2023年部编版六年级上册语文全册教案

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资源描述

1、部编版六年级上语文全册教案第一单元1 北京的春节【教学目标】1.会写“醋、饺”等15个字,正确读写“热情、风筝”等20个词语。2.了解课文的表达顺序,把握详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。3.体会老舍“京味儿”语言的特点,感受老北京春节的民风民俗。【教学重点】了解课文的详略安排,体会详略得当的表达效果。【教学难点】品味老舍“京味儿”语言的特点;通过比较阅读,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学过程】一、情境导入教师导入新课:你和家人是怎样过春节的?春节的哪些习俗给你留下了深刻的印象

2、(师生交流关于春节的习俗)教师出示课题并板书:北京的春节,学生齐读课题。二、了解作者老舍(18991966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。著有长篇小说骆驼祥子四世同堂,剧本茶馆等。三、初读课文,学习字词1.初读课文(1)教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。思考:北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象? (2)学生自由读课文,并思考相关问题。(3)教师组织交流:对北京春节的总体印象是时间跨度大、热闹。(关于对北京春节的印象,同学们的理解可能是多种多样的,“喜庆”“团圆”“京味浓厚”“祥和”等也是其特点。)2.学习字词(1)出示词语。教师指名读词语,同学间注意纠正字音。(2

3、)读准词语“万象更新”“间断”“正月”“白云观”“分外”中的多音字。读准带有儿化音的词语:杂拌儿 零七碎八儿 玩意儿 擦黑儿 摆摊儿四、再读课文,厘清写作顺序,明确内容详略 1.教师出示要求:默读课文,勾画文中表示时间的词语。教师组织学生交流文中表示时间的词语,然后引导学生发现文中隐含的时间,如腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。2.教师提出问题:本文是按照什么顺序描写老北京的春节的?预设:时间顺序。(教师板书:时间顺序)教师出示要求:请找出春节期间人们的活动,填写学习单。学生活动:找出春节里人们的活动,并填写学习单。学生交流汇报,教师相机指导:3.教师提出问题:说一说哪几天写得详细

4、,哪几天写得简略。 汇报交流,教师板书。详写:腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵节第二课时【教学过程】一、复习回顾,感受春节魅力教师导入:课文是按照怎样的顺序写春节的?哪几天写得详细?预设:课文是按照时间顺序写春节的。腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节写得详细。教师板书:腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节二、精读细研,品读详写部分内容(一)研读“腊八”部分教师提出问题:深入地读一读课文第1、2自然段,课文写了腊八这一天的哪些风俗?想想作者是如何抓住重点,写出风俗特点的。1.熬腊八粥交流语句:这种粥是用各种米而是小型的农业展览会。学生汇报交流:通过这句话可以感受到腊八粥食材多的特点。2.泡腊

5、八蒜交流语句:到年底,蒜泡得色如翡翠几个饺子。学生汇报交流:通过“色如翡翠”“色味双美”可以感受到腊八蒜“色味双美”的特点。(二)研读“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”部分1.学生根据学习提示,以小组为单位进行研读。提示一:默读文中描写“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”的段落,思考作者重点描绘了哪些习俗,勾画相关语句。提示二:找出作者是怎样写出风俗特点的,圈画关键词句,并作简单批注。2.教师巡视,相机指导。3.学生以小组为单位进行交流反馈。(1)研读“腊月二十三”部分预设1:通过句子“腊月二十三过小年,差不多就是过春节的彩排”,可以看出小年在春节里的重要地位。预设2:通过句子“在老

6、年间,这天晚上家家祭灶王”,可以看出小年的习俗是“祭灶王”。教师组织学生朗读:有感情地朗读第6自然段,边读边想象腊月二十三这一天北京街上的热闹景象。(2)研读“除夕”部分教师提出问题:请你找出这一自然段(第8自然段)的中心句。预设:除夕真热闹。教师提出问题:作者是如何写出除夕这一天的热闹场景的?师生交流:从嗅觉、视觉、听觉的角度写出了除夕的热闹。(3)研读“元宵节”部分教师提出问题:读读描写花灯的语句,作者写出了花灯的哪些特点?预设1:通过“处处悬灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺都要挂出几百盏灯来”,可以看出花灯数量多的特点。教师总结:元宵节这一天街上有灯,店铺里有灯,家中也有灯,到

