1、自学考试00885学前教育诊断与咨询历年试题（考试必备）浙江省2020年8月高等教育自学考试学前教育诊断与咨询课程代码：00885一、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。1、学前教育诊断的基本过程包括（ABCD）A、全面诊察B、筛选补充C、问题探索D、症结判断E、评价反思2、学前教育咨询的原则有（ABCD）A、综合原则B、灵活原则C、保密原则D、尊重原则E、耐心原则3、一般而言，游戏发展水平考察的角度主要为（DE）A、游戏的年龄发展水平B、游戏的生理发展水
2、平C、游戏的同伴发展水平D、游戏的社会性发展水平E、游戏的认知发展水平4、学前教育机构的信息环境主要包括（ABD）A、幼儿的信息环境B、家长的信息环境C、社区的信息环境D、教师的信息环境E、园长的信息环境5、对学前课程评价的诊断与咨询，应考虑（ABCDE）A、评价方案的有无B、评价指导思想的正确与错误C、评价策略的科学与非科学D、评价主体的广泛与单一E、评价内容的全面与片面6、学前教育机构物质环境设置的一般要求是（ABCE）A、应具有功能性B、应具有安全卫生性C、应具有经济性D、应具有模仿性E、应具有美观性7、幼儿园为教师创设的信息环境可以包括（AB）A、业务信息环境B、文化信息环境C、信仰信
3、息环境D、自然信息环境E、物质信息环境8、学前教育机构心理环境构建常见问题的解决策略（ACDE）A、满足个体的需要B、满足个人能力的发展C、具备现代化的教育观念D、建立恰当的角色期待、合理的规章制度与评价模式E、提高教育能力，营造和谐的班级群体心理氛围9、游戏活动的诊断与咨询，应考虑（ABCDE）A、游戏活动的真实与虚假B、游戏活动的自主与非自主C、游戏材料的丰富与贫乏D、游戏中的创新与死板E、游戏中规则的合理与不合理10、对行政沟通的诊断与咨询，应考虑（ADE）A、信息沟通的有效与无效B、沟通责任的清晰与模糊C、各级行政部门之间的领导角色D、视导与汇报的制度化与非制度化E、不同层次不同类型的
4、行政机构之间的协作与对抗二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）11、咨询者答：主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略。12、游戏环境答：指为幼儿游戏所提供的条件，包括幼儿与物发生作用的环境和幼儿与人进行社会交往的环境。13、学前教育教研工作的实质答：立足研究和解决学前教育实践中的实际问题，并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。14、学前教育机构体制答：是指在我国整体的行政体制的大背景中，各级学前教育行政的机构、权限、责任等的分配形式。三、简答题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）15、学前教育机构物质环境设置的常见问题有哪些？
5、答：（1）物质环境设置的非参与性；（2）物质环境设置安全隐患多；（3）物质环境设置的成人化；（4）物质环境设置的豪华与缺乏；16、学前课程目标的诊断与咨询中应考虑哪些因素？答：（1）学前课程目标的有无与全缺；（2）学前课程目标的可能与不可能；（3）学前课程目标的全指向与多指向；（4）学前课程目标的必要与不必要；（5）学前课程目标的增加与遗漏；17、学前教育教研工作的要素有哪些？答：（1）教研组织。（2）教研目标。（3）教研方法。（4）教研进程。（5）教研资料。（6）教研成果。18、学前教育教研工作中主要诊断与咨询教研成果的哪些方面？答：（1）教研的实际成果与预期成果是否一致。（2）最终实际成果
6、的价值是否真正明确。（3）对教研成果的价值是否形成了及时利用的计划。（4）是否有新的教研课题从刚告段落的教研活动中产生出来。19、学前教育机构体制诊断与咨询的基本要求有哪些？答：（1）全面把握学前教育行政体制的现实；（2）关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况；（3）关注各层次行政机构间的多维度的关系；（4）关注学前教育行政体制的演变和发展；（5）关注学前教育行政体制的法理和政策依据；四、论述题（本大题共2小题，第20题14分，第21题15分，共29分）20、请结合实际，分析学前教育教研工作中的各个要素的相互关系。答：学前教育机构中科研工作的主要因素一般为：科研目标的选择，科研方案的设
