1、部编版六年级上语文全册教案第一单元1 北京的春节【教学目标】1.会写“醋、饺”等15个字，正确读写“热情、风筝”等20个词语。2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。【教学重点】了解课文的详略安排，体会详略得当的表达效果。【教学难点】品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学过程】一、情境导入教师导入新课：你和家人是怎样过春节的？春节的哪些习俗给你留下了深刻的印象
2、（师生交流关于春节的习俗）教师出示课题并板书：北京的春节，学生齐读课题。二、了解作者老舍（18991966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。著有长篇小说骆驼祥子四世同堂，剧本茶馆等。三、初读课文，学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。（3）教师组织交流：对北京春节的总体印象是时间跨度大、热闹。（关于对北京春节的印象，同学们的理解可能是多种多样的，“喜庆”“团圆”“京味浓厚”“祥和”等也是其特点。）2.学习字词（1）出示词语。教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2
3、）读准词语“万象更新”“间断”“正月”“白云观”“分外”中的多音字。读准带有儿化音的词语：杂拌儿 零七碎八儿 玩意儿 擦黑儿 摆摊儿四、再读课文，厘清写作顺序，明确内容详略 1.教师出示要求：默读课文，勾画文中表示时间的词语。教师组织学生交流文中表示时间的词语，然后引导学生发现文中隐含的时间，如腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。2.教师提出问题：本文是按照什么顺序描写老北京的春节的？预设：时间顺序。（教师板书：时间顺序）教师出示要求：请找出春节期间人们的活动，填写学习单。学生活动：找出春节里人们的活动，并填写学习单。学生交流汇报，教师相机指导：3.教师提出问题：说一说哪几天写得详细
4、，哪几天写得简略。 汇报交流，教师板书。详写：腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵节第二课时【教学过程】一、复习回顾，感受春节魅力教师导入：课文是按照怎样的顺序写春节的？哪几天写得详细？预设：课文是按照时间顺序写春节的。腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节写得详细。教师板书：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节二、精读细研，品读详写部分内容（一）研读“腊八”部分教师提出问题：深入地读一读课文第1、2自然段，课文写了腊八这一天的哪些风俗？想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。1.熬腊八粥交流语句：这种粥是用各种米而是小型的农业展览会。学生汇报交流：通过这句话可以感受到腊八粥食材多的特点。2.泡腊
5、八蒜交流语句：到年底，蒜泡得色如翡翠几个饺子。学生汇报交流：通过“色如翡翠”“色味双美”可以感受到腊八蒜“色味双美”的特点。（二）研读“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”部分1.学生根据学习提示，以小组为单位进行研读。提示一：默读文中描写“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”的段落，思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画相关语句。提示二：找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画关键词句，并作简单批注。2.教师巡视，相机指导。3.学生以小组为单位进行交流反馈。（1）研读“腊月二十三”部分预设1：通过句子“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的彩排”，可以看出小年在春节里的重要地位。预设2：通过句子“在老
6、年间，这天晚上家家祭灶王”，可以看出小年的习俗是“祭灶王”。教师组织学生朗读：有感情地朗读第6自然段，边读边想象腊月二十三这一天北京街上的热闹景象。（2）研读“除夕”部分教师提出问题：请你找出这一自然段（第8自然段）的中心句。预设：除夕真热闹。教师提出问题：作者是如何写出除夕这一天的热闹场景的？师生交流：从嗅觉、视觉、听觉的角度写出了除夕的热闹。（3）研读“元宵节”部分教师提出问题：读读描写花灯的语句，作者写出了花灯的哪些特点？预设1：通过“处处悬灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺都要挂出几百盏灯来”，可以看出花灯数量多的特点。教师总结：元宵节这一天街上有灯，店铺里有灯，家中也有灯，到
