1、湖北省随州市曾都区2022年五年级下期末语文试卷一我会认，我会写（10分）1看拼音写词语。（8分）nn kn fng s c yng zhn xn f yng xin ji chun sho xing l 2下列加点的字，读音全部正确的一项是（ 2分 ）A憎恨（zng） 哗笑（hu）B威吓（xi） 碧波万顷（qng）C旖旎（q） 严监生（jin）D血泊（p） 绰起梢棒（cho）二我的积累运用（35分）1把成语补充完整，并选择合适的成语填到句子中。心惊胆 情不自 绞尽 汁出谋划 （1）碰到这个难题，他 也想不出解决的办法。（2）长津湖这部电影，很多情节真实感人，让人 流下眼泪。2下列关于汉字文化
2、的表述，不正确的一项是（ ）A汉字产生于几千年前，是世界上使用人口最多的文字之一。B制定国家通用语言文字法，有利于促进民族团结，维护国家统一。C楷书在秦统一全国后得到推行，成为我国最早的统一文字。D甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字。3（2分）关于表演课本剧，下面说法错误的是（ ）A表演课本剧前要先讨论选课文、分角色和怎么演。B不同身份、性格的角色，要分配给相应的学生。C要想演好故事中的角色，可以从台词、表情、动作等方面下功夫。D在创编课本剧的过程中，为了追求表达效果，可以自由添加情节和对白。4（8分）按要求完成句子。（1）我们班上出现了从来没有过的空前的学习热潮。（用修改符号修改病句）（2）威尼
3、斯的小艇行动轻快灵活。（改为比喻句） （3）请用几句环境描写表现“热”。 （4）我们怎能忘记老师的谆谆教导？（将反问句改为陈述句） 5（6分）背诵积累。（1） ，短笛无腔信口吹。（雷震）（2）黄沙百战穿金甲， 。（王昌龄）（3）羌笛何须怨杨柳， 。（王之涣）（4）绿遍山原白满川， 。（翁卷）（5） ，青春作伴好还乡。（杜甫）（6）我们要心存善念，不做恶事，否则，就会像左传中说的那样，“ ，必自毙。”6（5分）判断正误，下列说法正确的打“”，错误的打“”。（1）我的奶奶已到“花甲之年”，是说奶奶七十岁了。 （判断对错）（2）军神让我们感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。 （判断对错）（3）“却看
4、妻子愁何在”一句中的“妻子”是指妻子和孩子。 （判断对错）（4）汉字字体的演变顺序为“甲骨文、金文、隶书、楷书、小篆”。 （判断对错）（5）杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。 （判断对错）7.（3分）名著链接。要提高语文的核心素养，就要“多读书，读好书，读整本的书”。我知道景阳冈选自名著，作者是 ，除了武松打虎的故事，我还知道这本书的故事有 8（3分）综合学习。这是一个互联网时代，网上的信息真真假假，为了让同学们不做“网络的推手”。不做“网暴键盘侠”，你若主持“理智对待网络信息”主题班会，你会怎么说？ 三我的阅读感悟一课内经典。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾
5、之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（1）联系上下文，猜测加点字的意思。其人弗能应也 或曰 物莫能陷也 （2）下列各组加点字意思不同的一组是 A.吾盾之坚 坚持B.弗能应 应答C.道旁李 道路D.守株待兔 守候（3）请用“/”画出下面句子的朗读停顿。夫 不 可 陷 之 盾 与 无 不 陷 之 矛，不 可 同 世 而 立。（4）这则寓言故事给你带来什么启示呢？ （5）下面对本文的理解，错误的一项是 A.本文讲述的是“自相矛盾”这个成语故事。B.“其人弗能应也”的原因是卖者发现自己前后说