7、计，科研组织的建立，科研进程的管理、科研资料的搜集整理、分析，科研成果的鉴定以及成果价值的后继开发等等方面。首先，科研目标的选择的得当与否、科研组织的结构合理与否以及科研方案设计的完善程度，都会直接牵涉到科研课题申报的成功于否；其次，科研目标的选择的得当与否，科研组织结构的合理与否，也是所有科研活动展开的最根本的基础；再次，科研进程的管理和资料的搜集、整理、分析等工作的质量，也是获得满意科研成果的重要保障；最后，对科研成果的自我鉴定，不仅涉及科研成果是否能够通过上级主管部门的鉴定和对其进行后继开发利用的效果，更是为未来进一步开展科研工作奠定基础。21、请结合实际，分析学前教育机构信息环境开发中
8、的常见问题及解决策略。答：（一）常见问题（1）信息环境创设者缺乏筛选能力；（2）不正确教育观念的影响；（3）信息源不足；（二）解决策略（1）树立正确的教育观念；（2）培养信息鉴别能力；（3）多渠道收集各种教育信息；浙江省2011年1月自学考试学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.下列选项中属于学前教育咨询原则的是（D）A.客观真实B.科学有序C.耐心谨慎D.咨访结合2.主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略的是（B）
9、A.教育者B.咨询者C.诊断者D.教育机构3.学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所做的判断与鉴定叫做（A）A.学前教育诊断B.学前教育评估C.学前教育鉴定D.学前教育认证4.学前教育诊断的基本过程除了全面诊察、问题探索、症结判断，还包括（B）A.目标设定B.筛选补充C.方案探讨D.目标探讨5.从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说（A）A.不宜过于确定，应具有一定的生成性B.不宜过于确定，应具有一定的预成性C.不宜过于不确定，应具有一定的生成性D.不宜过于不确定，应具有一定的预成性6.以下哪个选项反映了游戏活动应从幼儿的兴趣出发，根据幼儿自身的需要，而不受成人的牵制（A
10、）A.游戏规则的合理B.游戏活动的虚假C.游戏活动的创新D.游戏活动的真实7.幼儿园不同年龄班幼儿的经验和发展水平是有差异的，因此他们的游戏环境应该体现出（B）A.游戏环境的刺激性B.年龄要求的层次性C.教育教学目标的合理性D.教育教学目标的计划性8.在学前教育机构游戏活动指导时，要正确处理好的关系有（C）A.学习与娱乐、规则与自由、继承与创造、自主与指导B.学习与生活、规则与自由、现实与创造、自主与指导C.学习与娱乐、规则与自由、现实与创造、自主与指导D.学习与生活、规则与例外、继承与创造、自主与指导9.皮亚杰认为幼儿认知发展的阶段和幼儿游戏的阶段是相应的，认知发展到不同的阶段，就会有不同的
11、游戏占据幼儿的某一阶段，下列说话正确的是（D）A.12岁以上，游戏的形式以规则游戏为主B.712岁时，游戏的形式以象征性游戏为主C.27岁时，游戏的形式以高级的练习性游戏为主D.02岁时，游戏的形式以最初级的练习性游戏为主10.幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班的幼儿由于认知发展的不平衡，特别容易受到外界环境的影响，模仿周围的人和事。因此，小班的幼儿其游戏处于（C）A、孤独游戏阶段B.规则游戏阶段C.平行游戏阶段D.集体游戏阶段11.幼儿园中的许多设施、设备与操作材料是空摆样子，摆给上级主管部门、外来参观者看的。这种现象主要反映了学前教育机构物质环境设置中的（B）A.豪华问题B.非参与性
12、问题C.成人性问题D.安全隐患多问题12.学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和情感氛围。它主要包括的人际关系和情感氛围有：教师与幼儿之间、教师与家长之间和（A）A.园长与教师之间B.教师与教师之间C.园长与幼儿之间D.幼儿与家长之间13.在学前教育科研工作中，所有科研活动展开的最根本的基础是（D）A.科研组织结构合理与否、科研资料选择得当与否B.科研目标选择得当与否、科研人员选择得当与否C.科研信息选择得当与否、科研人员选择得当与否D.科研目标选择得当与否、科研组织结构合理与否14.在工作的过程中，随时随地遇到了自己感到需要研究并且有兴趣、有能力研究的问题，并随即开始