7、处都是灯的世界。三、整体阅读课文，体会详略安排得当的好处1.教师提出问题：快速默读课文写得比较简略的部分，思考：这些部分的写法和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几日相比有什么不同？ 预设：详写部分重点交代了人们的活动。略写部分一笔带过，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。2.教师提出问题：作者为什么把这些日子写得简略？有详有略的好处是什么？ 师生交流：根据不同日子在春节中的重要程度，主要部分详写，抓住重点，写出特点；次要部分略写，一带而过。这样写详略得当，主次分明，重点突出。 四、对比阅读，感受不同作家笔下的新年1.教师提出要求：读一读“阅读链接”中的内容，
8、想一想它与老舍笔下的春节有什么不同。2.学生根据要求浏览选文，并勾画相关语句。教师总结：通过对这两篇文章的阅读，我们可以感受到地域、时代、生活经历等的不同，会呈现出不同的主题、风格、情感。五、体会老舍“京味儿”的语言特点1.教师提出要求：浏览课文，在文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。2.学生根据要求浏览课文，并勾画相关语句。3.汇报交流“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”，这些儿化音让人读起来感到亲切随和。（出示课件41）预设2：腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。“闲在”是闲适自在的意思，老舍的话剧作品茶馆中“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来？”也用了“闲在”这个词。2 腊八粥【
9、教学目标】1.会写“腊、粥”等 13个字,会写“腊八粥、感觉”等 18个词语。2.朗读课文。把握课文内容,能分清详略并体会详略安排的效果。3.能找出细腻描写腊八粥的句子,与同学交流感受。【教学重点】1.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。2.感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。【教学难点】感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学过程】一、激发兴趣,导入新课1.今天,我们将跟随沈从文先生去品尝一碗令八儿朝思暮想的腊八粥。 (板书课题:腊八粥)2.齐读课题。3.了解作者。4.了解腊八节俗称“腊
10、八”，即农历十二月初八。古人在这一天祭祀祖先和神灵，祈求丰收吉祥。我国喝腊八粥的传统。习俗始于宋代，至今已有一千余年。二、初读课文,交流预习1.教师提出要求：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想象八儿的馋样。学生读文，想象画面。2.我会读：检查学生对生字、词语的认读情况。(1)tu nng kui jio 唾沫 沸腾 嘟囔 筷子 搅和 资格 可靠(2)指名学生读,纠错正音。重点指导“囔”“孥”的读音。3.学写字重难点字书写指导教师提出要求：粥书写时注意将两个“弓”和“米”写得窄一些，三个部件要写匀称。4. 教师提出要求：这篇课文围绕腊八粥写了哪些内容?预设:生1:我从第1自然段知道了大家都很
11、喜爱喝腊八粥。生2:作者主要写了八儿等粥、喝腊八粥的种种表现。5.教师提出要求：课文哪些段落是在写等粥？哪些又是在写喝粥呢？（1）2-17自然段“等粥”部分 ，18-19自然段“喝粥”部分。（2）哪部分是详写？哪部分是略写？“等粥”详写，“喝粥”略写三、深入文本，层层剖析1.默读“等粥”部分内容（第2-17自然段），想一想：作者描写了哪些场景？盼粥，是第2-8自然段。分粥，是第9-12自然段。猜粥，是第13自然段。看粥，是第14-17自然段。2.人人爱粥。（1）教师提出要求：默读第1自然段，思考：作者是从哪些方面描写腊八粥的？圈画你喜欢的语句，并做简单批注。初学喊爸爸的大匙大匙朝嘴里塞灌呢!（
12、2）学生汇报。预设1：第一自然段中，“小孩子、大孩子、老孩子”,运用了排比的修辞手法，体现不同年龄段的人,都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉,说明了腊八粥十分美味。3.教师提出要求：有感情地朗读第1自然段，边读边体会人们对腊八粥的喜爱之情。5.教师提出要求：比一比：下面句子哪个好？为什么？初学喊爸爸的小孩子一种甜甜的腻腻的感觉呢。不管是大人还是甜甜的腻腻的感觉。学生汇报：预设：第一个句子好，因为它运用了排比的修辞手法及反问的语气，写出了人们对腊八粥的喜爱。第二课时教学过程一、谈话导入，引入新课教师提出要求：腊八粥多么香甜美味呀！住方家大院的八儿面对甜甜的、腻腻的一锅腊八粥，会有怎样的表现呢？我们
13、今天继续来学习腊八粥。二、精读感悟，品析形象1.盼粥。(1) 教师提出要求：自由朗读课文第2-8自然段，圈画描写八儿语言、动作和神态的语句，并做简单批注。（2）学生自由读文并批注。指名汇报。预设：“喜得快要发疯了”属于对人物的心理描写。我感觉此时的八儿很激动。预设：我从八儿的神态描中体会到了他的焦急。（3）教师提出要求：文中的三个“叹气”有怎样的表达效果？生汇报。第2自然段中的“叹气”写出了腊八粥逐渐粘稠，咕嘟咕嘟冒泡的样子。也暗含八儿愿望得不到满足的失落。2.盼粥(1) 教师提出要求：自由朗读课文第9-12自然段，关注八儿的语言，思考：八儿这么说的目的是什么？学生自由读文并思考问题。学生汇报