7、处都是灯的世界。三、整体阅读课文,体会详略安排得当的好处1.教师提出问题:快速默读课文写得比较简略的部分,思考:这些部分的写法和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几日相比有什么不同? 预设:详写部分重点交代了人们的活动。略写部分一笔带过,甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写,写得比较概括。2.教师提出问题:作者为什么把这些日子写得简略?有详有略的好处是什么? 师生交流:根据不同日子在春节中的重要程度,主要部分详写,抓住重点,写出特点;次要部分略写,一带而过。这样写详略得当,主次分明,重点突出。 四、对比阅读,感受不同作家笔下的新年1.教师提出要求:读一读“阅读链接”中的内容,

8、想一想它与老舍笔下的春节有什么不同。2.学生根据要求浏览选文,并勾画相关语句。教师总结:通过对这两篇文章的阅读,我们可以感受到地域、时代、生活经历等的不同,会呈现出不同的主题、风格、情感。五、体会老舍“京味儿”的语言特点1.教师提出要求:浏览课文,在文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。2.学生根据要求浏览课文,并勾画相关语句。3.汇报交流“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”,这些儿化音让人读起来感到亲切随和。(出示课件41)预设2:腊月和正月,在农村正是大家最闲在的时候。“闲在”是闲适自在的意思,老舍的话剧作品茶馆中“秦二爷,您怎么这么闲在,想起下茶馆儿来?”也用了“闲在”这个词。2 腊八粥【

9、教学目标】1.会写“腊、粥”等 13个字,会写“腊八粥、感觉”等 18个词语。2.朗读课文。把握课文内容,能分清详略并体会详略安排的效果。3.能找出细腻描写腊八粥的句子,与同学交流感受。【教学重点】1.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。2.感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。【教学难点】感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学过程】一、激发兴趣,导入新课1.今天,我们将跟随沈从文先生去品尝一碗令八儿朝思暮想的腊八粥。 (板书课题:腊八粥)2.齐读课题。3.了解作者。4.了解腊八节俗称“腊

10、八”,即农历十二月初八。古人在这一天祭祀祖先和神灵,祈求丰收吉祥。我国喝腊八粥的传统。习俗始于宋代,至今已有一千余年。二、初读课文,交流预习1.教师提出要求:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想象八儿的馋样。学生读文,想象画面。2.我会读:检查学生对生字、词语的认读情况。(1)tu nng kui jio 唾沫 沸腾 嘟囔 筷子 搅和 资格 可靠(2)指名学生读,纠错正音。重点指导“囔”“孥”的读音。3.学写字重难点字书写指导教师提出要求:粥书写时注意将两个“弓”和“米”写得窄一些,三个部件要写匀称。4. 教师提出要求:这篇课文围绕腊八粥写了哪些内容?预设:生1:我从第1自然段知道了大家都很

11、喜爱喝腊八粥。生2:作者主要写了八儿等粥、喝腊八粥的种种表现。5.教师提出要求:课文哪些段落是在写等粥?哪些又是在写喝粥呢?(1)2-17自然段“等粥”部分 ,18-19自然段“喝粥”部分。(2)哪部分是详写?哪部分是略写?“等粥”详写,“喝粥”略写三、深入文本,层层剖析1.默读“等粥”部分内容(第2-17自然段),想一想:作者描写了哪些场景?盼粥,是第2-8自然段。分粥,是第9-12自然段。猜粥,是第13自然段。看粥,是第14-17自然段。2.人人爱粥。(1)教师提出要求:默读第1自然段,思考:作者是从哪些方面描写腊八粥的?圈画你喜欢的语句,并做简单批注。初学喊爸爸的大匙大匙朝嘴里塞灌呢!(

12、2)学生汇报。预设1:第一自然段中,“小孩子、大孩子、老孩子”,运用了排比的修辞手法,体现不同年龄段的人,都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉,说明了腊八粥十分美味。3.教师提出要求:有感情地朗读第1自然段,边读边体会人们对腊八粥的喜爱之情。5.教师提出要求:比一比:下面句子哪个好?为什么?初学喊爸爸的小孩子一种甜甜的腻腻的感觉呢。不管是大人还是甜甜的腻腻的感觉。学生汇报:预设:第一个句子好,因为它运用了排比的修辞手法及反问的语气,写出了人们对腊八粥的喜爱。第二课时教学过程一、谈话导入,引入新课教师提出要求:腊八粥多么香甜美味呀!住方家大院的八儿面对甜甜的、腻腻的一锅腊八粥,会有怎样的表现呢?我们

