1、五年级语文下册全册课后习题答案第1课古诗三首二读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣1童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜诗意:小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上不仅表现了农村儿童的天真可爱,还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳,从小就热爱劳动的优秀品质场景:那些孩子们,他们不会耕也不会织,却也不闲着他们从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜”,也就在茂盛的桑树底下学种瓜,那一本正经的样子,真是太有趣了!2稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲诗意:清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盆中的冰块脱下,用彩丝穿起来,提在手中当钲来敲前两句诗主
2、要对稚子进行了动作描写,“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作场景: 清晨,孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块,用彩色丝线穿上,提在手中,当作银钲来敲打当孩子们正醉心于那穿林而过的美妙的声音时,忽然冰块儿落地,发出了如玻璃破碎的声音唉,太令人失望了!从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣3牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹诗意:那小牧童横骑在牛背上,缓缓地把家还;拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的声腔“横”坐不是规规矩矩地坐着,表现了牧童的天真顽皮之态如改为“骑”则没有这种效果场景: 那小牧童横骑在牛背上,慢悠悠地走着;他的手里还拿着一支短笛,有模有样地吹着自己编的小曲,虽不成调但那头老牛似乎
3、听懂了小主人吹奏的曲子,“哞哞”地叫着从中体会到孩子悠闲自在无忧无虑的心情三小练笔根据诗歌內容,展开想象,选择其中一首改写成短文示例:稚子弄冰冬天的早晨,凉飕飕的空气迎面扑来,稚子跑到昨晚放铜盆的地方一夜之间,铜盆里的水已经变成厚厚的冰了他把盆子倒过来,敲打一番,再慢慢地拿掉铜盆一块圆圆的晶莹剔透的冰出现在面前小孩子在冰块中间钻出一个小窟窿,找来漂亮的五彩线,穿进窟窿,再把五彩线两头打结,提起来就像银钲一样他一面举起冰块,一面拿起棍子轻轻敲打起来“当当”,犹如玉磬发出的响声穿林而过,深远高亢忽然,“叮当” 一声,冰块从小孩子的手中滑落,像玻璃落地一样,发出清脆的声音他提着手中的五彩线,呆呆地望
4、着地上的碎冰,眼中满是无奈!四时田园杂兴(其三十一)正是初夏时节,水稻田里的秧苗都到了该除草的时候了白天,村子里的男人们就都到水稻田里去除草妇女白天忙完了家中别的家务活以后,晚上也不闲着,忙着又是搓麻线,又是织布全村的年轻人都各忙各的,忙得不亦乐乎那些孩子们既不会耕田也不会织布,可也闲不下来因为他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了,也都很喜爱劳动你看,在茂盛成荫的桑树底下,他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢!第2课祖父的园子1默读课文说说“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什么特别之处“我”和祖父在园子里栽花拔草种白菜铲地浇水我还追蜻蜓摘吃黄瓜捉玩蚂蚱等特别之处:(1)祖父的园子
5、是一个五彩缤纷生机勃勃的园子园子里有蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱等许多可爱的昆虫,白黃红金绿,各种颜色一应俱全(2) 祖父的园子是一个自由自在充满欢声笑语的地方花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉2 读读下面的句子,体会“我”的内心感受从课文中找出类似的句子,和同学交流a凡是在太阳下的,都是健康的漂亮的拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像站在对面的土墙都会回答似的感受:园子的一切都是美好的,在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉而且这里的一切都是有生命的,都是有灵气的b黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜
