1、习作 我来编童话【教学目标】 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。【教学重难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学策略】第一课时习作指导主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同学们的口语表达能力。在第二课时习作评改主要采用互评互议、星级评价，利用修改符号让学生修改习作，提高同学们的写作水平，让习作在修改中更上一层楼。【教学准备】 多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学过程】一、图片引入，激
2、发兴趣教师导入：同学们，下面的童话故事你读过吗？出示课件1、2、3教师引导：你还读过哪些童话？今天我们就来当童话大师，编一编童话！板书：（我来编童话）出示课件4（设计意图：通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣，激发学生创编童话的欲望。）二、解密素材，寻找方向 （一）明确习作要求。教师引导：本次的习作要求是什么呢？预设1：编写童话故事。预设2：从书中40页给出的人物角色任选一个或几个编童话。预设3：还可以添加自己喜欢的角色。教师过渡：同学们真棒，都是仔细观察的学生！其实我们这次的习作属于素材作文。也就是说给出规定的素材，通过分析后选择使用。那我们首先就要对素材进行分析（二）素材分析，打开思路1.审
3、题。出示课件5教师引导：先观察教材提供的词语，看看你有什么发现？预设1：最左边的一列是人物。预设2：中间一列表示是时间。预设3：最右边一列是地点。教师小结：对，同学们回答的非常正确。最左边的人物提示我们，在童话里，世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；而中间一列提示我们故事发生的时间可以具有多样性；最右边一列提示我们故事发生的地点可以是任意的。2.选材和构思。出示课件6教师引导：找到教材中相关部分，画下来，读一读。3.怎么写。出示课件7 预设1：选角色。预设2：要有时间地点，包括事件的起因经过结果。预设3：要有细节描写。教师小结：同学们真棒！简单来说要做到“四定”。（
4、三）技巧点拨。1.连词成句。教师引导：照样子从角色、时间、地点各挑选一个词语，连成一句话。出示课件8、9教师引导：可以先用“谁在（地点）做什么”最简单的一句话交代事件的起因。教师要求：现在可以在练习本上写自己的想法。指23人读自己的故事。2.添加角色。出示课件10教师引导：如果这个故事只有一个主人公，我们就得想象出很多离奇的情节来吸引读者。这个脑洞可以开。但是，如果再加上个角色，让故事在2个或者几个人之间展开，这样更方便创编。例如：出示课件11教师引导：孩子们可以1分钟思考一下，添加什么样的人物，他们之间发生点什么事？要求：把自己的故事情节再丰富一下，用2分钟时间写在练习本上。还指明刚才的学生
5、读自己的作品。3.如何让故事更吸引人。教师引导：要想吸引读者一直看下去，我们就要动用一点小心思。一起看看我们从学过的课文中能得到点什么启发。出示课件12、13教师引导：从在牛肚子里旅行这篇课文来看，吸引我们的是故事情节的曲折。简单点说，就是要制造意外，然后解决这个意外。这样故事看起来就比较有意思。例如：出示课件14教师引导：想要给你的故事制造什么样的意外，这就需要你现在脑洞打开了。现在1分钟时间思考下，你想怎样添加这个意外？谁把刚才同学的故事补充一下再说一说？4.凸显一个主题。教师过渡：为了我们的故事不是漫无边际的想象，我们得给这个故事确立一个主题！也就是你想表达什么意图，或者是树立什么人物形
6、象。例如：出示课件15、16教师小结：也就是说，我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢？教师要求：把这个中心词语写在练习本的一边，并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。5.加入细节描写。教师引导：在创编故事的过程中还有什么值得注意的地方吗？预设1：我喜欢语言要幽默风趣预设2：我喜欢能把人带入情景的细致描写。教师小结：是的，能让读者一边读一遍想象当时得情节，那非得把读者带入故事中，细节描写在这里就显得非常重要了。例如：出示课件17、18教师引导：一块奶酪就是通过动作、语言、心理等细节描写，把读者带入到了当时的环境中，让读者头脑里时时出现画面。所以，在
7、写作时加入细致的描写能够让文章增添色彩。我们继续来让文章丰满起来。出示课件19（设计意图：通过从确立一个中心、构思曲折的情节和进行细致的描写等方面，引导学生创编故事，从而使写出来的童话故事既又完整又吸引人。）（四）佳作欣赏。出示课件20、21 教师小结：怎样才能写好一篇童话呢？我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示，谁来总结一下？预设1：注意运用细节描写。预设2：情节要曲折。预设3：要有中心。在学生讨论基础上教师进行总结。出示课件22（设计意图：通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定基础。） 教师过渡：让我们快快写起来吧！五、板书设计我来编童话角色时
8、间地点情节要创造意外描写要细致第二课时【课时目标】在自评和互评中，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。【教学过程】一、进行自评，补充修改教师导入：习作写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：（自评）出示课件23二、同桌交换，星级评价引导思考：接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：（互评）出示课件24、25、26三、推优展示，对标评价提出要求：哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评）出示课件27引导思考：学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。预设：我想推荐*的习作。我先来给大家
9、读一读。（读完）我给了她四颗星，她其他方面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。教师引导：一篇佳作，题目也很重要。怎么样给习作加题目？出示课件28学生思考习作题目，进行修改后和同桌讨论。师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。教师小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行修改，然后认真誊抄在作文本上。五、板书设计我来编童话自评 互评 展评【课后反思】本单元的习作我来编童话，学生们都很喜欢，但怎样写好童话需要指导。因为三年级的学生刚刚从看图说话过渡到写整篇的习作，所以写作指导显得尤为重要。“写作”就是我手写我心，但写整篇的
10、习作对三年级又有些困难，所以我通过方法总结来引导学生找准方向，迁移运用。在学生完成习作之后，首先安排学生自评，运用修改符号进行初评。其次进行互评，给出星级评价标准，学生参照标准进行等级评定。然后进行班级展评，集体共同评价、修改、补充。在分享中，学生们认真倾听，充分发掘出每一篇习作的闪光点，引导他们多说值得学习借鉴的地方；随后请学生评价，说出最欣赏的地方是哪，让生自悟习作要求和方法。期间，教师根据学生的评价，随机进行比较明晰的写作指导。这样修改润色，佳作自然出炉，不仅使学生了解了习作的方法，还激发了学生的写作兴趣，增强了学生习作的动力。【课后作业】1.为自己的习作配上好看的图画。2.回家给自己的家人读一读自己修改后的习作。