13、着手制定的研究计划称为（C）A.“预见”性的教研工作B.“预成”性的教研工作C.“生成”性的教研工作D.“自主”性的教研工作15.不符合幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求的是（A）A.掌握来访者的实际水准B.了解来访者专业化发展的动机C.能够确定来访者最重要的和最可能的近期目标D.分清来访者已经具备的主客观条件和尚不具备的主客观条件16.在实践中，幼儿园教师的角色期待与其实际水准有时基本接近，有时两者有些差异，有时两者差异较大，差异主要表现在（B）A.角色期待低于实际水准B.角色期待高于实际水准C.角色期待等于实际水准D.角色期待不等于实际水准17.有的幼儿教师认为：“幼儿年龄小，没有
14、所谓的人格尊严问题。”引起这种错误看法的原因是教师错误的（A）A.儿童观B.教师观C.教育观D.世界观18.幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其客观原因不包括（D）A.园内缺乏教育研究气氛B.领导不希望因进修学习耽误工作，不支持脱产进修C.过去接受的学校教育没有重视培养自我反省、理论联系实际等能力D.平时的日常工作、家庭及其他方面的负担较重，精力有限，压抑了继续学习的动机19.学前教育行政体制的诊断与咨询应考虑（C）A.机构的设置和管理、各级行政部门的权限、各级行政部门的责任、行政体制中的沟通B.机构的设置和管理、各级行政部门的权利、各级行政部门的义务、行政体制中的沟通C.机构的设置和人员配
15、备、各级行政部门的权限、各级行政部门的责任、行政体制中的沟通D.机构的设置和人员配备、各级行政部门的权利、各级行政部门的责任、行政体制中的沟通20.考察幼儿园内部的行政体制，最重要的是考察幼儿园内部体制的（C）A.公平性和稳定性B.合理性和稳定性C.合理性和合法性D.公平性和合法性二、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“”，错的打“”。21.学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、现场咨询以及网络咨询。（）答：22.学前课程方案的诊断与咨询是以学前课程目标的文本为对象的。（）答：23.学前课程把幼儿的身体发展放在首位，这个特点体现在对日常生
16、活活动的关注。（）答：24.1989年，联合国大会通过的儿童权利公约宣告了儿童具有生存权、发展权和受保护权。（）答：25.幼儿园环境设置应该引导幼儿向着其“最近发展区”发展为目的。（）答：26.从微观上看，教师与幼儿之间是静态、单一的关系，其角色基本保持不变。（）答：27.在学前教育教研工作中，教研目标主要涉及人力资源的结构优化问题，是所有教研活动展开的最根本的基础。（）答：28.在学前教育科研工作中，科研进程的管理和资料的搜集整理分析等工作的质量，是获得满意的科研成果的重要保障。（）答：29.从幼儿园内部的教研组织来看，常见的问题是教研组织过于稳定，缺乏开放性和流动性。（）答：30.一切行政
17、关系最终都与学前教师的发展联系在一起。（）答：三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）31.简述学前教育咨询的基本内涵。答：（1）学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。（2）学前教育咨询反映了咨访双方的一种关系，它是一个活动过程。（3）学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、网络咨询和现场咨询等。（4）学前教育咨询的对象可以分为个别咨询和团体咨询。32.简述学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。答：（1）关注学前课程实施的各类活动；（2）关