6、,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它感受:园子里的生活是无拘无的,是完全自由的不光“我”是自由自在的,就连这里的植物动物仿佛也是自由的,想怎么样就怎么样,没有人来干涉3 读下面的“阅读链接”,说说你对课文有什么新的体会,再有感情地朗读课文主要内容:祖父去世后,作者对园子景象的想象与猜测新的体会:作者对祖父的深切怀念之情,以及对童年生活的无比向往之情语文园地一一交流平台朗读课文,我们可以从以下几个方面去体会作者的思想感情:(1)把自己想象成文中的主人公(2)有感情地朗读,加深对课文思想感情的体会(3)抓住直接表达作者思想感情的句子体会(4)从文章的字里行间体会二词
7、句段运用1.读下面的句子,想象句中描写的情景,再选择一种情景仿照着说一说在平沙无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在峨雄奇的高山上,我都看到过月亮对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮这个句子运用排比描写广阔背景之下的大月亮,以此对比家乡的小月亮,突出故乡月亮之美,表达自己的思乡之情这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花这个句子将杭州的桂花与家乡的桂花对比,说明家乡的桂花已经融入母亲的生活,成为母亲生活中的一部分,表达母亲对家乡的思念之情虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬,远比不上绍兴的鸟篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘这个句子把姑爹破旧的小船与
8、绍兴精致的乌篷船作对比,表达“我”对父亲对家乡深深的思念之情三日积月累游子吟 唐 孟郊慈母手中线,游子身上衣临行密密缝,意恐迟迟归谁言寸草心,报得三春晖作者简介:孟郊,(751814),字东野唐代著名诗人现存诗歌500多首,以短篇的五言古诗最多,代表作有游子吟有“诗囚”之称,又与贾岛齐名,人称“郊寒岛瘦”注释:游子:古代称远游旅居的人吟:诗体名称意恐:担心寸草:小草,这里比喻子女 心:语义双关,既指草木的茎秆,也指子女的心意报得:报答三春晖:春天灿烂的阳光,指慈母之恩诗意:慈祥的母亲手里把着针线,为即将远游的孩子赶制新衣临行前一针针密密地缝缀,怕儿子回来得晚衣服破损谁说像小草那样微弱的孝心,能
9、报答得了像春晖普泽的慈母恩情?赏析:开头两句“慈母手中线,游子身上衣”,用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起,写出母子相依为命的骨肉感情三四句“临行密密缝,意恐迟迟归”,通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画,深化这种骨肉之情母亲千针万线“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来前面四句采用白描手法,不作任何修饰,但慈母的形象真切感人最后两句作者直抒胸臆,对母爱作尽情的讴歌这两句采用传统的比兴手法:儿女像区区小草,母爱如春天阳光儿女怎能报答母爱于万一呢?悬绝的对比,形象的比喻,寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱第5课草船借箭
10、1默读课文按起因经过结果的顺序,说一说故事的主要内容答:起因:周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天内造十万支箭的任务为难诸葛亮经过:诸葛亮利用草船向曹操“借”箭结果:诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算,自叹不如主要内容:周瑜妒忌诸葛亮的才干,以公事为由,让诸葛亮十天之内造十万支箭,意欲加害他诸葛亮同周瑜斗志,立下军令状,做好准备工作,利用草船向曹操成功“借箭”十万多支,箭如期如数交付周瑜,挫败了周瑜的阴谋周瑜了解经过后,自叹不如2 读下面的句子,回答括号里的问题文中还有一些体现人物特点的语句,画出来和同学交流诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚”周瑜很高兴
11、,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他(三天造十万支箭这么难的事情,诸葛亮为什么主动立下军令状?他立下军令状后,周瑜为什么很高兴?)诸葛亮答应三天造好十万支箭,并主动立下军令状,是因为他已经识破周瑜的奸计,对如何获得十万支箭有了成熟的想法,可以说胸有成竹诸葛亮这样做,可以打击周瑜的锐气,让他心服口服通过读前文可以知道,周瑜妒忌诸葛亮,所以周密策划,安排了这番对话,假借公事,步步为营,想把诸葛亮逼到“死无退路”的境地这“高兴”,是周瑜自以为是得意忘形之态他为诸葛亮没有识破他的计谋而高兴,为自己阴谋得逞而高兴3读课文前,你对课文中的人物有什么了解?读课文后,你对哪些人物有了进一步的了解? 你还