13、今天继续来学习腊八粥。二、精读感悟,品析形象1.盼粥。(1) 教师提出要求:自由朗读课文第2-8自然段,圈画描写八儿语言、动作和神态的语句,并做简单批注。(2)学生自由读文并批注。指名汇报。预设:“喜得快要发疯了”属于对人物的心理描写。我感觉此时的八儿很激动。预设:我从八儿的神态描中体会到了他的焦急。(3)教师提出要求:文中的三个“叹气”有怎样的表达效果?生汇报。第2自然段中的“叹气”写出了腊八粥逐渐粘稠,咕嘟咕嘟冒泡的样子。也暗含八儿愿望得不到满足的失落。2.盼粥(1) 教师提出要求:自由朗读课文第9-12自然段,关注八儿的语言,思考:八儿这么说的目的是什么?学生自由读文并思考问题。学生汇报

14、。预:1:他这么说的目的是,八儿自己想多吃,又不忘表示自己“善解人意” 。预设2:从八儿的语言描写“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半”,我感受到八儿的狡黠和天真。(2)教师提出要求:分角色朗读八儿和妈妈的对话,读出八儿“贪心不足”的语气。男生读八儿说的话,女生读妈妈说的话。3.品读“看粥”部分教师提出要求:自由读第14-17自然段,八儿看到粥后有什么反应呢?八儿看到的粥和他想象的粥有什么不一样?学生读文并思考。预设1:我从八儿的话可以感受到八儿很兴奋。预设2:锅中的的食材和他猜想的一样,但出乎意料的是颜色是深褐色的。4.品读“喝粥”部分教师提出要求:默读第18、19自然段,思考:喝到了妈妈煮的腊

15、八粥的八儿又有什么表现呢?在文中圈画具体描写八儿的语句,并做简单批注。学生默读并思考、批注。师生交流。预设1:“八儿的肚子已成了一面小鼓了”,我从这里感受八儿的满足和家庭生活的温馨。(板书:家庭生活温馨)三、感悟表达,拓展阅读1.合作探究。教师提出要求:作者为什么没有具体写喝粥的过程,而是侧重写喝粥的结果?描绘了喝粥后的家庭场景?生汇报。预设:这样写能突出一家人生活的温馨。2.教师提出要求:联系整篇课文的详略安排,思考:为什么要详写等粥而略写喝粥?预设:“等粥”的过程中,人与腊八粥巧妙地结合在一起腊八粥,诱人;人,馋腊八粥。等粥的过程越长,人对腊八粥的期盼就越强烈,腊八粥就越让人觉得美味、诱人

16、。3 古诗三首【教学目标】1.会写“御、侯、皎”等9个字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.能想象诗中描绘的画面,体会诗人所表达的情感。【教学重点】1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,品味诗句,感知古诗大意。2.指导背诵,积累古诗。【教学难点】 体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。【课前准备】多媒体课件、字词卡片。【课时安排】 3课时第一课时寒食【教学过程】一、谈话导入,激兴趣1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗,并说说相应的节日习俗。2.教师导入新课:同学们,这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗,一起去了解故诗中的节日习俗吧。3.教师出示诗题并板书:

17、寒食,学生齐读诗题。二、学习古诗寒食(一)理解诗题,走进作者1.教师提出要求:同学们,通过预习查资料,你们对寒食节一定有所了解,谁来分享一下呢?寒食节又被称为“禁烟节”。2.教师提出要求:让我们一起来了解作者吧!韩翃 ,字君平,南阳(今属河南)人。唐代诗人。3.教师提出要求:自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。(1)指名学生读诗。(2)教师范读古诗,并出示朗读节奏。谁来说说这首诗该怎样停顿?预设:朗读节奏应该是二二三。(3)全班齐读古诗,读出节奏。(二)品读诗句,感悟诗境1.解诗题。教师提出要求:诗题“寒食”是什么意思?你是用什么方法理解的?还有哪些学习理解古诗的方法? 预设1:借助注

