赛全县举办了一次中学生作文比赛，我是全县唯一的一等奖我是全县唯一的一等奖，也是我们学校也是我们学校唯一获奖唯一获奖的的。颁奖颁奖回回来来,学校学校又召开了一次师生又召开了一次师生大会大会,让让我在大会上读自己的获奖我在大会上读自己的获奖作文作文。读着读读着读着着,我我的的声音哽咽声音哽咽了了。下面的掌声响了起来下面的掌声响了起来，他们一定认为我是声情并茂他们一定认为我是声情并茂。那一刻那一刻，我终于将自己从作文我终于将自己从作文讲评课上的讲评课上的那个那个沉
9、重的沉重的“优等优等”里面解救出来了里面解救出来了。如果如果可以可以，我想回到过去我想回到过去，抱抱那个少女抱抱那个少女。我会我会揽着她的肩膀说揽着她的肩膀说，你真棒你真棒，陪自己走过了泥泞与黑暗陪自己走过了泥泞与黑暗！再再如果可以如果可以，我还想抱抱那个在别人都已酣然入我还想抱抱那个在别人都已酣然入梦却依旧点着蜡烛勤奋学习的梦却依旧点着蜡烛勤奋学习的18 岁少女岁少女，没有她没有她的刻苦的刻苦劲劲，我怎么会在千军万马过独木桥的高考中顺利跨进大我怎么会在千军万马过独木桥的高考中顺利跨进大学的大门学的大门？回望回望走过的路走过的路，点点滴滴都是付出和努力点点滴滴都是付出和努力，如果如果可以可以，
10、我真想回到过去我真想回到过去，抱抱每一阶段里从没抱抱每一阶段里从没懈怠懈怠过的过的自己自己。感谢她们一路扶持感谢她们一路扶持，才让今天的我没有让自己失才让今天的我没有让自己失望望。怠怠过的自己过的自己。感谢她们一路扶持感谢她们一路扶持，才让今天的我没才让今天的我没有让自己失望有让自己失望。1.请请仔细阅读文章仔细阅读文章，以以我我为陈述对象为陈述对象，完成下面的完成下面的表格表格。(4 分分)时间时间 主要事件主要事件 心理心理 7 岁的一岁的一 个夏日个夏日 (1)_ _ 矛盾矛盾 10 岁那年岁那年 我制作碳棒笔在操场学习我制作碳棒笔在操场学习 (2)_ 我我割麦子受伤却不割麦子受伤却不忍
11、丢下母亲一个人干活忍丢下母亲一个人干活 坚定坚定 时间时间 主要事件主要事件 心理心理 14 岁上初二岁上初二 我作文写得好却没我作文写得好却没被表扬被表扬 (3)_ 下学期的下学期的3 月份月份 (4)_ 解脱解脱 我我 在 大在 大会上朗读自己获会上朗读自己获奖的作文奖的作文 欣慰又窝火欣慰又窝火 返回返回 2.品味品味语言语言。(6 分分)(1)从从描写角度描写角度，为下面句子写批注为下面句子写批注。(3 分分)母亲的胳膊一划拉母亲的胳膊一划拉，就揽住了四行麦子就揽住了四行麦子，一镰一镰下去下去，都放倒了都放倒了，脚一挑脚一挑，就是一堆就是一堆，割得很快割得很快。动作动作描写描写。(1
12、分分)划拉划拉揽住揽住放倒放倒挑挑等等动词动词，(1 分分)准确准确而生动地描写出母亲割麦的而生动地描写出母亲割麦的动作娴动作娴熟熟、快速快速，体现了母亲的勤劳能干体现了母亲的勤劳能干。(1 分分)【点拨】本题考查句子赏析。依据句中的动词“划拉”“揽住”“放倒”“挑”等词可知，这是对母亲的动作描写，突出母亲割麦时动作娴熟、快速，体现了母亲的勤劳能干。(2)联系联系上下文上下文，说说第说说第段画线句的作用段画线句的作用。(3 分分)有同学从我身边走过有同学从我身边走过，像看怪物一样看着我：像看怪物一样看着我：成绩不好成绩不好，还显摆着这点学问还显摆着这点学问？这这句话写出了同学对句话写出了同学对
13、我我在操场上用心学习在操场上用心学习的嘲讽的嘲讽。(1 分分)从从侧面表现出侧面表现出我我当时成绩不好当时成绩不好，承受的压力之大承受的压力之大；(1 分分)也也突出了突出了我我努力学习的努力学习的决心之大决心之大。(1 分分)【点拨】依据“像看怪物”“显摆着这点学问”可知，这句话写出了同学对“我”的看丌起，从侧面表现了“我”当时成绩丌好，承受的压力之大，突出“我”在压力下能刻苦勤奋读书的决心不信心。据此作答即可。返回返回 3.朗读第朗读第段段画线句画线句那一刻那一刻，我终于将自己从作文讲我终于将自己从作文讲评课上的那个沉重的评课上的那个沉重的优等优等里面解救出来了里面解救出来了时时，你觉得哪