12、想了解哪些关于他们的故事?读课文前,我对文中的人物是通过电视剧和爷爷讲的三国故事了解到的我知道诸葛亮神机妙算,能言善辩,张飞勇敢粗鲁等学完课文,我对诸葛亮有了进一步的了解,面对周瑜的陷害,他没有斤斤计较,而是顾全大局,用自己的智慧“借”到了十万支箭我还想了解诸葛亮的“空城计”“七擒孟获”“三气周瑜”“火烧赤壁”等故事4读读课后“阅读链接”部分,找出课文对应段落,说一说原著与课文相比,语言有什么特点?答:“阅读链接”对应文中的第89自然段我发现,文言文的语言特点是简洁凝练,多为书面语;而现代文浅显通俗,富有表现力第6课景阳冈1默读课文,如果还有不懂的词语,可以猜一猜意思【筛酒】斟酒【哨棒】行路防
13、身用的棍棒2按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要内容喝酒(上冈)(打虎)(下冈)主要内容:讲武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事3用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气表情和动作武松见了大虫,惊吓不已,忙从青石上翻身下来,闪在青石边大虫从半空里撺下来,向武松扑去,武松闪在大虫背后大虫把前爪搭在地下,把腰胯一掀武松一躲,躲在一边大虫又一剪,武松闪在一边武松抡起梢棒劈向大虫,不料却打在了树枝上,梢棒折成两截大虫又扑过来,前爪搭在武松面前,武松就势把大虫的顶花皮揪住,把它按下地去,然后朝大虫的面门上眼睛里乱踢大虫边咆哮边扒
14、身下的泥,扒了个土坑,武松把大虫按下坑里,左手揪住大虫,空出右手,使劲打大虫打了好多十拳,大虫七窍流血,不再动弹了4 对于课文中的武松,人们有不同的评价你有什么看法?说说你的理由a武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”b武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告我认为这两种评价都有道理武松明知山有老虎,却无惧无畏,而且最终打死了老虎,这是他勇敢的一面;另外他不听店家劝阻,有些固执,而且看到官府的榜文后,不肯返回,说明他很要面子语文园地二三日积月累鸟鸣涧 唐 王维人闲桂花落,夜静春山空月出惊山鸟,时鸣春涧中作者简介:王维(701年-761年),字摩诘,汉族,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称
15、苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”王维是盛唐诗人的代表,今存诗400余首,重要诗作有相思山居秋暝等王维诗书画都很有名,非常多才多艺,音乐也很精通与孟浩然合称“王孟”注释:鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫闲:安静悠闲春山:春日的山月出:月亮升起惊:惊动, 扰乱时鸣:偶尔(时而)啼叫诗意:很少有人活动只有桂花无声地飘落,夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空明月升起光辉照耀惊动了山中栖鸟,不时地高飞鸣叫在这春天的溪涧中赏析:此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色,侧重于表现夜间春山的宁静幽美全诗紧扣一“静”字着笔,极似一幅风景写生画诗人用花落月出鸟鸣等活动着的景物,突出地显示了月夜春山的幽静,
16、取得了以动衬静的艺术效果,生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图全诗旨在写静,却以动景处理,这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣第10课青山处处埋忠骨一默读课文,说说课文的两个部分分别写了什么内容第一部分主要写了志愿军司令部发来的关于毛岸英同志牺牲消息的电报,以及毛主席看到电报后的悲痛之状第二部分主要写了毛主席面临儿子遗体的安葬问题,艰难抉择,最终作出将儿子安葬在朝鲜的决定二从课文中找出描写毛主席动作语言神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文1从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟桌子上的饭菜已经热了几次这是对主席的动作描写,已经热了几次的饭菜,一支接
17、着一支地吸着烟,虽然没有撕心裂肺的呼喊,没有泪流满面,可是痛苦已将他的心狠狠吞噬,他用无声的肢体语言传递着那份心似刀割般的痛,这深刻揭示了主席失去爱子后无比悲痛的心情2“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着这是毛主席的语言和动作描写“喃喃”这里指主席心里难受,不停地小声地自言自语这个细节描写,真实地刻画了主席内心的极度悲痛,表达了主席对儿子的深切思念之情3主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋“强忍”的意思是强迫忍住“眷恋”指主席对岸英的深切地留恋这是主席的动作和神态描写,岸英的遗体是运回祖国还是留在朝鲜? 对主席来说诗歌非常