6、法是有冲突的。C.文中带点的字“夫”是多音字，在此应读“f”，意思是“成年男子”。二课外阅读。张大力（节选） 有一家卖石材的店铺，叫“聚合成”。大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。锁上刻着一行字：“凡举起此锁者赏银百两” 可是，打石锁撂（lio）在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，好像它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！ 一天，张大力来到这儿，看见这把锁，也看见上边的字。他俯下身子，用手轻轻一撼，石锁竟然摇动起来，而且像摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上（笑容满面 哈哈大笑） ，好像举着一大把花儿
7、！ 众人叫好呼好喊好，张大力举着石锁，也不撂下来，直等着“聚合成”的伙计老板全出来，看清楚了，才将石锁放回原地。 老板上来笑嘻嘻说：“原来张老师来了，快请到里头坐坐，喝杯茶！” 张大力听了，正色说：“老板，您别跟我来这套！您的石锁上写着嘛，谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！” 谁料“聚合成”的老板不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？” 张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使一次劲，二次再举不起来了。于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：“唯张大力举起来不算”。 众人见了，都笑起
8、来。原来人家早知道唯有他能举起这家伙。而这行字也是人，家佩服自己，夸赞自己张大力当然明白。 他扔了石锁，（笑容满面 哈哈大笑） ，扬长而去。 （作者：冯骥才，选文有改动）（1）联系上下文，在文中括号里选择正确的词语，画“”。（2）下列词语中，不能用来形容张大力的一项是 A.身强力壮B.力大无穷C.仗势欺人D.力能扛鼎（3）读选文，完成批注。批注：“好像它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！”这句话运用了 的修辞手法，写出了石锁重的特点，这样写是为了侧面表现张大力 的特点。批注：“俯、 、握、 、举”等一系列动词，生动形象的写出了张大力举石锁的过程。批注：文中画“ ”的句子是对人物的 描写，表现
9、了张大力当时 的心情。用横线画出文中你欣赏的句子，并这样批注： （4）下列对短文的分析不正确的一项是 A.这篇短文虽然短小精悍，但是一波三折。B.老板“不紧不慢”，是因为他心里知道不用给张大力银两，为下文故事的发展作铺垫。C.老板在石锁底下刻上的“唯张大力举起来不算”，侧面说明了张大力力大无穷的特点。D.张大力“扬长而去”，是因为老板不守信用，不给他银两，他生气了。四我的快乐写作题目：我_的一个人提示：本学期，我们学习了很多关于描写人物的课文，积累了许多描写人物的方法。在生活中，你一定遇见了让你喜欢的人，敬佩的人，感动的人.请将题目补充完整再作文。要求：（1）把人物的特点或典型事例写具体，做到
10、中心明确，语句通顺，结构完整，有真情实感。（2）字迹工整、卷面整洁，不写错别字，正确使用标点符号。不少于400字。参考答案解析一1【分析】考查了看拼音写词语。根据所学汉语拼音知识进行拼读写出相应的词语即可。拼读时要注意所给音节的声母、韵母及声调。【解答】故答案为：难堪 放肆 簇拥 崭新附庸 衔接 船艄 享乐【点评】完成此类题目的关键：一是要正确拼读所给音节，二是要会正确书写相应的词语。2【分析】本题考查字音的辨析。注意平翘舌的发音及声调的不同，字音是和词义联系起来的，也可结合词义来辨析。【解答】A.有误，“憎恨”的“憎”应读“zng”。B.有误，“威吓”的“吓”应读“h”，指恐吓；恫吓。读“x
11、i”时，指使害怕。C.有误，“旖旎”的“旖”应读“y”。“严监生”的“监”应读“jin”，指古代官府名。读“jin”时，指从旁察看；监督。D.正确。故选D。【点评】掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础，注意平时大量练习，熟能生巧。二1【分析】考查了补全词语和选字词填空。对于补全词语，此题要求在日常学习中多进行词语积累，识记字形。【解答】心惊胆战 情不自禁 绞尽脑汁 出谋划策（1）绞尽脑汁：想尽一切办法的意思。（2）情不自禁：抑制不住自己的感情。故答案为：战 禁 脑 策（1）绞尽脑汁；（2）情不自禁。【点评】只有理解了的东西，我们才能很好的记忆，理解了成语和使用环境，这样才不容易出错，熟能生巧