18、释法。注释1解释了什么是寒食节。预设2:理解古诗的方法还有:边读边想象画面。预设3:理解古诗的方法还可以借助书中插图。2. 明诗意。(1)春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。教师提出要求:结合注释理解“春城”、“御柳”的意思,谁来说一说?预设:这两句的意思是:暮春时节,长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷,寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。教师过渡:接下来,我们一起来看看这首诗的后两句。(2)日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。教师提问:后两句诗的大意是什么?谁愿意尝试说一说?预设:这两句的意思是:夜色降临,宫里忙着传赐蜡烛,袅袅青烟在王侯贵戚的府第飘散开。(三)想象画面,体会诗情1. 教师提问:这首诗前后两句

19、分别描写了怎样的画面?你能简单概括吗?指名学生答。长安春景图。夜晚传烛图。(1)长安春景图教师提出问题:这首诗中前两句借用什么景物描写了春意?指名学生答。预设:诗人写“飞花”“斜柳”,实际上还暗写了风。探讨理解“御柳斜”。取的新火往往是榆柳之火。(2)夜晚传烛图(教师板书)(出示课件12)“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”有何深意?预设:暮色中,烛光点点,在皇宫和王侯贵戚们的府第见流动,青烟袅袅,飘散在皇宫和各府第之间。讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。教师总结:诗人借古喻今,流露出对现实的不满。2.以读促悟,体会诗情。教师提出朗读要求:整首诗可以读得舒缓、平和。第二课时十五夜望月【教学过程】一、

20、创设情境,激情导入 今天我们就来一起学习古诗十五夜望月。(板书课题:十五夜望月)教师提出问题:读了课题,你知道了什么?预设:这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。二、初读古诗,读出韵味1.朗读古诗,读通读顺。教师提出朗读要求:请同学们把这首诗认真读两遍,第一遍读准字音,把诗读通、读顺;第二遍做到字正腔圆。学生按要求朗读。(1)教师指导:第一句中的“栖”读作“q”,在这里是指“乌鸦在树上休息”。(2)教师指导:“湿桂花”的“湿”是翘舌音,“冷露”的“冷”是后鼻音,“尽”是前鼻音。三、把握大意,整体感知1.借助注释解诗题。师生交流。杜郎中是诗人的朋友,具体名字、生辰不详,从诗的原题来看,应该是诗人思念

21、朋友所作。2.明诗意。(1)中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。教师提出要求:借助注释,谁来说说“中庭”“地白”的意思。“中庭”的意思是庭中,庭院中。“地白”的意思是月光照在庭院地上的样子。前两句的大意是:庭院地面雪白,树上栖息着鹊鸦,秋露点点无声,打湿了院中的桂花。(2)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。后两句诗的大意是:今夜明月当空,世间人人仰望,不知道这秋日情思会落到谁家?四、想象画面,体会诗情1.教师提出要求:从诗的前两句看到了什么样的风景?我认为作者看到了清冷的月光,还听到了栖息在树上的鹊鸦的声音。桂花是作者闻到了淡淡的花香。(教师板书:写景:白地 明月 鹊鸦 冷露 桂花)2.师总结过渡:

22、这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,描写自己的所见所听,所闻所感,真不愧是“诗中有画,画中有诗”呀。中秋佳节,作者望月由此想到了什么?(板书:抒情)学生汇报。预设:诗人因自己望月而想到天下人皆望月。教师继续发问:诗人想借此抒发怎样的感情?预设:抒发思念友人的感情。(板书:秋思 思念友人)3.教师提出要求:“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中,还有哪些类似的诗句?和同学交流。露从今夜白,月是故乡明。春风又绿江南岸,明月何时照我还。4.齐读全诗,体会诗人的思念之情。第三课时迢迢牵牛星【教学过程】一、视频激趣,导入诗题1. 观看视频,导入新课。2.教师引导:今天我们要学习的古诗