14、。预:1:他这么说的目的是，八儿自己想多吃，又不忘表示自己“善解人意” 。预设2：从八儿的语言描写“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”，我感受到八儿的狡黠和天真。（2）教师提出要求：分角色朗读八儿和妈妈的对话，读出八儿“贪心不足”的语气。男生读八儿说的话，女生读妈妈说的话。3.品读“看粥”部分教师提出要求：自由读第14-17自然段，八儿看到粥后有什么反应呢？八儿看到的粥和他想象的粥有什么不一样？学生读文并思考。预设1：我从八儿的话可以感受到八儿很兴奋。预设2：锅中的的食材和他猜想的一样，但出乎意料的是颜色是深褐色的。4.品读“喝粥”部分教师提出要求：默读第18、19自然段，思考：喝到了妈妈煮的腊
15、八粥的八儿又有什么表现呢？在文中圈画具体描写八儿的语句，并做简单批注。学生默读并思考、批注。师生交流。预设1：“八儿的肚子已成了一面小鼓了”，我从这里感受八儿的满足和家庭生活的温馨。（板书：家庭生活温馨）三、感悟表达，拓展阅读1.合作探究。教师提出要求：作者为什么没有具体写喝粥的过程，而是侧重写喝粥的结果？描绘了喝粥后的家庭场景？生汇报。预设：这样写能突出一家人生活的温馨。2.教师提出要求：联系整篇课文的详略安排，思考：为什么要详写等粥而略写喝粥？预设：“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对腊八粥的期盼就越强烈，腊八粥就越让人觉得美味、诱人
16、。3 古诗三首【教学目标】1.会写“御、侯、皎”等9个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。【教学重点】1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。2.指导背诵，积累古诗。【教学难点】 体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。【课前准备】多媒体课件、字词卡片。【课时安排】 3课时第一课时寒食【教学过程】一、谈话导入，激兴趣1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗，并说说相应的节日习俗。2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解故诗中的节日习俗吧。3.教师出示诗题并板书：
17、寒食，学生齐读诗题。二、学习古诗寒食（一）理解诗题，走进作者1.教师提出要求：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？寒食节又被称为“禁烟节”。2.教师提出要求：让我们一起来了解作者吧！韩翃 ，字君平，南阳（今属河南）人。唐代诗人。3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（1）指名学生读诗。（2）教师范读古诗，并出示朗读节奏。谁来说说这首诗该怎样停顿？预设：朗读节奏应该是二二三。（3）全班齐读古诗，读出节奏。（二）品读诗句，感悟诗境1.解诗题。教师提出要求：诗题“寒食”是什么意思？你是用什么方法理解的？还有哪些学习理解古诗的方法？ 预设1：借助注
18、释法。注释1解释了什么是寒食节。预设2：理解古诗的方法还有：边读边想象画面。预设3：理解古诗的方法还可以借助书中插图。2. 明诗意。（1）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。教师提出要求：结合注释理解“春城”、“御柳”的意思，谁来说一说？预设：这两句的意思是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。教师过渡：接下来，我们一起来看看这首诗的后两句。（2）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。教师提问：后两句诗的大意是什么？谁愿意尝试说一说？预设：这两句的意思是：夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅青烟在王侯贵戚的府第飘散开。（三）想象画面，体会诗情1. 教师提问：这首诗前后两句
19、分别描写了怎样的画面？你能简单概括吗？指名学生答。长安春景图。夜晚传烛图。（1）长安春景图教师提出问题：这首诗中前两句借用什么景物描写了春意？指名学生答。预设：诗人写“飞花”“斜柳”，实际上还暗写了风。探讨理解“御柳斜”。取的新火往往是榆柳之火。（2）夜晚传烛图（教师板书）（出示课件12）“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？预设：暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第见流动，青烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。教师总结：诗人借古喻今，流露出对现实的不满。2.以读促悟，体会诗情。教师提出朗读要求：整首诗可以读得舒缓、平和。第二课时十五夜望月【教学过程】一、
20、创设情境，激情导入 今天我们就来一起学习古诗十五夜望月。（板书课题：十五夜望月）教师提出问题：读了课题，你知道了什么？预设：这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。二、初读古诗，读出韵味1.朗读古诗，读通读顺。教师提出朗读要求：请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。学生按要求朗读。（1）教师指导：第一句中的“栖”读作“q”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。（2）教师指导：“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。三、把握大意，整体感知1.借助注释解诗题。师生交流。杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详，从诗的原题来看，应该是诗人思念