14、个字词最应该读成重音你觉得哪个字词最应该读成重音？并简述理由并简述理由。(3 分分)示例示例一：一：重音应放在重音应放在终于终于上上。(1 分分)因为因为之前之前我我作文作文优等但从没有像其他作文优等生一样受到优等但从没有像其他作文优等生一样受到老师表扬老师表扬，我我很委屈很窝火很委屈很窝火，今日总算得到了大今日总算得到了大家的认可家的认可，实在是实在是不容易不容易。(2 分分)示例示例二：二：重音应放在重音应放在解救解救上上。(1 分分)因为因为之前之前我我作文作文优等但从没有像其他作文优等生一样受到优等但从没有像其他作文优等生一样受到老师表扬老师表扬，我我很委屈很窝火很委屈很窝火，今日总算
15、得到了大今日总算得到了大家的认可家的认可，我我如释重负如释重负，内心变得轻松内心变得轻松。(2 分分)返回返回 4.文章文章结尾结尾感谢她们一路扶持感谢她们一路扶持，才让今天的我才让今天的我没有让自己失望没有让自己失望这句话的含义是什么这句话的含义是什么？请你请你结结合文章合文章内容内容，谈谈我们该如何走出成长过程中的谈谈我们该如何走出成长过程中的泥泞与黑暗泥泞与黑暗。(4 分分)文章文章结尾句含义：结尾句含义：她们她们指的是不同人生阶段的指的是不同人生阶段的我我，正正因为曾经的因为曾经的我我面对挫折面对挫折、困境时的懂事困境时的懂事、坚坚持持、努力努力才成就了如今的才成就了如今的我我，如今的
16、如今的我我对此充满感对此充满感激激。(1分分)泥泞与黑暗泥泞与黑暗指的是在成长过程中遇到的困难指的是在成长过程中遇到的困难和和挫折挫折，文中的文中的我我家庭条件不好家庭条件不好，资质平平资质平平，遭受遭受过同学过同学的偏见的偏见、嘲讽嘲讽，也受过老师不公的对待也受过老师不公的对待，但这些但这些都不能都不能阻止阻止我我让自己变得更好让自己变得更好，实现自己的梦想实现自己的梦想。(1分分)当当我们遭遇我们遭遇人生的困难人生的困难、挫折时也应该勇敢面对挫折时也应该勇敢面对，不不向命运低头向命运低头，付出付出努力努力，坚持不懈坚持不懈，这样这样,终将终将走出走出泥泞与黑暗泥泞与黑暗。(2 分分)返回返
17、回 活动二活动二 梳理成语梳理成语，增强语言表现力增强语言表现力 1.填填成语成语，学运用学运用 小组在梳理本单元成语的时候小组在梳理本单元成语的时候，按以按以下类别进行了分类下类别进行了分类，请你为每类补充一请你为每类补充一个课外个课外成语成语，并并选择其中一组成语写一段话选择其中一组成语写一段话。(1)声音声音：人声鼎沸：人声鼎沸 鸦雀无声鸦雀无声()(2)记忆记忆：记忆犹新：记忆犹新 历历在目历历在目()(3)景色景色：万紫千红：万紫千红 美不胜收美不胜收()示例示例：震耳欲聋震耳欲聋 魂牵梦萦魂牵梦萦 花团锦簇花团锦簇(4)状态状态：身历其境：身历其境 津津有味津津有味()(5)处境处
18、境：茫然无措：茫然无措 走投无路走投无路()(6)感触感触：油然而生：油然而生 情不自禁情不自禁()废寝忘食废寝忘食 提心吊胆提心吊胆 有感而发有感而发 选择第选择第(1)组成语写一段话：清晨的图书馆鸦雀无组成语写一段话：清晨的图书馆鸦雀无声声，每个人每个人都沉浸在书的世界里都沉浸在书的世界里。突然突然，图书馆外的图书馆外的广场广场上人声鼎沸上人声鼎沸，一场盛大的庆典揭开序幕一场盛大的庆典揭开序幕。随着庆随着庆典高潮典高潮的到来的到来，乐队的演奏声震耳欲聋乐队的演奏声震耳欲聋，穿透了图书穿透了图书馆的墙壁馆的墙壁，吸引吸引了众人的注意力了众人的注意力。返回返回 2.理理成语成语，学做人学做人论