18、注各类活动的每一个环节；（3）尽可能地关注每一个幼儿的活动；（4）关注多层次的互动过程；（5）关注教师作用的发挥。33.简述学前教育机构信息环境的涵义及其组成部分。答：学前教育机构的信息环境是指影响生活于其中的个体的学习和成长的各种信息源的综合。包括：（1）幼儿的信息环境；（2）教师的信息环境；（3）家长的信息环境。34.简述学前教育教研和科研的异同。答：一、相同点：学前教育科研工作与教研工作相同的实质是：立足研究和解决学前教育实践中的实际问题，并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好发展。二、不同点：1、科研还另外特别含有寻找教育科学的客观规律、发展建设教育科学理
19、论体系的目的；2、科研在研究程序与技术方面也需有更严谨的自我要求；3、教师或幼儿园自立的研究课题和向上级申报并接受管理和指导的研究课题之间的差别。35.简述学前教师教学行为中角色行为与实际水准差异的一般成因。答：（1）教师的教育观念直接影响教师的教学行为；（2）教师的教学组织能力和教学经验欠缺；（3）教师关注的重点是预设好的教学计划，不关注教学行为；（4）教师仍然习惯于横向地评价幼儿；（5）幼儿教育评价标准的科学性欠缺；（6）幼儿园课程改革对教学行为提出了更高要求，教师操作的难度加大。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36.结合实际，论述学前教师教育观中角色观念与实际水准差异
20、的一般解决策略。答：（1）增强对幼儿教师角色的认识是改善幼儿园教师教师观的关键；（2）幼儿教师热爱本职工作，愿意为幼儿教育贡献聪明才智就显得尤为重要；（3）幼儿教师与幼儿的良好关系不仅与教育教学的顺利进行有关，而且通过教师对幼儿的爱折射出幼儿对他人的爱；（4）幼儿教师实施的虽是启蒙教育，但由于幼儿对世界万物充满好奇，因此只有知识渊博、技能全面的教师才能充分满足幼儿的求知欲，发展幼儿的兴趣和爱好。幼儿教师应通过自学、参与教育研究等多种途径积极提高自身的专业化水平。37.试述如何诊断和咨询学前教育行政体制中各次级机构的职责。答：行政机构拥有一定的权力，就应该承担相应的责任，责任是行学前教育诊断与咨
21、询政机构和有关的行政人员应该履行的行政义务。对行政部门责任的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑：（1）责任的清晰与模糊。与权限的划分一样，不同层次、不同类型的行政机构之间的责任划分也应是清晰的。避免有些方面的责任没有相应的机构承担，而有些责任又过多地重复承担。责任承担空白和责任过多地重复承担，都有可能造成不同机构之间的矛盾。（2）责任的合理与不合理。不同层次、不同类型的机构所承担的责任是否合理，是与特定机构作用的发挥联系在一起的，也是和特定机构的行政、功能联系在一起的。无论是不同层次的机构还是不同类型的机构，它们的作用范围、资源状况、功能特点都有一定的区别，尤其是不同类型的机构更是如此。（3）
22、责任的稳定与变化。不同层次和不同类型的机构所担负的责任应该相对稳定，这有利于这些机构发挥各自的功能。同时，随着社会的发展，随着这些机构本身的发展和变化，与这些机构相应的资源、功能等因素也在发生一些变化，这样，这些机构所履行的责任的变化是不可避免的。五、案例题（本大题15分）38.请根据以下两位教师的情况，分析学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题，并谈谈其解决对策。有位教师认为，游戏是幼儿自己玩，只要不出问题，教师可以不管，也不需要做什么观察和记录。还有位教师在指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动跟着教师玩”等现象。答：一、问题：1、对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察具体表现为不观察、不会观
23、察、观察了却不会记录、观察记录了却不会分析利用观察的结果。对游戏缺乏观察，有些是属于观念层面的，有些是属于技术层面的。有些教师认为，游戏是幼儿自己玩，只要不出问题，教师就可以不管，把游戏看成是放松和歇息的手段，根本没有观察游戏的意识等等.2、对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识幼儿的游戏是一种快乐的、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的活动，幼儿在游戏中注重的是游戏过程体验，而对于游戏后会有什么样的结果却不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止。不同年龄段的幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段幼儿的游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，面对幼儿的游戏，教师往往会以自己的标准统一地看待不同