21、朋友所作。2.明诗意。（1）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。教师提出要求：借助注释，谁来说说“中庭”“地白”的意思。“中庭”的意思是庭中，庭院中。“地白”的意思是月光照在庭院地上的样子。前两句的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂花。（2）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。后两句诗的大意是：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？四、想象画面，体会诗情1.教师提出要求：从诗的前两句看到了什么样的风景？我认为作者看到了清冷的月光，还听到了栖息在树上的鹊鸦的声音。桂花是作者闻到了淡淡的花香。（教师板书：写景：白地 明月 鹊鸦 冷露 桂花）2.师总结过渡：
22、这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，描写自己的所见所听，所闻所感，真不愧是“诗中有画，画中有诗”呀。中秋佳节，作者望月由此想到了什么？（板书：抒情）学生汇报。预设：诗人因自己望月而想到天下人皆望月。教师继续发问：诗人想借此抒发怎样的感情？预设：抒发思念友人的感情。（板书：秋思 思念友人）3.教师提出要求：“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。露从今夜白，月是故乡明。春风又绿江南岸，明月何时照我还。4.齐读全诗，体会诗人的思念之情。第三课时迢迢牵牛星【教学过程】一、视频激趣，导入诗题1. 观看视频，导入新课。2.教师引导：今天我们要学习的古诗
23、，取法于诗经和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第十首迢迢牵牛星。（板书诗题：迢迢牵牛星）二、初读全文，读通读顺学生自由读全诗。读准字音，把诗读通、读顺。1.课件出示易读错的字：迢 擢 札 杼 纤 脉教师点拨：重点强调：“纤”读“xin”；“脉脉不得语”中的“脉”读“m”。2.教师提出朗读要求：读出节奏。指名读，读出古诗的停顿和节奏。3.读出韵味。关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。三、探究内容，品味诗情 教师导入：读懂诗，并读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！1.解诗题。师提出问题
24、：迢迢是什么意思？诗题是什么意思？遥远的意思。遥远的牵牛星。2.明诗意。（1）前三句。教师提出问题：借助注释，你知道了哪些词的意思？学生汇报。教师提出问题：谁来说说诗句大意？预设：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成样，只有泪如雨下。（2）后两句。教师提出问题：借助注释,你知道哪些词的意思？学生汇报。教师提出问题：谁能完整地说说诗句大意？预设：这两句诗的意思是：这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能含情凝望，不得相会，更不能对话。3.想象画面，品味诗情。（1）教师提问：“迢迢”和“皎皎”是什么意思？（板书：迢迢 皎
25、皎）学生汇报。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是说洁白明亮遥远的牵牛星和洁白明亮的织女星遥遥相望。（2）有感情地朗读。（3）教师提出问题：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，诉说了平凡人的离别之思，抒发了忧伤的情感。（板书：相思之情 离别之苦）教师引导：有人评价这首诗是古诗十九首中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。4. 教师提出问题：诗中大量运用叠词，如：迢迢，皎皎，纤纤，札札，盈盈，脉脉，这样写有什么
26、好处？这些叠词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的情感更加动人。5.教师提出问题：这首诗的主题可以怎样来概括？预设：迢迢牵牛星借牛郎、织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达了夫妇之间的离情别意，或也可认为是一种相思而不得的愁绪。四、布置作业1.背诵古诗迢迢牵牛星。2.收集其他与节日有关的诗句。【板书设计】迢迢牵牛星相隔之远 迢迢 皎皎相思之情 札札 不成章离别之苦 盈盈 脉脉4* 藏戏【教学目标】默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。【教学重难点】了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 1课时