19、语论语中的成语中的成语，有关于学习有关于学习态度态度、学习方法学习方法、修身准则修身准则、处世原则处世原则、品行品行操守操守等类别的等类别的，请从以上类别中选一类或几类请从以上类别中选一类或几类，也可另也可另列类别列类别，总结总结论语论语中的成语中的成语，与同学分享与同学分享。示例示例：学习态度：不耻下问学习态度：不耻下问 敏而好学敏而好学 见贤思齐见贤思齐 发愤忘食发愤忘食 学习方法：温故知新学习方法：温故知新 举一反三举一反三 循序渐进循序渐进 三复斯言三复斯言 修身准则：三省吾身修身准则：三省吾身 择善而从择善而从 当仁不让当仁不让 言而有信言而有信 返回返回 3.品品成语成语，学赏析学
20、赏析 体会下面这段话中加点成语的含义体会下面这段话中加点成语的含义。那时我身体不适那时我身体不适，行走不便行走不便，每日躺在床上每日躺在床上，心情郁心情郁闷至极闷至极。院子里阳光倾洒院子里阳光倾洒，尽管魅惑尽管魅惑，却却不能不能让我提起兴让我提起兴致去晒晒太阳致去晒晒太阳。很快院子荒了乱了很快院子荒了乱了，花草没有浇水花草没有浇水，各种各种蔬菜也耷拉着叶子蔬菜也耷拉着叶子，奄奄一息的奄奄一息的样子样子。奄奄一息奄奄一息，意思是生命垂危意思是生命垂危，只剩下微弱的一只剩下微弱的一口气口气，这里这里运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞手法，赋予花草赋予花草、蔬菜人的蔬菜人的情态情态，写出写出了花草了花
21、草、蔬菜毫无生气的状态蔬菜毫无生气的状态。暗示了暗示了我我因因身体身体不适不适，走路不便走路不便，已久未照料花草已久未照料花草、蔬菜蔬菜，表现表现出出我我内心内心的煎熬和苦涩的煎熬和苦涩。返回返回 活动三活动三 区分朗读与默读区分朗读与默读，加深对阅读方法的认识加深对阅读方法的认识 阅读下面材料阅读下面材料，回答问题回答问题。(9 分分)材料一：材料一：不求甚解这句话最早是陶渊明说的不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在他在五柳先五柳先生传生传这篇短文中写道：这篇短文中写道：“好读书好读书，不求甚解；不求甚解；每有每有会会意意，便欣然忘食便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话人们往往只抓住他
22、说的前一句话，而丢了他说的后一句话而丢了他说的后一句话，因此因此，就对陶渊明就对陶渊明的读书的读书态度态度很不满意很不满意，这是何苦来呢这是何苦来呢？他他说的前后两句话紧紧相连说的前后两句话紧紧相连，交互阐明交互阐明，意思非常清楚意思非常清楚。这这是是古人读书古人读书的正确态度的正确态度，我们应该虚心学习我们应该虚心学习，完全不应该对完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议他滥加粗暴的不讲道理的非议。应该承认应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根如果根本不读书或者不喜欢读书本不读书或者不喜欢读书，那么那么，无论说无论说什么什么求甚解或不求求甚解或不求甚解就
23、都毫无意义了甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识因为不读书就不了解什么知识，不喜不喜欢读也就不能用心去了解欢读也就不能用心去了解书中书中的道理的道理。一定要好读书一定要好读书，这才这才有起码的发言权有起码的发言权。真正把书读进去了真正把书读进去了，越读越有兴趣越读越有兴趣，自然自然就会慢慢就会慢慢了解书了解书中的道理中的道理。(选选自马南邨自马南邨不求甚解不求甚解)材料材料二：二：如果把阅读分开来说如果把阅读分开来说，一般科学的教科书应该偏重于一般科学的教科书应该偏重于阅阅,语言语言文字的教科书应该偏重在读文字的教科书应该偏重在读。一般科学一般科学的教科书虽也用的教科书虽也用了文字写