23、,取法于诗经和汉乐府,但也有它独特的魅力。让我们一同走入古诗十九首中的第十首迢迢牵牛星。(板书诗题:迢迢牵牛星)二、初读全文,读通读顺学生自由读全诗。读准字音,把诗读通、读顺。1.课件出示易读错的字:迢 擢 札 杼 纤 脉教师点拨:重点强调:“纤”读“xin”;“脉脉不得语”中的“脉”读“m”。2.教师提出朗读要求:读出节奏。指名读,读出古诗的停顿和节奏。3.读出韵味。关注字音的同时,争取读出古诗的韵味和自己的理解。三、探究内容,品味诗情 教师导入:读懂诗,并读出诗里包含的意思,这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡,需要细心品味,下面就让我们一起来仔细品味一番吧!1.解诗题。师提出问题

24、:迢迢是什么意思?诗题是什么意思?遥远的意思。遥远的牵牛星。2.明诗意。(1)前三句。教师提出问题:借助注释,你知道了哪些词的意思?学生汇报。教师提出问题:谁来说说诗句大意?预设:牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望,织女伸出纤纤素手拨弄织机,但一整天也织不成样,只有泪如雨下。(2)后两句。教师提出问题:借助注释,你知道哪些词的意思?学生汇报。教师提出问题:谁能完整地说说诗句大意?预设:这两句诗的意思是:这银河看起来又清又浅,可两岸相隔又有多远呢?虽然两人之间只隔着这一条银河,却只能含情凝望,不得相会,更不能对话。3.想象画面,品味诗情。(1)教师提问:“迢迢”和“皎皎”是什么意思?(板书:迢迢 皎

25、皎)学生汇报。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应,相互补充,意思是说洁白明亮遥远的牵牛星和洁白明亮的织女星遥遥相望。(2)有感情地朗读。(3)教师提出问题:这首诗写了一个什么故事?抒发了一种怎样的情感?这是一首相思之作,感情基调较为哀怨。这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事,诉说了平凡人的离别之思,抒发了忧伤的情感。(板书:相思之情 离别之苦)教师引导:有人评价这首诗是古诗十九首中最具浪漫色彩的诗作,借天上之事,传人间之情。再读诗歌,让我们体会一下这首诗歌“深深的话,浅浅地说”的语言之美。4. 教师提出问题:诗中大量运用叠词,如:迢迢,皎皎,纤纤,札札,盈盈,脉脉,这样写有什么

26、好处?这些叠词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美,而且使诗歌表达的情感更加动人。5.教师提出问题:这首诗的主题可以怎样来概括?预设:迢迢牵牛星借牛郎、织女被银河相隔而不得相会的神话传说,表达了夫妇之间的离情别意,或也可认为是一种相思而不得的愁绪。四、布置作业1.背诵古诗迢迢牵牛星。2.收集其他与节日有关的诗句。【板书设计】迢迢牵牛星相隔之远 迢迢 皎皎相思之情 札札 不成章离别之苦 盈盈 脉脉4* 藏戏【教学目标】默读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。【教学重难点】了解藏戏的特色和形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 1课时

27、【教学过程】一、谈话激趣,导入新课1.今天,我们一起走进西藏的传统剧种藏戏。 (板书:藏戏)2.了解藏戏藏戏 是一种藏族戏曲剧种,藏戏被誉为藏文化的“活化石”。二、整体阅读,初步感知1.阅读课前导语,明确自读要求。教师提出阅读要求:自由读课文,读准字音,读通句子。感受藏戏的艺术魅力。2.检查预习情况:僧人 脱缰 吞噬 王妃 敦厚 演绎 哄堂大笑 (1)指名读词语,小组读词语(2)指导重难点词读音,如“敦”“琼”“钹”(3)理解山南琼结:琼结,藏语意为“房屋悬起多层”。3.根据“学习提示”,明确本节课的学习任务。任务一:教师提出要求:默读课文,画出描写藏戏特色的语句,并用自己的话进行概括。学生默

28、读课文,并批注。学生汇报。预设:藏戏特色可归纳为三点戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。师立即质疑:课文为什么不用陈述句写藏戏的特点,而用反问句式呢?预设1:连续三个排比式的反问句,更加突出了藏戏的特点,其中还洋溢着民族自豪感。预设2:运用反问句既可以总领全文,又能激发读者的阅读兴趣,引出下文。任务二:作者是从哪几个方面介绍藏戏的?尝试用小标题概括。第47自然段讲藏戏的起源,第814自然段讲藏戏的面具。15自然段讲舞台形式,16自然段讲演出方式,17自然段讲演出形态。三、自主研读,了解藏戏的形成过程1.教师提出要求: 默读第47自然段,思考:唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?请圈画相关内容,