24、的幼儿。指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的出现，致使在幼儿园中出现游戏的地位逐渐被教学所取代的趋势。二、对策：1、有效观察是指导幼儿游戏的前提观察游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划，同时也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，达到有的放矢地指导幼儿游戏的目的。只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。2、根据游戏的特点指导游戏（1）针对不同的年龄特征指导游戏幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班的幼儿由于认知发展的不平衡，特别容易受到外界环境的影响，模仿周围的人和事，游戏处于平行游戏阶段。因此，“平行游戏法”特别适用于小班。
25、中、大班的幼儿则可以用“交叉游戏法”、“游戏经验分享法”进行指导。（2）针对不同的游戏主题指导游戏在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的。对不同的游戏的指导方法是不一样的，教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导。（3）针对不同的情节发展指导游戏幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的，因此教师对每一个阶段的指导也应该是不一样的。这种情节的发展有横向和纵向两个方面。浙江省2010年10月自学考试学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出
26、的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.下列哪个选项是指学前教育评价较深入的工作，重点在于评定事物的优劣真伪（B）A.学前教育评价B.学前教育鉴定C.学前教育诊断D.学前教育咨询2.学前教育诊断的原则包括（C）A.科学有序、循序渐进、临床诊断B.客观真实、循序渐进、耐心谨慎C.客观真实、科学有序、耐心谨慎D.客观真实、科学有序、循序渐进3.下列选项中，不属于诊断与咨询工作者应具备的人格素质的是（B）A.有较强的判断力B.乐于帮助来访者解决所有问题C.情绪稳定，有和谐的人际关系D.尊重来访者，有良好的自身修养4.全面诊察是学前教育诊断的基
27、本过程之一，该阶段的主要任务是（A）A.收集信息B.补充信息C.找寻原因D.理清问题5.学前课程从文本转为实践的关键环节是（C）A.学前课程目标B.学前课程进度C.学前课程实施D.学前课程过程6.在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是（A）A.活动目标的达成B.活动材料的适宜C.活动策略的应变D.活动理念的正确性7.在学前教育机构的游戏环境设置中，一般存在的问题为设计缺乏层次性、合理性、计划性和（C）A.发展性B.科学性C.刺激性D.有序性8.在学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询中，其主要的方法有观察法、谈话法和（D）A.定点法B.调查法C.量表评估法D.作品分析法9.幼儿
28、游戏时，和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往，这属于游戏社会性发展水平的（C）A.观看阶段B.旁观阶段C.平行游戏阶段D.集体游戏阶段10.教师在指导游戏时，一定要根据幼儿的年龄特征来加以指导。下列指导方法与幼儿园不同年龄班配对错误的是（B）A.小班幼儿平行游戏法B.小班幼儿交叉游戏法C.中班幼儿游戏体验分享法D.大班幼儿游戏体验分享法11.学前教育机构的环境一般可以分为心理环境、信息环境和（D）A.资源环境B.精神环境C.文化环境D.物质环境12.幼儿园为教师创设的信息环境可以包括业务信息环境和（C）A.教学信息环境B.科研信息环境C.文化信息环境D.事务信息环境13.在学前教育教研工作中