27、【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.今天，我们一起走进西藏的传统剧种藏戏。 （板书：藏戏）2.了解藏戏藏戏 是一种藏族戏曲剧种，藏戏被誉为藏文化的“活化石”。二、整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。教师提出阅读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。感受藏戏的艺术魅力。2.检查预习情况：僧人 脱缰 吞噬 王妃 敦厚 演绎 哄堂大笑 （1）指名读词语，小组读词语（2）指导重难点词读音，如“敦”“琼”“钹”（3）理解山南琼结：琼结，藏语意为“房屋悬起多层”。3.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。任务一：教师提出要求：默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。学生默
28、读课文，并批注。学生汇报。预设：藏戏特色可归纳为三点戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。师立即质疑：课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而用反问句式呢？预设1：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。预设2：运用反问句既可以总领全文，又能激发读者的阅读兴趣，引出下文。任务二：作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。第47自然段讲藏戏的起源，第814自然段讲藏戏的面具。15自然段讲舞台形式，16自然段讲演出方式，17自然段讲演出形态。三、自主研读，了解藏戏的形成过程1.教师提出要求： 默读第47自然段，思考：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？请圈画相关内容，
29、并作简单批注。学生默读，并批注。学生汇报。第5自然段，唐东杰布发誓架桥，为民造福。第6自然段，唐东杰布认识了能歌善舞的七兄妹，组成了第一个戏班子。第7自然段，身无分文的唐东杰布建了58座铁索桥，成了藏戏的开山鼻祖。2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3.请你根据提示，讲一讲关于藏戏的传奇故事。指名汇报。4.认识面具。教师提出要求：自由读第814自然段，思考：藏戏的面具有什么特点？请圈画相关内容，并作简单批注。学生自由读文并批注。（1）学生交流汇报。了解藏戏的形象突出，个性鲜明的特点。在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。（2）猜一猜。看图片猜人
30、物。师：这6张图分别是谁？图一是国王。图二是唐东杰布。图三是王妃。图四是巫女。图五是村民。图六是妖魔。5.课文在介绍藏戏的过程中，以哪些方面的内容为主？为什么选择这些方面介绍藏戏？学生汇报。课文在介绍藏戏的过程中，以“藏戏的起源”和“藏戏的特点”为主，因为这两方面最具代表性，最能突显藏戏的特色。四、主题概括，拓展提升1.教师提出问题：谁来说说这篇文章的主题概括？学生汇报。预设：这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍。五、课后作业选择你最喜欢的戏曲，上网查查资料，看看它有哪些特色，再把它介绍给家人或朋友。口语交际：即兴发言【教
31、学目标】能根据场合、对象等，稍做准备，作即兴发言。【教学重难点】学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。【教学过程】一、 激趣导入，引出话题1观看视频，想想视频中的采访对象是如何发言的，讲得好不好。2.指名评价观看感受。3.本单元的口语交际主题便是即兴发言。（板书：即兴发言）4. 什么是即兴发言呢？二、 创设情境，初学发言1. 哪些场合需要即兴发言。学生畅所欲言。预设1：比如像欢迎班级新生的即兴发言和比赛获奖后的即兴发表感言。预设2：家庭生活中比如在爷爷寿宴上说几句祝福的话也要即兴发言。预设3：可能在路上接受电视台采访需要即兴发言。2. 过渡：是的，即兴发言常常由于时间紧迫，事先没有太多准备时间
32、，便需要我们快速组织语言临场发挥。我们怎样才能把它说好呢？预设：打腹稿。3. 根据不同话题互相交流。情境一：班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。师适时提问：这个话题中我们可以说些什么呢？预设1：简单问候并介绍自己。预设2：可以向新同学介绍自己的班级。师总结：在即兴演讲前一定思考这些内容哪些先说，哪些后说，哪些重点说。情境二：参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。这个话题中我们可以说些什么呢？指名答。预设1：可以说与表达对爷爷的爱有关的话。预设2：可以回顾生活片段来说。范例展示。4. 即兴发言应该注意什么？提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。三、明确要求，风采
