1、教科版五年级下册第一单元教科版五年级下册第一单元 种子萌发的条件种子萌发的条件 教 学 目 标 四 重 点 难 点 三 学 情 分 析 二 教 材 分 析 一 八 教 学 过 程 五 教 法 学 法 五 教 学 设 计 六 教 学 反 思 一、教材分析 种子发芽实验(一)是教育科学出版社小学科学五年级下册第一单元中的一课。 一、教材分析 这是一节典型的假设验证课。学生已有种植植物的经验，对于植物生长的所需要的条件也有所了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究，所以本课就从绿豆发芽所需的条件开始研究。 二、学情分析二、
2、学情分析 知识发展分析 五年级的学生已经具有初步的思维能力和动手能力，但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力 知识结构分析 非知识因素分析 五年级学生还具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对种子的发芽过程有一定的感知 我们的学生都是农村长大的，对植物及种子的发芽生长并不陌生。 学生 三、三、重点难点重点难点 重点： 难点： 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件 能根据要求设计出自己的实验计划 种子发芽需要一定种子发芽需要一定的条件的条件 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 经历设计种子发芽实验经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的的过程，用对
3、比实验的方法观察、记录影响种方法观察、记录影响种子发芽的条件。子发芽的条件。 养成对实验观养成对实验观察的兴趣察的兴趣 四、教学目标 五、教法与学法五、教法与学法 教法：启发诱导、直观演示、 自主探究、分组合作 学法：动手实践、自主参与、 合作交流、分析归纳 六、教学过程六、教学过程 创设情境 引入新课 师生互动探究新知 梳理知识 做出总结 （一）创设情境、引入新课（一）创设情境、引入新课 观看动画猜想：种子的发芽需要什么条件？ （一）创设情境、引入新课（一）创设情境、引入新课 接着，发给学生每个小组一包绿豆的种子，今天老师给大家带来了一包有趣的东西，赶快打开来看看吧。学生打开纸包后，发现居然
4、是生活中随处可见的绿豆种子，内心必然充满了疑惑。 教学过程教学过程 创设情境创设情境引入新课入新课 师生互动师生互动探究新知究新知 梳理知识梳理知识 做出总做出总结 （二）师生互动、探究新知 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达交流 适宜的温度 充足的空气 种子发芽的环境条件： 一定的水分 活动二：对比验证 填写实验计划单 种子发芽是否需要适宜温度的实验 A、探究种子发芽的环境条件 一号瓶不洒水 绿豆种子发芽是否需要水的实验 种子发芽和 （ ）的关系实验记录表 种子发芽的条件 适宜的温度 一定的水分 充足的空气 （三）梳理知识、做出总结（三）梳理知识、做出总结 七、板书设计
5、种子发芽的条件 种子发芽的条件种子发芽的条件 适宜的温度适宜的温度 一定的水分一定的水分 充足的空气充足的空气 八、教学反思 探究“种子发芽的条件”实验这一课时，本着改变课堂教学探究“种子发芽的条件”实验这一课时，本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在实验过程中，我充分利模式，促进学生转变学习方式的思想，在实验过程中，我充分利用材料用具，让学生充分实践，通过观察和热烈的讨论，使学生用材料用具，让学生充分实践，通过观察和热烈的讨论，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。不足是五年级学生兴趣的多样性、“作出假设”的多样性，目标。不足是五年级学生兴趣的多样性、“作出假设”的多样性，应该让学生自行选择探究因素，并自行设计探究实验。这样可以应该让学生自行选择探究因素，并自行设计探究实验。这样可以满足学生的求知欲、好奇心，更能发展学生的潜能。满足学生的求知欲、好奇心，更能发展学生的潜能。