29、，教研活动能否真正有效地开展和深入的主导前提是（A）A、教研目标选择得当与否B.教研资料选择得当与否C.教研人员选择得当与否D.教研组织结构合理与否14.学前教育机构中教研工作要素包括六个方面即（A）A.教研组织、教研目标、教研方法、教研进程、教研资料、教研成果B.教研组织、教研目标、教研机构、教研人员、教研资料、教研成果C.教研信息、教研目标、教研方法、教研进程、教研人员、教研成果D.教研组织、教研计划、教研人员、教研进程、教研资料、教研成果15.幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是（D）A.能够商定解决策略B.掌握来访者的实际水准C.能够正确分析差异成因D.能够确定来访者最重要的和
30、最可能的近期目标16.幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其主观原因包括（D）A.园内缺乏教育研究气氛B.领导不希望因进修学习耽误工作，不支持脱产进修C.过去接受的学校教育没有重视培养自我反省、理论联系实际等能力D.平时的日常工作、家庭及其他方面的负担较重，精力有限，压抑了继续学习的动机17.在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为（D）A.角色期待高于实际水准B.角色期待低于实际水准C.角色期待与实际水准不一致D.角色期待与实际水准保持一致18.幼儿在进行自主观察实验或讨论时，教师应（B）A.直接给予指导B.积极地看、听C.积极参与，共同讨论D.准备一下教学环节19.在学前教育行政
31、体制的诊断与咨询中，权限变化的基本原则是（A）A.循序渐进B.利益优先C.客观真实D.大力合作20.学前教育机构体制涉及幼儿园内部的机构设置、权利分配和（D）A.组织保障B.人员配备C.机构管理D.责任分配二、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“”，错的打“”。21.学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、会面咨询以及网络咨询。（）答：22.学前课程方案是指学前课程在实施后的书面表达。（）答：23.学前课程理念是学前课程的指针，是学前课程特质的关键影响因素，也是学前课程方案开展的引导因素。（）答：24.有豪华的设施、精美的园舍并不是一个高质
32、量幼儿园的根本标志。（）答：25.幼儿园为幼儿所创设的信息环境其终极目的就是要促进幼儿的发展。（）答：26.学前教育机构信息环境开发常见问题的一般成因有信息环境创设者缺乏筛选能力、不正确的教育观念的影响和信息源不足。（）答：27.学前教育科研工作与教研工作相同的实质是立足学前教育机构发展。（）答：28.在学前教育教研工作中，方法、进程、资料搜集等因素的性质，不是获得满意教研成果的重要保障。（）答：29.学前教育教研工作中涉及人力资源的结构优化问题的要素是教研组织。（）答：30.一切行政关系最终都与幼儿园的发展联系在一起。（）答：三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）31.简述学前教
33、育诊断的基本内涵及特性。答：一、基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。二、特性：1、教育性2、求因性3、客观性4、个别性32.简述学前课程内容的诊断与咨询应考虑的几个方面。答：（1）学前课程内容与目标的一致与不一致；（2）学前课程内容的经验化与非经验化；（3）学前课程内容的确定与不确定；（4）学前课程内容的平衡与不平衡；（5）学前课程内容的生活化与非生活化。33.简述学前教育机构心理环境的涵义及其建构中常见问题的一般成因。；91答：一、涵义：学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和情感氛围。二、一般成因：1、缺乏现代