33、展示1.抽签定话题。学校作文比赛获奖，老师让你即兴发表获奖感言。 开班会时，主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。放学回家的路上，遇到电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。2.准备几张有序号的纸条，抽取一个，根据对应话题，准备一两分钟，打好腹稿，组织好语言。3.即兴发言。围绕自己抽取的题目发言，注意条理清楚地把想说的话说出来。（1） 自由练习发言。（2） 学生汇报。（3） 学生评价。四、课后作业选取生活中的情境，在你的家人和朋友面前进行即兴发言。习作：家乡的风俗【教学目标】1. 能介绍一种风俗或自己参加一次风俗活动的经历。2. 能根据表达的需要，抓住重点来写。【
34、教学重难点】1.借鉴本单元描写风俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方法。2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。【教学准备】1.多媒体课件。2.学生通过查阅资料或者问问长辈,深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。【教学课时】 2课时第1课时【教学过程】一、 图片欣赏，导入新课1、说一说这是哪个节日？展现了什么风俗？2、指名说节日和相关习俗。3.板书课题。（板书：家乡的风俗）二、确定思路，回顾写法1.审题指导。2.明确习作内容。如果介绍一种风俗本次作文体裁便是说明文，若介绍一次风俗活动的经历则是一篇记叙文。（一）介绍一种风俗指名说，要
35、想介绍一种风俗，内容上要写什么？重点是什么？预设：重点介绍风俗的一方面，写出风俗的特点。（1）说一说，你的家乡有哪些风俗习惯？（2）想一想：我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢？闹花灯。指名学生回答。预设1：花灯的样子预设2：可以写花灯的种类预设3：我们可以介绍人们的表现。预设4：还可以介绍花灯相关的传说。（3）你想重点介绍哪一方面？怎样把重点部分写具体呢？学生自由发言。3.回顾单元课文的一些写作手法。以老北京的春节为例，我们来看看作者是如何具体描写元宵节闹花灯的习俗的。预设：通过具体描写灯的种类和样子，表现了元宵节闹花灯的热闹景象。（2）仿照课文，请你用自己的话具体写一写闹花灯这一习俗。（3）
36、学生展示写话。4.关于这篇习作，你还有什么好的想法？预设1：习作开头，我想通过歌谣引出要介绍的风俗。预设2：描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动。预设3：我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。写参加一次风俗活动的经历师过渡：如果是写自己参加风俗活动的亲身经历，重点要写什么？预设：重点描写活动现场的情况和自身的感受。1. 引导学生交流自己经历过的风俗活动。学生自由发言。2. 出示范例。3. 过渡：将自己的活动融入到介绍的风俗中去，就是一次参加风俗活动的经历。4. 以闹花灯为例，写自己参加风俗活动的亲身经历，我们要重点描写什么？预设：写自己参加的风俗经历时，要
37、重点描写活动现场的情况和自己的感受。5. 展示范例。三、根据提示，自拟提纲1.引导学生根据提示编写习作提纲。2.范例学习3. 学生自由编写提纲。4. 写好后和同桌交换互提意见，修改提纲。5. 拟定作文提纲。三、例文赏析1.范文赏析二、完成习作，学会修改1.和同桌交换作文，学生根据“评分标准”相互批改。2.出示评价标准。3.评改范例。指名学生说一说有什么需要修改的？预设：这一段描写赛龙舟的场面，过程只有“那些龙舟你追我赶，争先恐后，谁也不肯让谁”，缺少具体生动的描写。4.出示评改后的段落，说说为什么这样修改。预设：红字部分从面到点描写了赛龙舟的场面，描写了声音、动作，既描写了龙舟队员，也描写了观
38、众的反应，生动、立体而详细。5.方法小结。语文园地【教学目标】1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。2.体会语言表达的丰富性和多样性。3.了解不同习俗的寓意。4.朗读并背诵长歌行。【教学重难点】1.交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。2.熟读并背诵长歌行,理解古诗的意思。【教学准备】1.查阅、搜集风俗资料。2.多媒体课件。第一课时【教学过程】一、 学习“交流平台”1. 自读“交流平台”内容，思考本单元的课文是如何安排主次的。2. 学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。3. 作者在写北京的春节运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写
39、，小组内讨论，交流。文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。4.本单元的其他课文，内容主次是如何安排的？为什么要这样安排详略？（1）同桌讨论交流（2）指名学生全班展示，其他同学可以补充。藏戏以藏戏的起源与演出方式方面的内容为主，突显了藏戏的特色。5.结合本单元习作，说说你自己是如何根据表达的需要，安排习作内容的详略，突出重点的。6.全班交流，评价。二、学习“词句段运用”1.学习同义词。（1）读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。（2）指名回答。预设1：第一组加点词都表达了“都，全部”的意思。预设2：第二组加点词都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。（3）教师归