12、。2【分析】考查了文学常识、文化常识。文化常识广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品、文学中的地理、历史及各种典故、故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。答题的关键是熟知文学常识，根据自己的积累作答。【解答】A、B、D正确。C.不正确。小篆在秦统一全国后得到推行，成为我国最早的统一文字。故选：C。【点评】文学常识题虽以记忆为主，但并不提倡死记硬背。要进行理解性记忆、迁移性记忆，理清文学发展的大体脉络以及与时代发展的内在联系，将识记与提高鉴赏能力，提高文化素养结合起来。3【分析】考查了实践作业，实践作业是把语文知识与实践相结合的重要手段，通过实践作业可以使书本知识与生活实际
13、有效结合。【解答】A、B、C说法正确。D.说法错误，在创编课本剧的过程中，不能为了追求表达效果，而自由添加情节和对白。故选：D。【点评】综合实践是小学语文中重要的学习内容，培养了学生的组织材料、动手、动脑、语言表达等能力。4【分析】考查了修改病句、情景写话和改写句子。修改病句就是对句子的正确与否的判定。是对句子的结构和含义理解的综合能力的考查。完成时要细心分析所给句子，找出病因后对症下药，进行修改即可。【解答】（1）有误，“以前从来没有过的”与“空前的”意思重复，去掉一个。（2）可以把“威尼斯的小艇”比作“鱼儿”，如：威尼斯的小艇行动像鱼儿一样轻快灵活。（3）写出描写人的环境即可。（4）把“怎
14、”改为“不”，问号改为句号故答案为：（1）我们班上出现了从来没有过的学习热潮。（2）威尼斯的小艇行动像鱼儿一样轻快灵活。（3）空中没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里。（4）我们不能忘记老师的谆谆教导。【点评】修改病句，首先从语法入手，找出句子的主干，看成分是否残缺，搭配是否得当。语序是否合理，意思有无重复，其次，语言表达合不合事理，最后再从语言习惯、感情色彩、语色彩等方面仔细推敲，逐一分析。5.【分析】本题考查了学生对于古诗句和名言警句的积累与默写。完成此类题目不难，结合对于课文中语段的诵读及题目中的提示将句子补充完整，注意不加字，不漏字，不写错别字
15、。【解答】（1）出自宋代雷震的村晚。（2）出自唐代王昌龄的从军行。（3）出自唐代王之涣的凉州词。（4）出自宋代翁卷的乡村四月。（5）出自唐代杜甫的闻官军收河南河北。（6）“多行不义，必自毙”出自左传。意思是：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。故答案为：（1）牧童归去横牛背；（2）不破楼兰终不还；（3）春风不度玉门关；（4）子规声里雨如烟；（5）白日放歌须纵酒；（6）多行不义。【点评】在平时课内外的阅读中，我们要注重优美句段及诗歌名句的积累与诵读，丰富我们的知识积累，提高我们的语文素养。6【分析】本题考查的知识点传统文化、汉字字体的演变、课文理解、诗歌翻译。结合平时的课内学习及课外积累判断。【解
16、答】（1）错误。“花甲之年”的指六十岁；（2）正确；（3）正确；（4）错误。汉字字体的演变顺序为“甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书”。（5）正确。故答案为：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）。【点评】在平时的学习与阅读中，我们要注意文学常识的积累，丰富我们的知识，提高我们的语文素养。7【分析】本题考查的知识点是经典名著。认真分析题干中所给内容，结合平时的课内学习及课外阅读积累完成。【解答】结合对水浒传的阅读填空。故答案为： 施耐庵 鲁智深倒拔垂杨柳。【点评】完成本题的关键是加强课内外积累，做到厚积薄发。8【分析】本题考查了情景写话。完成此类题目要认真审题，理解题意，明确题目的要求再作答。【解