24、着了文字写着，但我们学习的目标并不在文字上但我们学习的目标并不在文字上，譬如说譬如说，我我们学地理们学地理、学化学学化学，所所当注意当注意的是地理的是地理、化学上所记着的事化学上所记着的事项本身项本身，这些事项除图表外还用文字记着这些事项除图表外还用文字记着，但我们不必专从但我们不必专从文字上文字上记忆记忆揣摩揣摩，只要从文字去求得内容就够了只要从文字去求得内容就够了。至于至于语言文字的学科就不同语言文字的学科就不同，我们在语文教科书里读到我们在语文教科书里读到一篇一篇文章文章假定是韩愈的假定是韩愈的画记画记，这时我们不但该这时我们不但该知道韩愈这个人知道韩愈这个人，理解这篇理解这篇画记画记的
25、内容的内容，还该有别还该有别的的目标目标，如文章的结构如文章的结构、词句的式样词句的式样、描写表现的方法描写表现的方法等等，都得加以研究都得加以研究。如果读韩愈的如果读韩愈的画记画记，只知道只知道当当时时曾有过这样的画曾有过这样的画，韩愈曾写过这样的一篇文章韩愈曾写过这样的一篇文章，那就那就等于不曾把这篇文章当作语文功课学习过等于不曾把这篇文章当作语文功课学习过。(选选自叶圣陶、夏丏尊自叶圣陶、夏丏尊怎样阅读怎样阅读，有，有删改删改)材料材料三：三：根据不同的读书目的根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容可以选择不同的阅读内容。例如例如，如果是为了与课内学习沟通衔接如果是为了与课内学习沟通
26、衔接，就要就要关注与关注与课课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注就要关注感受最多感受最多、体会最深的内容；如果是为了体会最深的内容；如果是为了质疑质疑批判批判，就就要关注你认为可以商讨要关注你认为可以商讨、指瑕的内容指瑕的内容。阅读阅读不同的文本不同的文本，可以采取不同的方法可以采取不同的方法。例如例如，实实用文体可以采取用文体可以采取“冷读冷读”的方法的方法，阅读时头脑冷静阅读时头脑冷静，心心平气和平气和，这样有利于把握概念这样有利于把握概念，抓住要点抓住要点，深入理解；深入理解；文学作品则可以采取文学作品则可以采取“热读热读”的方法的方法
27、，阅读时阅读时可以可以调动调动感情感情，鼓舞精神鼓舞精神，一气贯注一气贯注，达到感同身受或身临其境达到感同身受或身临其境的效果的效果。再如再如，理解理解、记忆性阅读记忆性阅读，可以可以采取采取默读的方默读的方法；评价法；评价、探究性阅读探究性阅读，可以采取评点可以采取评点、批注的方法；批注的方法；消遣消遣、娱乐性阅读娱乐性阅读，可以采取浏览可以采取浏览、跳读跳读的方法的方法。材料材料四四：角度角度 朗读朗读 默读默读 特点特点 眼、口、目、脑并用，要眼、口、目、脑并用，要求正确、流利、有感情。求正确、流利、有感情。眼脑并用，要求边默读边眼脑并用，要求边默读边思考，有一定的速度。思考，有一定的速
28、度。作用作用 培养语感，锻炼语音、语培养语感，锻炼语音、语调，体会情感。调，体会情感。速度快，效率高。便于集速度快，效率高。便于集中精力思考、理解内容。中精力思考、理解内容。角度角度 朗读朗读 默读默读 适合场合适合场合 社交场所。社交场所。安静的场合。安静的场合。注意事项注意事项 注重注重停顿停顿、重音重音、语语调调、节奏节奏；朗诵是更；朗诵是更高级别的朗读行为高级别的朗读行为。不出声，通常所说的阅不出声，通常所说的阅读能力就是指默读能力。读能力就是指默读能力。1.下列下列说法错误的一项说法错误的一项是是()(3 分分)A.材料材料一提倡学习陶渊明的一提倡学习陶渊明的不求甚解不求甚解，提出提