40、纳：在相同的语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。（4）练一练。2.习俗寓意。（1）自由读题，思考这些习俗的寓意。（2）小组讨论，相互交流。预设：过年的时候吃鱼:寓意有头有尾,年年有有余。建筑上雕刻蝙蝠:寓意福从天降,福气盈门。(3)除了这些寓意吉祥的习俗,你还了解其他寓意吉祥的习俗吗?第二课时【教学过程】一、学习“书写提示”1.欣赏书法，说说你有什么发现。2.指名学生说。预设：这是行楷字体，具有笔画变形，自然相连的特点。3.对照教材临摹这段话，边写边体会笔画变形、笔画与笔画自然相连、书写速度快的书写特点。二、学习“日积月累”1.自由读诗
41、，注意读准字音，并尝试理解诗意。2.指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。3.有韵味地齐读古诗。4.理解“长歌行”含义。5.理解关键词语。预设：葵：葵菜。 晞：阳光照耀。阳春：露水和阳光都充足的时候。 焜黄：形容草木凋零枯黄的样子。6.理解诗句意思。指名回答。7.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？预设：这首诗借季节变迁、百川东去等自然现象，表达了对时光易逝、生命短暂的慨叹，劝诫世人惜时奋进。8.读一读，背一背。可以一边想象画面，一边背诵古诗。教师小结：希望同学们能牢记这首古诗,时时提醒自己珍惜时间,努力奋斗。三、 作业布置1.找一找其他行书作品，并进行临摹。2.背诵古诗长歌行。第二单元5 鲁滨逊漂
42、流记（节选）【教学目标】 1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。 2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。【教学重点】理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。【教学难点】初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时。第一课时【教学过程】一、视频导入1.教师导入新课：同学们，在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家丹尼尔笛福给我们的答案是“能”。2.教师播放鲁滨逊漂流
43、记电影片段，师生共同欣赏。3.教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生齐读课题。二、了解作者丹尼尔笛福（16601731） 英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。三、了解创作背景自15到16世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。四、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。（3）教师组织交流：这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。2.学习字词（1）出示词语：畏惧 木筏 简陋 野蛮
44、 叛乱 北纬 日晷 仆役 铁锨 凄凉 寂寞 倒霉 书籍 抛弃 防御 侵袭 倾覆 宽慰 心平气和 重见天日 焉知非福教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）教师强调要读准 “日晷”“铁锨”“倾覆”等词语。 （3）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。五、阅读梗概，把握文章主要内容1.（1）教师出示要求：默读梗概，思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？试着用小标题概括出来。（2）学生默读课文，并根据要求概括小标题。（3）汇报交流预设：流落到荒岛、建房子定居、养羊种麦、救“星期五”、回到英国。2师：你能根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容吗？学生自主概括梗概的主要内容。结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。3.默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他又是怎么克服这些困难的？从文中提取相关信息，填写表格。学生汇报。4.教师提出要求：请你根据表格，说一说节选的主要内容。 预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。六、初步感受人物形象 你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗？预设鲁滨逊是一个聪明能干的人。 鲁滨逊是一个充满智慧的人。 鲁滨逊是一个积极乐观的人。 第二课时【教学过程】一、回顾导入教师导入：上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又