17、答】结合生活实际，认真组织语言描述即可。故答案为： 同学们，说起网络，我们再熟悉不过了。在平时的学习中，我们可以在网络中查资料，对我们的学习有很大的帮助。在自己的业余时间里，我们可以通过电脑随时听听音乐、看看电影等，愉悦自己的心情，放松紧绷绷的神经，使自己的生活更加充沛。更重要的是，现在人们传递信息的方法变得越来越方便、快捷，可以随时接收任何地方传来的文字、声音和图像。但是事物往往具有两面性，只有正确的认识它们，才能趋利避害，造福人类。网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。一些不健康的网站对同学们的毒害很大，有的同学因迷恋网络游戏而不能控制，使学习成绩一落千丈；有的同学
18、因长时间上网，导致视力严重下降，身体素质越来越差；有的同学受了不良信息的影响，他那幼小纯洁的心灵由于沾染了洗刷不掉的点点污浊，因此铤而走险，走上了无法再回头的犯罪之路，使他的人生蒙上了抹不掉的阴影，使他本来可能幸福的生活却被这样的噩梦所破坏，还有恶意网暴网络竟有如此大的伤害，它像一只凶狠残忍的手将我们无知的少年推进难以自拔的陷阱。今天就让我们一起来开展“理智对待网络信息”主题班会。【点评】写话是小学各年级常见的题目，目的在于促使小学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。一、课内经典【分析】参考译文： 有个卖矛和盾的楚国人，称赞他的盾说：“我的盾很坚固，没有什么东西能刺破。”又称赞他的矛说
19、：“我的矛很锋利，对物体没有不能刺破的。”有的人说：“用您的矛去刺破您的盾，怎么样呢？”那个人不能回答了。不可以刺破的盾和无不能刺破的矛，不可能同时存在。【解答】（1）考查了字词解释。结合译文作答，弗：不。或：有人，有的人。陷：刺破、刺穿。（2）考查了字词解释和多义字。结合译文作答，不同的一组是A组，“吾盾之坚”的“坚”意思是坚固。“坚持”的“坚”意思是坚定，坚决。B项，应：回答。C项，道：道路。D项，守：守候，等待。（3）考查了文言断句。先解析句意，再划分朗读节奏，注意应符合古人朗读习惯。句意：不可以刺破的盾和无不能刺破的矛，不可能同时存在。根据意义划分为：夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不
20、可/同世而立。（4）考查了情感主旨。结合译文理解文章内容后作答，文章主要讽刺了楚人说话前后矛盾的行文，旨在告诉我们做事要实事求是，作答时意思合理即可。示例：无论是说话还是做事都要讲求实际，三思而后行，不能夸大其词。（5）考查了内容理解。错误的一项是C项，文中加点的“夫”是多音字，在此应读“f”，句首语气词，无实意。故答案为：（1）不有人，有的人刺破、刺穿；（2）A；（3）夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。（4）无论是说话还是做事都要讲求实际，三思而后行，不能夸大其词。（5）C。【点评】文言文的学习要多读、多背，多积累文言字词。只要理解了文章的意思，所有的题目也就和现代文的阅读相同
21、了，所以平时学习中要背会课文，还要懂得文章的意思。二课外阅读【分析】本文写了津门的一员武夫力大无比，叫张大力。一天，他在街上走着，看见候家门前放着一块石锁，因为这石锁普通人根本挪不动，所以上面刻着一行字：凡举起此锁者赏银百两。张大力走上前俯下身轻轻一撼，竟然能撼动，他腰一直，大锁被举到空中，他放下石锁到老板家里拿赏银，但老板说石锁下还有一行字，大力再次举起了石锁，原来石锁下那行字就是：唯有张大力举起不算。原来别人是佩服自己，尔后他笑着离去。读完这个故事，让我们懂得，别人认同你，也就是佩服你。【解答】（1）本题考查选词填空。选择词语时要联系上下文。第一空根据前面“脸上”可知选择“笑容满面”，第二