18、艰难的抉择,“强忍”“眷恋”写出了主席两难选择时的矛盾和无限哀伤4岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”主席想然而,这种他很快被打消了这种念头他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是国家主席,就要搞特殊不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧”这是毛主席的语言和心理描写“就让我见见遗体吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情,父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的孩子相见,于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难痛苦的决定
19、,这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证5 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的回不来了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报记录放在上面这是毛主席的神态和动作描写毛泽东收到了两封意愿截然不同的电报,经过痛苦的抉择,主席决定尊重朝鲜人民的意愿“黯然”是本文指心里不舒服,情绪低落的样子,想到无法再见儿子最后一面,又怎能不黯然神伤?“黯然的目光”,这是经历过悲痛后的神情,“转向窗外”“指指写字台”“示意”,这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的
20、无限思念中,内心无比悲痛;另一方面表现毛泽东不愿让自己的悲痛“感染”身边的同志,故意支开了秘书“踌躇”是指犹豫不决,拿不定主意他犹豫不决,因为一签字就意味着父子将永远无法相见,真是落笔千钧啊!这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人,也是凡人6当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把他送到毛主席身边后来岸英去苏联留学,回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会这是毛主席的心理描写这里写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因,从中反映出了岸英从小颠沛流离的成长经历,以及他在父亲身边并没有多长时间作为父亲总有些心酸,但欣慰的是岸
21、英从不以领袖的儿子自居,严格要求自己,而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边主席多么希望岸英能像前几次一样,平平安安地回到自己的身边! 反问句的运用,突出表现了毛主席无比悲痛的心情,展现在我们眼前的是一个完全褪去了伟人光环的父亲的形象三历史上有无数为国捐躯的英雄儿女,查找资料,结合这些人物的故事,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解“马革裹尸”出自后汉书.马援传,东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野,以马革裹尸还葬耳”清代龚自珍将前人的意思推进了一层,因而有了已亥杂诗之一中的“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的名句“忠骨”指忠臣的遗骸,在这里指毛岸英烈士的遗体“何须”指为什么要,
22、含有“用不着,不用”的意思“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把尸体运回家乡安葬,那倒无需考虑,即使长眠于异国的土地上又有何妨这里既是对毛岸英烈士的高度评价,又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度,即尊重朝鲜人民的意愿,将儿子葬于朝鲜,充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟第11课军神一朗读课文,注意读出人物说话的语气根据人物的心理变化及时调整语速和语气,凸显人物的特征和情感的变化二沃克医生怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为“军神”?沃克医生曾经当过军医,根据伤口就能判断出来;刘伯承受了这么重的伤,还能如此镇定从容,这是一名
