1、第三单元 环境与我们第7课时 分析一个实际的环境问题课型资料探究课课时1学情分析在前几课的学习中，学生探索、研讨了某一个方面的环境问题，对环境问题有了比较丰富的认知。但现实中的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。本课通过分析一个实际的环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。教学目标科学观念*环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。*人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。*处理好环境问题需要有平衡协调的措施。科学思维*认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。探究实践*分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流
2、。态度责任*树立改善环境问题的信心。*增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。教学重难点重点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施。难点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施。教学准备教师准备：城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、视频资料、教学课件等。学生准备：活动手册、相关资料、班级辩论会使用的小组身份桌牌。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.谈话导入：人们的生产生活影响着环境，而环境问题也在困扰着人们的生产生活。2.用课件展示图片：某城市的湖畔风景图。图中呈现的是人与环境和谐相处，环境宜居的画面。
3、3.引导学生思考：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命?4.进一步用课件展示水污染图片，提问：生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的?5.提出任务：以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。通过图片，让学生明确环境对生物的重要性，了解人类的活动对相关自然水域生态环境会产生重要影响，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。二、探索活动：分析城中湖环境问题。1.用课件展示资料，学生阅读并尝试分析城中湖环境问题。2.引导学生思考：(1)未被污染的城中湖是什么样的?(2)污染后的城中湖出现什么样的情况?(3)治理后的城中湖出现什么样的情况?3.小结：环境问题是很复杂
4、的，依据人们居住的地域和所从事工作的不同，在看待某个污染问题时，人们会持有不同的态度。为了达成可行的解决办法，需要学会协调和放弃。4.提出任务：让我们尝试从不同的角度来看待城中湖的环境问题，然后试着提出一些解决方案。5.学生以小组为单位讨论，从教材所列四个角色中选择一个来分析环境问题，列举并记录本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题方面的行为，找出平衡、协调的办法，并记录。5.小组交流提出解决城中湖环境问题的3种方法。7.各小组汇报交流组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调的办法，其他小组可以质疑或补充。学生通过小组活动扮演不同角色，以不同角度对环境问题的解决方案进行分析、讨论，体会环境问题的复杂
5、性以及各因素之间的关联性三、研讨1.利用维恩图进行比较分析：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点?不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点?2.哪些解决方法被多次提到?哪些解决办法是相互冲突的?3.列举作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。把环保知识与行动联系起来，培养学生的环保意识。四、拓展收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。引导学生关心社会问题，综合分析、判断、评价当地的环境问题。板书设计分析一个实际的环境问题 环境问题复杂、相互关联不同身份的人们不同的立场(角度)解决办法平衡、协调教学反思本课通过分析某城市城中湖的环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。进而从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡、协调的措施。教学中安排了学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种办法，小组讨论每一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响，这种办法对自己小组扮演的角色可能带来的不利影响，并商讨平衡、协调的办法，记录下来。学生在交流汇报的时候，教师要注意引导学生关注被多次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识；而那些相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。在教学中重点指导学生，既要从“自身角色”角度提出方案，也要换位思考别人的利益，牺牲一些局部利益，服从整体的利益。3
