1、Unit5 What does he do?单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do”本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer及询问职业的句型What does . do? He/Shes.第二课时通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母
2、的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works.第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。B部分重点掌握四会单词和核心句型Where does/he s
3、he work? He/She works.How does.go to work? He/She goes to work.最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题展开教学设计。借助自制PPT课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。激发学生学习英语的浓厚兴趣。第四单元已经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问句，为本单元学习其特殊疑问句做好了铺垫。
4、单元教学目标1.知识目标：(1) 能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach (2)能够听、说、认读country, head teacher, sea, university, gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary(3)能够听、说、读、写句型：What does he do? He is a businessman. Where does he work? He work
5、s at sea.How does he go to work?He goes to work by bike.(4)知道逗号在英语中停顿的作用。2.能力目标：(1) 能够正确使用factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach谈论和描述人物的职业和生活情况。(2) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况： What does he/she do?He/She is .Where does he/she work? He/She works .How d
6、oes he/she go to work?He/She goes to work.(3)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。3.情感目标：(1)学会热爱生活，尊重他人劳动。(2)能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。教学重难点1.教学重点(Important points) (1)能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherma
7、n, scientist, pilot, coach (2)能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况： What does he/she do?He/She is .Where does he/she work? He/She works .How does he/she go to work?He/She goes to work.(3)知道逗号在英语中停顿的作用。(4)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。2.教学难点(Difficult points)学
8、生在任务活动中熟练运用核心句型进行交流。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法教学时间（Teaching time）本单元共六课时：第一课时: A Lets learn Listen, match and say第二课时: A Lets try Lets talk 第三课时: B Lets learn Write and discuss第四课时: B Lets try Lets talk第五课时: B Read and write 第六课时: B Lets check Lets wrap it up. C Story time知识视窗1.紧急设备与救援衣服 英国救援飞机是橘色
9、白色相间，多写有rescue的字样。橘色作为亮色系经常出现在各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。2.职业名称大汇总侦探detective 记者reporter 编辑editor 作家author/writer 工匠artisan 牙医dentist 船员sailor 消防员fireman 女演员actress 男演员actor 清洁工cleaner 销售员salesperson 总裁CEO 经理manager 工程师engineer 律师lawyer农民farmer 男服务员waiter 女服务员waitress 钢琴家pianist会计accounta
10、nt 画家artist 公务员civil servant 导游 guide3.询问职业有方法 (1)What do/does +主语+do?如：What do you do?你是做什么的？ Im a student. 我是一名学生。 What does your aunt do?你的姑姑是做什么的？ She is a teacher.她是一名老师。 (2)What is xxxs job?如：What is your fathers job?你的爸爸是干什么的？ Hes a driver.他是一名司机。 (3)What +be +主语？如：What is your mother?你的妈妈是干什
11、么的？She is a worker. 她是一名工人。4.巧记职业名称构成规律(1)有些单词在词尾加-er teach（教） teacher（教师） work（唱歌） worker（歌手） (2) 有些单词以e结尾的，在词尾直接+r drive（驾驶） driver（司机） dance（跳舞） dancer（舞蹈家） (3) 有些单词在词尾加-or act（表演） actor（男演员） sail（航行） sailor（船员） (4) 有些单词在词尾加-ress act（表演） actress（女演员） wait（等待） waitress（女服务员）(5) 有些单词在词尾加-istart（美术）
12、 artist（画家）（6）有些单词在词尾加man或womanpolice（警局） policeman（男警察） policewoman（女警察） 教学反思 这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.What do I do? What do you do? Wh
13、ats your motherfather? 学生们能回答前面2个问题，我就将单词teacher, student板书在黑板上。但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。 尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。我将大家说到的单
14、词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节：What do you want to be 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。学生们同样遇到了瓶颈词汇量不够。黑板上板书的单词也不够。学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。这样学生互帮互学，敢说，有话说了。 总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。学生们说到的一些新词，也就是本单元后面将会学习到的。之后我将设计为What are your hobbies What do you want to be.这样既复习了4单元的句型，又让话题变得自然，学生才能更好地运用语言。
