1、习作：那次玩的真高兴【教学目标】 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。【教学重点】把自己快乐的心情写下来。【教学难点】把自己玩的过程写下来。【教学策略】注重生活体验，激发兴趣；铺好台阶，循序渐进；小组合作，互批互改。【教学准备】多媒体课件、习作思维表、作文评改标准【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1.能根据教师的引导把“那次玩得真高兴”说清楚。2.填写习作思维表，抓住写一件事情的要素。3.知道怎样写清楚事情的经过，怎样表达快乐的心情。【教学过程】一、借助插图，寻找记忆1.看图说话。观察图片，说说小朋友们在干什么？
2、要求说清楚：时间、地点、人物、在玩什么。出示课件12.明确习作话题。教师谈话导入，明确本次习作的话题是“那次玩的真高兴”。出示课件2相机板书：（那次玩的真高兴）（设计意图：引导学生先看图说话，感受玩耍的快乐，再谈话导入话题，为进一步展开交流做好铺垫。）二、分析题目，寻找密码1.解题。教师过渡：作文题目提示了哪些主要信息呢？预设1：“那次”指的是一件事，是一次开心的经历。预设2：“玩”指的是玩的经过。预设3：“高兴”指的是当时的快乐的心情。相机出示课件3（设计意图：引导学生学会分析题目，从题目的关键词语入手，理清写作的要点。）2.回忆玩耍经历。思考回答：自己平时喜欢玩什么？哪一次玩得特别开心？预
3、设1：有一次课间跳绳比赛，我玩的特别开心。预设2：那次体育课我们拔河比赛，我玩的特别开心。教师相机出示课件4、5、6、72.组内讲述交流。在小组内讲述、交流自己玩的过程。交流的时候要把“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”这几个方面说清楚，听的学生针对不太明白的地方可以礼貌追问。（设计意图：引导学生回忆自已的玩耍经历，小组谈话交流，在交流过程中开拓学生习作选材的思路。）三、填写习作思维表1.根据表格提示，思考自己准备在习作中讲述的内容。出示课件82.小组内互换交流，互相提出完善建议。教师巡回指导。3.找小组汇报。（设计意图：通过引导学生填写习作思维表，大致知道写一
4、件事应具体写清楚哪些方面。）三、结合范例，突破难点1.示范引导。我们一起来看看这两位小朋友怎样写的“捉迷藏”“拔河比赛”的经过。指生谈发现。出示课件9、10预设1：他们都是按事情先后顺序写的。预设2：他们都用了“先”“接着”“最后”这些表示时间的词语。2.教师小结。用好连接词，写清过程。出示课件11（设计意图：结合范例，让学生自己分析总结把事情的经过写清楚的基本方法。）3.写出心情。活动经过写清楚了，怎么表达自己的快乐心情呢？教师引导学生以本单元的精彩段落为例子，引导学生总结表达心情的方法。教师提问：我们分析一下下面这些句子是怎样表达了人物心情的。出示课件12预设1：这句话抓住动作描写，表现了
5、英子的不自信和不情愿。预设2：这句话抓住神态描写，表现了英子的委屈。出示课件13预设：这句话通过小男孩语言的吞吞吐吐表现了他内心的矛盾。教师小结：我们可以通过对人物的动作、语言、神态、心理的描写表现人物的心情。出示课件144.讨论表现快乐的具体描写方法。教师过渡：我们可以通过哪些描写表达自己的快乐心情呢？出示课件15（设计意图：先引导学生通过本单元精彩的细节描写感受动作、语言、神态、心理描写对于表达心情的作用，从而“得法于课内”，再思考分享自己玩的“快乐”心情，为后面写作做好铺垫。）四、总结写作“技巧”出示课件16 先写事情是什么：时间、地点、人物。 再写事情的过程：用“先”“接着”“然后”连
6、接词写清顺序。 最后边写过程边表达心情：注意运用神态、动作、语言、心理描写。四、布置课后作业根据自己的习作思维表，构思习作那次玩的真高兴。五、板书设计那次玩的真高兴开头：简要交代玩的时间、地点和人物。 经过：用“先”“接着”“然后”等写清顺序。结尾：表达快乐的心情。第二课时【教学目标】1.结合“习作思维表”和习作技巧独立完成习作。2.能和同学交流习作，并能根据评价标准，自我修改和互相修改习作。【教学过程】一、复习回顾，导入新课同学们，上节课我们一起参与了研讨习作“那次玩的真高兴”的思路。大家回想一下，我们总结了哪些习作技巧呢？学生自由发言。教师出示课件17二、水到渠成，完成初稿学生结合自己的习