29、并作简单批注。学生默读,并批注。学生汇报。第5自然段,唐东杰布发誓架桥,为民造福。第6自然段,唐东杰布认识了能歌善舞的七兄妹,组成了第一个戏班子。第7自然段,身无分文的唐东杰布建了58座铁索桥,成了藏戏的开山鼻祖。2.指名说藏戏的形成过程,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。3.请你根据提示,讲一讲关于藏戏的传奇故事。指名汇报。4.认识面具。教师提出要求:自由读第814自然段,思考:藏戏的面具有什么特点?请圈画相关内容,并作简单批注。学生自由读文并批注。(1)学生交流汇报。了解藏戏的形象突出,个性鲜明的特点。在藏戏里,身份相同的人物所戴的面具,其颜色和形状基本相同。(2)猜一猜。看图片猜人

30、物。师:这6张图分别是谁?图一是国王。图二是唐东杰布。图三是王妃。图四是巫女。图五是村民。图六是妖魔。5.课文在介绍藏戏的过程中,以哪些方面的内容为主?为什么选择这些方面介绍藏戏?学生汇报。课文在介绍藏戏的过程中,以“藏戏的起源”和“藏戏的特点”为主,因为这两方面最具代表性,最能突显藏戏的特色。四、主题概括,拓展提升1.教师提出问题:谁来说说这篇文章的主题概括?学生汇报。预设:这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍。五、课后作业选择你最喜欢的戏曲,上网查查资料,看看它有哪些特色,再把它介绍给家人或朋友。口语交际:即兴发言【教

31、学目标】能根据场合、对象等,稍做准备,作即兴发言。【教学重难点】学会当众即兴发言,掌握即兴发言的技巧。【教学过程】一、 激趣导入,引出话题1观看视频,想想视频中的采访对象是如何发言的,讲得好不好。2.指名评价观看感受。3.本单元的口语交际主题便是即兴发言。(板书:即兴发言)4. 什么是即兴发言呢?二、 创设情境,初学发言1. 哪些场合需要即兴发言。学生畅所欲言。预设1:比如像欢迎班级新生的即兴发言和比赛获奖后的即兴发表感言。预设2:家庭生活中比如在爷爷寿宴上说几句祝福的话也要即兴发言。预设3:可能在路上接受电视台采访需要即兴发言。2. 过渡:是的,即兴发言常常由于时间紧迫,事先没有太多准备时间

32、,便需要我们快速组织语言临场发挥。我们怎样才能把它说好呢?预设:打腹稿。3. 根据不同话题互相交流。情境一:班里来了新同学,班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。师适时提问:这个话题中我们可以说些什么呢?预设1:简单问候并介绍自己。预设2:可以向新同学介绍自己的班级。师总结:在即兴演讲前一定思考这些内容哪些先说,哪些后说,哪些重点说。情境二:参加爷爷的寿宴,宴席上向爷爷说几句祝福的话。这个话题中我们可以说些什么呢?指名答。预设1:可以说与表达对爷爷的爱有关的话。预设2:可以回顾生活片段来说。范例展示。4. 即兴发言应该注意什么?提前打腹稿,想清楚先说什么,后说什么,重点说什么。三、明确要求,风采

33、展示1.抽签定话题。学校作文比赛获奖,老师让你即兴发表获奖感言。 开班会时,主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。放学回家的路上,遇到电视台采访,记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。2.准备几张有序号的纸条,抽取一个,根据对应话题,准备一两分钟,打好腹稿,组织好语言。3.即兴发言。围绕自己抽取的题目发言,注意条理清楚地把想说的话说出来。(1) 自由练习发言。(2) 学生汇报。(3) 学生评价。四、课后作业选取生活中的情境,在你的家人和朋友面前进行即兴发言。习作:家乡的风俗【教学目标】1. 能介绍一种风俗或自己参加一次风俗活动的经历。2. 能根据表达的需要,抓住重点来写。【