34、的教育理念；2、不恰当的管理模式；3、缺乏适宜的教育能力和教育技巧；4、办学体制不规范造成园长和教师的心理压力大。34.简述学前教育科研工作中科研课题的来源。/134答：（1）自己平日工作关系最密切的问题、自己认为最需要解决的问题；（2）本行业的研究热点问题；（3）满足各种不同需要的角度；（4）研究的目的类型与方法类型的角度。35.简述学前教师儿童观中的角色观念与实际水准差异的一般成因。答：（1）不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文，导致对儿童的忽视；（2）有选择地喜欢孩子，而非无条件地热爱儿童，导致对儿童的偏爱；（3）对儿童的个体差异及发展不均衡的认识片面，导致对儿童的不公正评价
35、；（4）传统文化的消极影响，导致儿童观中的功利思想；（5）不能正确地把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36.试述学前教师的正确教师观和错误教师观有哪些。/167答：一、正确的教师观：1、幼儿教师是教育者；2、幼儿教师是人类灵魂的工程师；3、幼儿教师是幼儿教育的研究者二、错误的教师观：1、幼儿教师不同于其他教师，有时是“孩子王”，带孩子们一起玩；有时又像是警察，维持孩子们的秩序。2、幼儿教师好比是蜡烛，奉献多而收获小，而且付出的辛劳常常得不到他人的承认。3、幼儿教育工作需要的是教师的责任心，而不需要专门的知识技能。4、幼儿教
36、师的工作很轻松，只要会唱唱、跳跳、讲讲、画画，谁都能胜任。37.论述学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是什么。/195答：（1）全面把握学前教育行政体制的现实；（2）关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况；（3）关注各层次行政机构间的多维度的关系；（4）关注学前教育行政体制的演变和发展；（5）关注学前教育行政体制的法理和政策依据。五、案例题（本大题共15分）下图为某幼儿园小班游戏的环境布局，请分析该幼儿园游戏环境设置的缺陷，并提出修改建议。答：一、问题：1、空间的利用不充分，有的地方闲置，而有的地方又过于密集；2、场地的结构布局不合理；3、边界和线路的标示不清晰；4、游戏的年龄特
37、征体现不够；5、场地的布置缺乏安全性。二、建议：1、合理利用空间来布置场地。2、将“餐厅”调至“C”处，便于与“娃娃家”主题发生联系；将“桌面结构”移到原“餐厅”处。3、将安静的区域放置在卧室，将喧闹的区域放置在活动室。4、根据幼儿的年龄特征，促进幼儿游戏的发展。5、观察幼儿游戏的情况，及时调换游戏材料。浙江省2010年1月自学考试学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.现代咨询业诞生于（C）A.17世纪B.18世纪C.19世纪
38、D.20世纪2.在学前教育诊断与咨询过程中，渗透于各个环节任务是（A）A.良好咨访关系的建立B.咨询目标的商定C.咨询方案的探讨D.咨询方案的实施3.对学前课程理念的最基本的要求是（D）A.具备学前课程理念B.学前课程理念的清晰性C.学前课程理念的一致性D.学前课程理念的正确性4.幼儿参加周围其他人类似的活动，或玩与他人差不多的玩具，但没有和其他孩子一起玩的倾向，这种游戏发展水平属于（C）A.旁观阶段B.孤独游戏阶段C.平行游戏阶段D.集体游戏阶段5.学前教育机构的物质环境创设中最重要、最根本的是（B）A.功能性B.安全性C.经济性D.美观性6.学前教育所有科研活动展开的最根本的基础是（A）A
39、.科研目标和科研组织B.科研组织和科研方案C.科研目标和科研进程D.科研方案和科研成果7.有的教师认为，幼儿园是集体教育机构，与家庭教育很不一样，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。这种认知偏差来源于幼儿教师错误的（C）A.儿童观B.教师观C.教育观D.师生观8.幼儿园中必不可少的次级结构是（B）A.后勤组B.班级C.园长办公室D.卫生保健室9.保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件和幼儿学习的重要途径是（D）A.物质环境B.精神环境C.信息环境D.心理环境10.幼儿最为自由、自主的活动形式是（D）A.日常生活活动B.系统教学活动C.课外活动D.游戏活动二、简答题（本大题共6小题，每小题5分
