1、第二课时 多位数乘一位数、倍的认识课型复习课内容分析回顾上节课复习的知识，唤起学生的复习经验、探究意识。鼓励学生在基础知识的总结上有更深层次的收获。在以前的复习中没有给学生明确归类的概念，都是以教师组织、按单元归总的形式进行。现阶段学生已有一定感知能力，这时候教师可引导学生区分数学中各部分的内容。本环节的设置帮助教师了解学生学情，便于后面活动的开展与细微调整。课时目标知识与能力进一步掌握倍的概念并能解决相关的问题，进一步掌握多位数乘一位数的计算方法。过程与方法在回顾梳理、查漏补缺的过程中，培养学生分析和解决实际问题的能力。情感态度价值观培养学生简单的归纳、整理能力。教学重难点教学重点多位数乘一
2、位数的方法，倍的相关问题。教学难点能选择合适的方法解决问题。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、谈话导入师：上节课我们复习了量的计量，知道了量的计量都可以通过数数找到，各种不同的计量单位有不同的用途。还复习了万以内的加法和减法。除了万以内的加法和减法，这学期我们还学习了哪些跟运算有关的知识呢？大部分学生能清楚地回忆起本学期所学过的计算的内容，但表达不规范。教师注意观察学生表达的条理性以及学生心中分类的标准。师：今天我们接着复习数的运算。板书课题：多位数乘一位数、倍的认识二、集体汇报，查漏补缺1.小组合作，知识梳理。师：这节课我们来一起复习多位数乘一位数、倍的认识，你
3、们能用自己的方式梳理知识点吗？教师组织学生进行小组活动，并巡视观察，搜集案例。学生会从不同的方面来总结。2.汇报交流。师：谁能分享一下自己的梳理方法？教师根据学生发言板书。（投影展示学生作品）形式可能出现大括号形式、知识树形式、文字叙述形式。预设1：学生根据单元进行梳理。预设2：学生根据计算方法来进行梳理：口算、笔算。教师引导学生总结，课件出示思维导图。3.查漏补缺,突破难点。师：你认为这两个单元哪些内容较难，你容易在什么地方出错？学生发言，对知识点进行具体分析与巩固。同时生生互动，查漏补缺。连续进位乘法比较难；进位的数老忘加；有时忘写等式后面的数；对倍的实际问题有时理解不清楚。4.分析例题。
4、课件出示教科书P110活动1第（4）小题。（1）读题并理解题意，尝试列式并计算。（2）指名学生列竖式计算，让学生说说每一步的算理。师小结：多位数乘一位数，用一位数分别乘多位数的每一个数，哪一位上满几十就向前一位进几。（3）改变问题求解。师：5架这样的飞机大约可以载客多少人？引导学生分析问题中的“大约”一词，复习估算的方法。（课件演示估算过程）【设计意图】计算能力是数学的基本能力，是运用数学知识解决实际问题的必备技能，特别是口算和估算。本环节首先让学生总结归纳相关知识，然后再进行口头细化分析，表达已有经验和需注意事项。在全面思考后，再结合课本例题，考查学生的基本应用能力。5.课件出示教科书P11
5、0活动1第（5）小题。（1）读题并理解题意，尝试列式。（2）课件出示算式22，让学生说出两个2所表示的不同意义。三、学以致用，形成技能师：请同学们运用前面讨论的方法，尝试完成下面的练习。1.完成教科书P112“练习二十四”第7题。师：题目的要求是什么？你有什么想法？（1）学生独立完成。（2）交流算法，说说是怎样估算的。学生有可能先笔算，在笔算的基础上再进行估算。在讨论估算方法时，允许学生根据积的前两位连线。【设计意图】让学生先思考，再下笔，养成良好的学习习惯。在答题过程中观察要仔细，思考要全面。2.完成教科书P112“练习二十四”第8题。师：“这场的票都卖完了”说明了什么？卖出了870张票，收
6、入是870个8元。（1）学生自主解答。（2）集中交流，说说各自列式的理由。3.完成教科书P112“练习二十四”第9题。（1）学生尝试解决问题。如果学生出现理解错误，可提示他们画示意图，再来想一想。（2）集体讲解。师：我们一起来分享一下，看看大家是怎么做的，怎么想的。师小结：在对题意的了解不够清晰时，示意图是很好的帮手。4.完成教科书P113“练习二十四”第14题。（1）学生独立完成。（2）集体讲解。师：说一说每一步算式的意义。【设计意图】通过有层次的练习，巩固复习内容，同时利用常见的场景设置数学问题，考查学生理解现实问题情境，获得有效信息的能力。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？板书设计多位
7、数乘一位数、倍的认识多位数乘一位数：1.口算2.笔算：从个位乘起，用一位数分别乘多位数的每一位，乘得的积就写在那一位的下面。3.解决问题：归一问题:根据已知条件,求出一个单位量的数值,再根据单位量求出要解决的问题。归总问题:根据题目给出的单一量和数量，求出总数，总数是固定不变的,再根据总数求出要解决的问题。倍的认识1. 倍是两个量之间的关系2.求一个数是另一个数的几倍(用除法)3.求一个数的几倍是多少(用乘法) 作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思数学课堂应该是一个动态生成的课堂，复习课更应该如此。考虑到不同水平的学生在计算领域中的表现与收获各不相同，上课一开始就让学生自主整理，课中根据学生完成情况及时处理与反馈，练习过程中关注学生的思维过程，准确把握学生的已有水平和认知局限，灵活安排复习方案。