34、教学重难点】1.借鉴本单元描写风俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方法。2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情,感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。【教学准备】1.多媒体课件。2.学生通过查阅资料或者问问长辈,深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。【教学课时】 2课时第1课时【教学过程】一、 图片欣赏,导入新课1、说一说这是哪个节日?展现了什么风俗?2、指名说节日和相关习俗。3.板书课题。(板书:家乡的风俗)二、确定思路,回顾写法1.审题指导。2.明确习作内容。如果介绍一种风俗本次作文体裁便是说明文,若介绍一次风俗活动的经历则是一篇记叙文。(一)介绍一种风俗指名说,要

35、想介绍一种风俗,内容上要写什么?重点是什么?预设:重点介绍风俗的一方面,写出风俗的特点。(1)说一说,你的家乡有哪些风俗习惯?(2)想一想:我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢?闹花灯。指名学生回答。预设1:花灯的样子预设2:可以写花灯的种类预设3:我们可以介绍人们的表现。预设4:还可以介绍花灯相关的传说。(3)你想重点介绍哪一方面?怎样把重点部分写具体呢?学生自由发言。3.回顾单元课文的一些写作手法。以老北京的春节为例,我们来看看作者是如何具体描写元宵节闹花灯的习俗的。预设:通过具体描写灯的种类和样子,表现了元宵节闹花灯的热闹景象。(2)仿照课文,请你用自己的话具体写一写闹花灯这一习俗。(3)

36、学生展示写话。4.关于这篇习作,你还有什么好的想法?预设1:习作开头,我想通过歌谣引出要介绍的风俗。预设2:描写时,我要加入比喻、拟人、排比等修辞,让我的作文更生动。预设3:我要按照一定的顺序来写,这样习作才能表达得清楚、有条理。写参加一次风俗活动的经历师过渡:如果是写自己参加风俗活动的亲身经历,重点要写什么?预设:重点描写活动现场的情况和自身的感受。1. 引导学生交流自己经历过的风俗活动。学生自由发言。2. 出示范例。3. 过渡:将自己的活动融入到介绍的风俗中去,就是一次参加风俗活动的经历。4. 以闹花灯为例,写自己参加风俗活动的亲身经历,我们要重点描写什么?预设:写自己参加的风俗经历时,要

37、重点描写活动现场的情况和自己的感受。5. 展示范例。三、根据提示,自拟提纲1.引导学生根据提示编写习作提纲。2.范例学习3. 学生自由编写提纲。4. 写好后和同桌交换互提意见,修改提纲。5. 拟定作文提纲。三、例文赏析1.范文赏析二、完成习作,学会修改1.和同桌交换作文,学生根据“评分标准”相互批改。2.出示评价标准。3.评改范例。指名学生说一说有什么需要修改的?预设:这一段描写赛龙舟的场面,过程只有“那些龙舟你追我赶,争先恐后,谁也不肯让谁”,缺少具体生动的描写。4.出示评改后的段落,说说为什么这样修改。预设:红字部分从面到点描写了赛龙舟的场面,描写了声音、动作,既描写了龙舟队员,也描写了观

38、众的反应,生动、立体而详细。5.方法小结。语文园地【教学目标】1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。2.体会语言表达的丰富性和多样性。3.了解不同习俗的寓意。4.朗读并背诵长歌行。【教学重难点】1.交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。2.熟读并背诵长歌行,理解古诗的意思。【教学准备】1.查阅、搜集风俗资料。2.多媒体课件。第一课时【教学过程】一、 学习“交流平台”1. 自读“交流平台”内容,思考本单元的课文是如何安排主次的。2. 学生自由读,画出相关语句,在旁边做批注,写下自己的感受。3. 作者在写北京的春节运用了详略得当的写作方法,想一想作者为什么要这样写

39、,小组内讨论,交流。文章主要写什么,次要写什么,是根据作者想要重点表达的意思决定的。4.本单元的其他课文,内容主次是如何安排的?为什么要这样安排详略?(1)同桌讨论交流(2)指名学生全班展示,其他同学可以补充。藏戏以藏戏的起源与演出方式方面的内容为主,突显了藏戏的特色。5.结合本单元习作,说说你自己是如何根据表达的需要,安排习作内容的详略,突出重点的。6.全班交流,评价。二、学习“词句段运用”1.学习同义词。(1)读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。(2)指名回答。预设1:第一组加点词都表达了“都,全部”的意思。预设2:第二组加点词都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。(3)教师归