40、，共30分）11、简述学前教育诊断的基本过程。答：（1）全面诊察（2）筛选补充（3）问题探索（4）症结诊断12.简述学前课程实施诊断与咨询的一般要求。答：（1）关注学前课程实施的各类活动；（2）关注各类活动的每一个环节；（3）尽可能地关注每一个幼儿的活动；（4）关注多层次的互动过程；（5）关注教师作用的发挥。13.简述幼儿教师科研课题的来源。答：（1）自己平日工作关系最密切的问题、自己认为最需要解决的问题；（2）本行业的研究热点问题；（3）满足各种不同需要的角度；（4）研究的目的类型与方法类型的角度。14.对学前教育教研组织进行诊断与咨询应考虑哪些问题？答：（1）教研组织是否有利于增强参与教师
41、的主体意识；（2）教研组织是否有利于特定问题研究的展开；（3）教研组织是否最大限度地充分利用了本单位的人力资源；（4）教研组织有无可能争取本单位以外的咨询资源。15.简述学前教育机构体制的诊断与咨询的基本要求。答：（1）深入考察幼儿园的内部体制；（2）关注幼儿园内部体制与外部行政体制的关系；（3）关注不同幼儿园的性质；（4）关注幼儿园内部体制的合理性和合法性；（5）关注幼儿园现有体制的成效。16.简述幼儿教师教学行为偏差的一般成因。答：（1）教师的教育观念直接影响教师的教学行为；（2）教师的教学组织能力和教学经验欠缺；（3）教师关注的重点是预设好的教学计划，不关注教学行为；（4）教师仍然习惯于
42、横向地评价幼儿；（5）幼儿教育评价标准的科学性欠缺；（6）幼儿园课程改革对教学行为提出了更高要求，教师操作的难度加大。三、论述题（本大题共3小题，每小题12分，共36分）17.试述学前儿童游戏发展水平诊断与咨询的方法。答：一、观察法观察法是在一定条件下有目的、有计划地对观察对象的行为进行考察、记录、分析的一种方法。由于观察的角度和目的不同，幼儿教育领域常用的是描述观察法和抽样观察法。在幼儿游戏的观察研究中，有两种基本的观察方法：一般观察法和量表观察法。1、一般观察法根据观察者的需要和幼儿游戏的具体情况，在游戏中做随机的观察，以帮助成人获得相关信息并快速做出判断、决策，达到对幼儿游戏进行有效指导
43、的目的。在实践中具体形成了三种一般的方法，即追踪法、定点法、扫描法。2、量表观察法为了更加科学地对幼儿游戏的行为进行观察，帕顿，皮亚杰量表、豪威斯同伴游戏量表、史密兰斯基角色游戏评估量表的发明，为我们提供了从不同侧面去有重点地观察分析幼儿游戏行为的方便的、操作性较强的具体方法。二、谈话法谈话法是指在游戏的诊断与咨询中通过与教师或幼儿当面交谈来获取相关信息的方法。该方法的运用可以获得动作、表情等非言语信息，也可以用于了解幼儿在游戏中的具体做法及其动机。这种方法可以了解幼儿游戏时的真实想法，及时发现游戏中存在的问题；帮助幼儿整理经验、分享经验，丰富游戏的内容；促进幼儿综合能力的发展。三、作品分析法
44、对幼儿游戏中的作品进行分析，从中可以看出幼儿的游戏技能，对物体的感知、反映。18.试述幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求。答：（1）广泛了解来访者工作年限、业务水平、学历层次及职称级别等基本情况；（2）了解来访者专业化发展的动机；（3）深入了解来访者专业化发展的近期目标和长远目标；（4）理清实现来访者专业化发展目标的必要的主客观条件；（5）分清来访者已经具备的主客观条件和尚不具备的主客观条件；（6）能够确定来访者最重要的和最可能的近期目标。19.试述学前教育机构信息环境开发的常见问题及一般成因。答：一、常见问题：1、幼儿信息环境的不足、超载与不恰当；2、教师信息环境的贫乏与不恰当；3、
45、家长信息环境的贫乏与不恰当。二、一般成因：1、信息环境创设者缺乏筛选能力；2、不正确教育观念的影响；3、信息源不足。四、案例分析题（本大题14分）20.幼儿教师小张最近发现了一个让她感到矛盾的现象：在师生关系融洽的班级，幼儿活泼，但往往缺乏耐心、浮躁，而师生关系一般的班级，孩子常规好、守规矩，但创造力略有欠缺。请你对这一现象进行分析，并给幼儿教师提出相应的注意事项。答：（1）来访者揭示了幼儿园教育中的一种常见现象，更说明了师生关系对幼儿个性、智力、日常行为等方面的显著影响。（2）师生关系反映了教育过程中教师与幼儿相互作用的方式，一定的师生关系也导致了幼儿的特定行为。（3）热爱幼儿是幼儿教师的职业要求，但真正的爱与严格要求是紧密相连的。（4）融洽的师生关系是开展幼儿教育的良好开端，至于一些幼儿表现出的缺乏耐心甚至浮躁的现象，教师应作具