29、出读书时要虚心读书时要虚心，不要固执于一点不要固执于一点，而要前后贯而要前后贯通通，了解了解大意大意。B.材料材料二中二中但我们不必专从文字上记忆揣摩但我们不必专从文字上记忆揣摩，只要从文字去求得内容就够了只要从文字去求得内容就够了的的专专字字去去掉后掉后不改变原句意思不改变原句意思。B C.材料材料三指出阅读文学作品可以采取三指出阅读文学作品可以采取热读热读的方法的方法，阅读时可以调动感情阅读时可以调动感情，鼓舞精神鼓舞精神，一气贯注一气贯注，达到达到身临其境的效果身临其境的效果。D.前前三则材料在表达方式上有所不同三则材料在表达方式上有所不同，材料一属于论述材料一属于论述性文字性文字，材料
30、二材料二、材料三属于说明性文字材料三属于说明性文字。【点拨】“与”的意思是“光，只，与门”，如果去掉“与”字，这句话的意思就变成了“但我们丌需要从文字上记忆揣摩”，而实际上原文的意思是“丌仅仅在文字上记忆揣摩”，所以丌能删除。故选B。返回返回 2.前前三则材料主要是围绕读书的哪些方面展开论述或说三则材料主要是围绕读书的哪些方面展开论述或说明的明的？(3 分分)读书读书的习惯的习惯、(1 分分)读书读书的方法的方法、(1 分分)读书读书的目的的目的。(1 分分)返回返回 3.以下以下是是义务教育教科书语文义务教育教科书语文七年级上册第三单七年级上册第三单元元目录目录与与单元导读单元导读,请请你结
31、合你结合材料二材料二、三三、四四，谈谈学习本单元为什么要谈谈学习本单元为什么要在默读中把握文章在默读中把握文章中心和主要内容中心和主要内容。(3 分分)目目 录录 9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 10*往事依依往事依依 11*再塑生命的人再塑生命的人 12 论语论语十二章十二章 单元导读单元导读 本单元选取了一组与学习生活本单元选取了一组与学习生活相关的作品相关的作品。透过课文透过课文，我们可以我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历和成长经历，感受到求知的快乐感受到求知的快乐、成长的欣喜成长的欣喜，还有永恒的童真童趣还有永恒的童真童趣。回望即将
32、告别的童年回望即将告别的童年，这一切都值这一切都值得好好体会得好好体会、领悟领悟。目目 录录 9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 10*往事依依往事依依 11*再塑生命的人再塑生命的人 12 论语论语十二章十二章 单元导读单元导读 学习本单元学习本单元，要在默读中把握要在默读中把握文章中心和主要内容文章中心和主要内容。默读时要做默读时要做到集中注意力到集中注意力,一口气读完全文一口气读完全文，保保证阅读感知的完整性和一定的阅读证阅读感知的完整性和一定的阅读速度；要通过标题速度；要通过标题、开头开头、结尾及结尾及文中的关键语句等文中的关键语句等，梳理文章内容梳理文章内容，了解文章大意了解文
33、章大意，概括文章中心概括文章中心。材料材料二告诉我们二告诉我们，语言文字的教科书应该偏重在读语言文字的教科书应该偏重在读。材材料料三告诉我们三告诉我们，理解理解、记忆性阅读可以采取默读的方法记忆性阅读可以采取默读的方法。材材料料四告诉我们四告诉我们，默读讲究一定的速度默读讲究一定的速度，效率高效率高，便于思考便于思考内内容容。(1 分分)本本单元选取了一组与学习生活单元选取了一组与学习生活相关的相关的作品作品，其中其中从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋和和再塑生命的人再塑生命的人篇幅篇幅较长较长，整整体内容连贯体内容连贯，故事脉络清晰故事脉络清晰，适合完整适合完整快速快速地阅读地阅读。(1 分分)默默读读有助于保证阅读感知的完整有助于保证阅读感知的完整和一定和一定的阅读速度的阅读速度，可以让我可以让我们快速理解文章大意们快速理解文章大意，有利于有利于我们静心思考和理解所读内容我们静心思考和理解所读内容，更好地把握文章更好地把握文章中心和中心和主要内容主要内容。(1 分分)返回返回