40、纳:在相同的语境的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达,可以避免语言的重复,使语言表达更加丰富。(4)练一练。2.习俗寓意。(1)自由读题,思考这些习俗的寓意。(2)小组讨论,相互交流。预设:过年的时候吃鱼:寓意有头有尾,年年有有余。建筑上雕刻蝙蝠:寓意福从天降,福气盈门。(3)除了这些寓意吉祥的习俗,你还了解其他寓意吉祥的习俗吗?第二课时【教学过程】一、学习“书写提示”1.欣赏书法,说说你有什么发现。2.指名学生说。预设:这是行楷字体,具有笔画变形,自然相连的特点。3.对照教材临摹这段话,边写边体会笔画变形、笔画与笔画自然相连、书写速度快的书写特点。二、学习“日积月累”1.自由读诗

41、,注意读准字音,并尝试理解诗意。2.指名朗读,师生评议,并集体指导朗读。3.有韵味地齐读古诗。4.理解“长歌行”含义。5.理解关键词语。预设:葵:葵菜。 晞:阳光照耀。阳春:露水和阳光都充足的时候。 焜黄:形容草木凋零枯黄的样子。6.理解诗句意思。指名回答。7.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?预设:这首诗借季节变迁、百川东去等自然现象,表达了对时光易逝、生命短暂的慨叹,劝诫世人惜时奋进。8.读一读,背一背。可以一边想象画面,一边背诵古诗。教师小结:希望同学们能牢记这首古诗,时时提醒自己珍惜时间,努力奋斗。三、 作业布置1.找一找其他行书作品,并进行临摹。2.背诵古诗长歌行。第二单元5 鲁滨逊漂

42、流记(节选)【教学目标】 1.会写“惧、凄”等15个字,会写“流落、凄凉”等23个词语。 2.能借助作品梗概,了解名著的主要内容。3.能就印象深刻的情节交流感受,能对鲁滨逊作出简单的评价,产生阅读原著的兴趣。【教学重点】理清小说的故事线索,培养学生抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。【教学难点】初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时。第一课时【教学过程】一、视频导入1.教师导入新课:同学们,在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗?英国作家丹尼尔笛福给我们的答案是“能”。2.教师播放鲁滨逊漂流

43、记电影片段,师生共同欣赏。3.教师出示课题并板书:鲁滨逊漂流记,学生齐读课题。二、了解作者丹尼尔笛福(16601731) 英国启蒙时期现实主义小说的奠基人,被誉为“欧洲小说之父”。三、了解创作背景自15到16世纪新航路开辟以来,西方人热衷于去海外冒险,航海成为一种时尚。四、初读课文,学习字词1.初读课文(1)教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。思考:这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同? (2)学生自由读课文,并思考相关问题。(3)教师组织交流:这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容,节选是原著中选取出来的精彩片段。2.学习字词(1)出示词语:畏惧 木筏 简陋 野蛮

44、 叛乱 北纬 日晷 仆役 铁锨 凄凉 寂寞 倒霉 书籍 抛弃 防御 侵袭 倾覆 宽慰 心平气和 重见天日 焉知非福教师指名读词语,同学间注意纠正字音。(2)教师强调要读准 “日晷”“铁锨”“倾覆”等词语。 (3)学生明确本课要求会写的生字,读准字音。五、阅读梗概,把握文章主要内容1.(1)教师出示要求:默读梗概,思考:这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事?试着用小标题概括出来。(2)学生默读课文,并根据要求概括小标题。(3)汇报交流预设:流落到荒岛、建房子定居、养羊种麦、救“星期五”、回到英国。2师:你能根据列出的小标题,用自己的话简要说说梗概的主要内容吗?学生自主概括梗概的主要内容。结合学生的概括,相机引导学生说简洁,说完整。3.默读节选内容,思考:鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难?他又是怎么克服这些困难的?从文中提取相关信息,填写表格。学生汇报。4.教师提出要求:请你根据表格,说一说节选的主要内容。 预设:鲁滨逊流落到荒岛,用刀刻痕记录时间,从船上搜罗东西,开始修建住所,并对自己目前的情形和环境进行理性思考。六、初步感受人物形象 你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗?预设鲁滨逊是一个聪明能干的人。 鲁滨逊是一个充满智慧的人。 鲁滨逊是一个积极乐观的人。 第二课时【教学过程】一、回顾导入教师导入:上节课,我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又

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