22、空根据上下文“扔了石锁”“扬长而去”可知中间选择“哈哈大笑”。（2）本题考查对人物形象的理解。根据“张大力来到这儿，看见这把锁，也看见上边的字。他俯下身子，用手轻轻一撼，石锁竟然摇动起来，而且像摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中”可知张大力身强力壮、力大无穷、力能扛鼎。文中没有表现张大力仗势欺人。故选C。（3）本题考查对文章内容的理解。根据“好像它跟地壳连着”可知运用夸张的修辞手法，根据“除非把地面也举到头上去”以及下文中张大力能把石锁举起来说明张大力力大无穷。“他俯下身子，用手轻轻一撼，石锁竟然摇动起来，而且像摇一个竹篮子，这就招了许多人
23、围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中”写出了张大力举石锁的过程，其中动作有：俯、撼、握、挺、举。根据画波浪线的句子中“心想”可知这句话是心理描写，“别是老板唬他，不想给钱”表现了怀疑老板是故意不想给他钱的心理。画出自己欣赏的句子，可以是有特征的句子，如运用修辞手法的句子，运用细节描写的句子等，并写出自己的理解。如“胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好像举着一大把花儿！”这句话是对张大力的神态描写，居然将石锁比作一大把花儿，从侧面反映出张大力举起石锁时毫不费力，体现了他力大无穷的特点。（4）本题考查对短文内容的理解。阅读短文，从第10段“众人见了，都笑起来。原来人家早知道唯有他
24、能举起这家伙。而这行字也是人，家佩服自己，夸赞自己张大力当然明白”可知，张大力没有拿到钱仍哈哈大笑，扬长而去，是因为他知道老板很佩服自己，并非因为没有拿到钱而生气。故选D。故答案为：（1）笑容满面 哈哈大笑；（2）C；（3）夸张 力大无穷；撼 挺；心理 怀疑老板是故意不想给他钱；示例：胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好像举着一大把花儿！这句话是对张大力的神态描写，居然将石锁比作一大把花儿，从侧面反映出张大力举起石锁时毫不费力，体现了他力大无穷的特点；（4）D。【点评】要做好记叙文阅读，就必须认真阅读文本，在整体通读的基础上，注意理清作者的思路，理解文本的主要内容和中心思想。四写作【分析】本题为半命
25、题作文，要求以“我_的一个人”为题目，写一篇文章。回顾自己的学习与生活，想想谁给你的印象最深刻，让你难忘，为什么难忘？以事写人。写作时可先介绍人物的外貌、性格等特点，然后选择典型事例表现人物的特点，要抓住重点，不要面面俱到。重点部分要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。这一过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。【解答】范文：我最敬佩的一个人 每一个人都有自己敬佩的人，当然我也不例外。我最敬佩的人，是我们班主任张老师。 张老师身材高挑苗条，眼睛大而有神，声音如流淌的细泉，平和而具有
26、亲和力。她从我们一年级起就一直给我们代语文课，是我入校以来最熟悉、最亲密的老师。 张老师是一位非常认真，特别有责任心的老师。她批改我们的作业一丝不苟。小小的错误都逃不过她的“火眼金睛”。记得一年级的时候，生字本上，我把“前”字中的竖误写成撇，就连妈妈给本子上签字都没看出来，张老师却看出来了，本子上多了老师的红圈圈。 她学识渊博，每次上课引经据典，让我们觉得是一种享受，她的每一课都讲得生动感人，浅显易懂，让人有一种身临其境的感觉。 张老师为了我们简直是煞费苦心。为了纠正我们上课的不良坐姿，张老师还把照相机请进了课堂，一声“拍照了”，我们立刻由东倒西歪、坐姿不正的状态变得腰板笔直。我们不但坐姿正了
27、，上课时精神也更集中了。 张老师对我们的爱像点点春雨，每时每刻都在滋润着我们健康地成长。她不但教我们知识，还引导我们如何做人，如何做事。就拿最小的事情说吧。我们这些OO后，一个个娇生惯养，初到学校，连如何扫地都不会。张老师手把手，亲自给我们做示范，教会了我们扫地、拖地、如何扫楼梯等等，事无巨细地指点着我们，照顾着我们。 我最敬佩的人不是文学巨匠，也不是时代达人，就是这样一个工作认真、充满爱心的人。张老师，您永远是我最敬佩的人！【点评】这篇文章，作者写出了自己最敬佩的人。外貌描写使得我们对人物有了大致的印象。作者又通过具体事例写出老师的尽职尽责。全文语言自然真实，层次分明。最后抒发对老师的敬佩之情。
