1、第二单元 船的研究第5课时 给船装上动力课型制作探究课课时1学情分析通过第1课对船的历史的学习，学生已经了解到，驱动船只的动力可以是多种多样的，比如风力驱动、电力驱动、蒸汽驱动等。给浮在水面上的船只装上动力系统，让它能够自己行驶起来，这对学生而言是一个极具吸引力，又有一定难度的探究项目。教学目标科学观念*科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。*船可以通过舵来控制行进的方向。科学思维*感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响。*了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。探究实践*能根据不同要求，给小船提供动力。*通过实验能解释船行进方向与舵之间
2、的关系。态度责任*在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智。*体验给船装上动力的成功和乐趣。教学重难点重点：基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。难点：用实验验证船舵对控制船行进方向的作用。教学准备教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。学生准备：模型船、水槽、清水、双面胶、泡沫胶、剪刀、竹筷、卡纸(做帆用)、小风扇、导线、电动风轮、蒸汽装置、电池盒(带电池)、螺旋桨、金属管、塑料管、注射器、打火机、蜡烛、船舵、记录单等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示各种船的图片，引导学生回顾船的发展历程。提问：船作为一种交通运输工具，它的动力是怎样发展的?2.聚焦
3、大型风帆动力船和机械动力船。提问：图中的船是靠什么航行的?我们有哪些方法可以给船提供动力?通过回顾船的发展史，唤起学生对船动力的前认知，引发学生思考“如何给船装上动力”。二、探索活动一：给小船装上风帆。1.提出任务要求：给小船装上动力，让它自己行驶起来。2.引导学生思考：如何安装一个风帆，让模型船行驶起来?3.学生谈谈自己的想法，教师板书方法关键词。4.用课件展示卡纸和竹筷，引导学生思考：如何利用现有的这些材料，设计动力装置让小船自己行驶起来?5.小组合作组装，并试航。6.交流：你遇到了哪些问题?靠风帆提供的动力有什么特点又有什么缺点呢?活动二：给小船装上其他动力。1.谈话：风帆提供动力需要靠
4、自然界的风，但风有时候是不可能持续的。提问：如何提供持续的动力呢?2.学生交流讨论，得出结论：需要给小船装上其他能持续存在的动力，让它自己行驶起来。3.分发电动风轮、蒸汽装置等材料，并根据课本图片引导学生思考如何安装。4.小组活动：每组选择一种动力装置，领取材料并进行组装试航并及时将自己的发现和问题记录下来。5.交流讨论：安装调试中发现的问题和收获。活动三：让船的行驶保持一定的方向。1.小船在行驶中会偏离方向，如何让小船保持一定的行驶方向?2.用课件展示船、船舵的图片，引导学生根据船舵形状来推测它在船行进中的功能。3.播放视频：船舵的介绍及其安装方法。4.小组实验：给模型船安装船舵，尝试通过调
5、整船舵的方向观察模型船的行驶方向发生了什么变化。5.学生尝试画出船舵方向与船行进方向的关系图。6.交流讨论，得出结论：船舵可以控制船的行驶方向。1.利用书中的插图，给予学生一个基础模型，有助于学生朝着更简单、更具操作性的设计方向思考。通过实验探究，总结风力船存在的问题，为后面设计持续动力的船作铺垫。2.本环节的重点是电动风轮和蒸汽装置的安装和调试。选择电动风轮和蒸汽装置这两种典型的动力装置，让学生熟悉安装步骤和装置的大致结构，便于学生后续设计和制作小船。3.在该环节中学生经历了发现问题、解决问题的过程。通过安装、调试船舵，体验用船舵来控制船行驶的方向，在多次重复实验中寻找船舵方向与小船行驶方向
6、之间的普遍规律。三、研讨1.结合我们的探究活动，说说我们有哪些方法可以给船提供动力?我们怎样解决动力的持续供应问题?2.如何让船的行驶保持一定的方向?感受社会的需求对船的动力装置发展产生的影响。四、拓展阅读潜艇的相关材料，思考：潜艇是如何控制沉浮的?潜艇是靠什么动力驱动的?开展对潜艇的拓展学习，激发学生的探究兴趣。板书设计给船装上动力动力变化：人力风帆电动风轮、蒸汽装置教学反思在本课的探究活动中，围绕“如何让船动起来”这一主题开展项目探究，给学生提供简单、具有操作性的实验材料，具体从动力提供、方向控制等技术方面进行设计和制作。这些活动有助于学生认识各种动力船的驱动特点，理解通过船舵可以控制船的行进方向。用实验验证船舵对控制船行进方向的作用，这是本节课教学的一个难点。由于船舵安装在船体的底部，在船的行进过程中不容易直接观察，因此，学生的实验记录比较混乱。再教时一定要提醒学生做好标记，可直接简单标示左1、左2、右1、右2,同时在船体正面标示左右。3