7、作思维自主习作，教师巡视。三、尝试修改，提升能力出示课件181.小组交流分享。小组交换阅读习作，用心阅读小组其他三位成员的，在比较相互学习交流。出示课件192.师生讨论梳理习作评价标准。出示课件203.展示作品，班级点评。教师引导：说说你喜欢谁的作品，为什么？出示课件21、22、23（1）小组讨论，老师巡回指导。（2）教师提问：在这篇习作中，作者把那件事情的时间、地点、人物写清楚了吗？预设：时间、地点、人物交代推薦很清楚，同学还特意交代了是邯郸方特。（3）教师提问：在这篇习作中，作者把去游乐园这件事情的经过写清楚了吗？预设1：同学从出发写起，先进入方特，然后不一会儿到了海盗船上，下船之后又去做
8、过山车，先后顺序写的挺清楚。预设2：同学先详细具体的写玩的最深刻的两个项目，再简单地交代了一下玩的其它项目。这样写有主有次，很清楚。（4）作者把快乐的心情表达具体了吗？哪个情节让你印象深刻呢？预设1：我觉得同学写出了自己快乐的心情，这种快乐来自于从未有过的冒险体验。第2自然段在海盗船上的的“头晕，下船之后的“腿软”，虽然看似痛苦，但是紧张害怕之后的快乐我能感受到。预设2：尤其是写过山车上的体验，“大脑顿时一片空白”“身体像飞起来一样”“风在耳边呼呼作响”通过写自己的各种感觉，表现了当时那种紧张刺激的感觉。预设3：同学写去的时候兴奋不已，不停地问快到了吗，回来的时候恋恋不舍，都表达了那次玩的很开
9、心。（5）教师引导：有哪些地方你能帮他修改一下？预设：我觉得可以在写海盗船和过山车的时候，写写听到的快乐的呐喊的声，彼此加油打气的声音。（设计意图：全班共评一篇文章，教师引导学生围绕评价标准，从不同角度赏析文章，学习借鉴同学的精彩之处，对于写作中出现的小问题适当给些建议，共同拓宽思路。）4.组内互改。教师组织：小组1号和3号、2号和4号互相评改。出示课件245.根据标准，评定等级。出示课件25（设计意图：“文章不厌百回改”，小组内成员交换批改的过程中，既能彼此帮助修改错误，又能互相借鉴写的好的地方。）6.结合评价意见修改自己的作品。四、畅谈收获，总结提升1.梳理收获。通过习作，你有什么收获？预
10、设：我学会了把一件事情的经过写清楚。预设：我学会了通过对动作、神态、心理的描写来表达心情。2.教师总结。同学们，通过这次习作，大家学会了把亲身经历的一件事写下来，能写出自己真实的经历和感受。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”我们结合老师的指导，学习了一些评改作品的方法，通过修改自己的习作，让自己的作文更能打动人心了。让我们把这种好习惯保持下去，让我们每一篇作品都精彩动人！五、布置课后作业把作文誊抄到作文本上。六、板书设计那次玩的真高兴开头：简要交代玩的时间、地点和人物。 经过：用“先”“接着”“然后”等写清顺序。结尾：表达快乐的心情。【课后反思】习作：那次玩得真高兴是第八单元的一个习作。要求
11、把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历和感受。对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪。我采用了激发兴趣、铺好台阶、循序渐进的方法，降低写作难度，让孩子们体验到创作的乐趣。首先，引导学生观察教材中的插图，根据老师提示进行口语表达，让学生感受到玩耍的快乐。再接着引导学生开展进一步交流，回忆自身的经历，在小组内交流分享自己玩的最高兴的一件事。在交流的过程中，开拓了学生选材的思路。先说再写，填写“习作思维表”提示学生把一件事的要素写下来。学生在填写习作思维表的
12、时候，最后两项“经过”“心情”是难点。接下来，我指导学生突破难点。在这个环节中，使用“举例子”分析归纳总结的方法，让学生自己总结“写好一件事情的经过”的技巧。引导学生结合第八单元的精彩细节描写，总结出通过人物的“动作、语言、神态、心理”描写刻画，来表达人物心情的方法。为完成习作做好铺垫。第一次引导学生评改作文、修改完善自己的作品，难度较大。师生共同梳理出具体的评价标准，让学生在小组内交流评改，选出班级范文。再全班共同点评这篇佳作。鼓励学生肯定作品的精彩之处，也尝试着提出自己的建议，让作品更能打动人心。然后循序渐进，再次互批互改，给作文评出等级。“文章不厌百回改”，让学生在反复修改中体验到“好作文是不断修改完善”出来的。不足之处在于，在课堂交流中，有的孩子参与度不够高，在口语交际和习作评改中有点跟不上节奏。对于这部分孩子，还要给予足够的关注，降低要求，鼓励孩子大胆自由交流，不拘泥于太多条条框框的束缚，培养他们敢于交流、乐于交流的精神。