23、军人应该具备的素质由此确定眼前的病人绝非一般人,只有军人才能做到因为刘伯承头部连中两弹,右眼受重伤重伤之后他不仅从容镇定,而且在做手术时拒绝使用麻药,疼痛使他把身下的新床单都抓破了,但是却一声没吭遭受剧痛的折磨,却能清楚地数出刀数,手术后还谈笑自如,他那惊人的毅力与顽强的意志,深深地打动了沃克医生,所以沃克医生称他为“军神”三从下面的句子中, 体会刘伯承的心理活动,再有感情地读一读1病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧”内心:你说是就是吧,只要能给我做手术“微微一笑”表现了病人具有超凡的意志,在伤势如此严重的情况下,竟然还能够露出微笑2病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床
24、单,手背青筋暴起,汗如雨下他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了内心:我是一名军人,我相信自己有坚强的意志,这点儿痛苦怕什么,我一定能坚持到底!“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”“抓破”这些细节描写,形象突出了病人在手术过程中所遭受的巨大痛苦,但是他却强忍和坚持了下来,表现了病人具有钢铁般的坚强意志和非凡的毅力四从课文中找出对沃克医生动作语言神态的描写,体会他的心理变化,再以他的口吻讲一讲这个故事“冷冷惊疑柔和怔住慈祥肃然起敬”体现了沃克医生对刘伯承从轻视到认可再到赞叹的心理变化讲故事:一天,我的诊所里来了一位病人每天来我这看病的人很多,开始我并没有在意,只是冷冷地对待他这是一个眼睛受了伤的
25、人,根据伤口来看应该是枪伤他伤得很重,但是却依然很镇定,我知道他应该是一个军人,而他的回答也证实了我的猜测我准备要给他做手术了,但是他却提出了不用麻醉的要求要知道,这么大的手术,不用麻药风险太大,于是我教训了他,认为他这是在胡闹,但是我听了他的理由后,我不得不给他做这个手术手术过程非常烦琐,要知道眼睛不比别的地方,而他的伤势又是这样的重看到他因过度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床单而青筋暴起的双手,我的心里真的很担心他承受不住痛苦而晕倒,可是他却坚强地挺住了,一刀一刀地数着手术的刀数这绝对是我见过有着最坚强意志的人!我知道他的身份一定不简单,当我得知他就是川东支队将领刘伯承的时候,不禁感叹有这
26、样的将领,何愁战争不取得胜利阅读链接文章围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友,自己被严寒冻死的感人故事,赞扬了他毫不利己专门利人的崇高精神语文园地四一交流平台:抓住人物的动作语言神态,体会人物的内心,可以加深对课文内容的理解,是一种很好的阅读方法体会人物内心想法时,要细腻揣摩,准确全面地把握人物心理,还要注意人物语言神态动作变化所反映出来的人物心理的变化我会从下列情景选择一个,仿写一段话焦急地等人 期待落空 久别重逢示例:我和李丽在球场上焦急地等待着,小明怎么到现在还不来?是不是被老师看到了?我朝宿舍方向望了望,什么人也没有李丽说:“算了,我们不等他了,打球
27、去!”2下面的句子写出了人物与平时不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子(1)手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡这些句子都通过一个人物对一件事情前后不同表现的描写,运用对比来表现出人物的反常,以此更加突出某种情态第一句中,沃克医生在往常的手术中是镇定从容,而这一次的表现体现出这不是一次普通的手术这样的手术,在医生看来,病人是无法忍受的,所以沃克医生异常紧张第二句通过“我”面对不顺心事的不同表现,“一笑而过”与
28、“心神不宁无法入睡”的前后对比,体现出事情的糟糕,令人烦恼,“我”无法释怀三书写提示抄写课文时,标题和作者要写在醒目的位置,最好写在每一行的中间;段落要分明,每一段前空两格四日积月累:凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间,一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关作者简介:王之涣(688742),字季凌,蓟门人,一说晋阳(今山西太原)人,盛唐时期著名诗人他性格豪放不羁,常击剑悲歌,其诗多被当时乐工制曲歌唱,名动一时他尤善五言诗,以描写边塞风光为胜,是浪漫主义诗人注释:凉州词:又名出塞为当时流行的一首曲子凉州配的唱词凉州,属唐陇右道,治所在姑臧县(今甘肃省武威市凉州区)远上:远远向西望去黄河远上:
29、远望黄河的源头孤城:指孤零零的戍边的城堡仞:古代的长度单位,一仞约等于213厘米或264厘米羌笛:古羌族主要分布在甘青川一带羌笛是羌族乐器,属横吹式管乐何须:何必杨柳:折杨柳曲古诗文中常以杨柳喻送别情事度:吹到过玉门关:汉武帝置,因西域输入玉石取道于此而得名诗意:纵目望去,黄河渐行渐远,好像奔流在缭绕的白云中间,就在黄河上游的万仞高山之中,一座孤城玉门关耸峙在那里,显得孤峭冷寂何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢,原来玉门关一带春风是吹不到的啊!赏析:首句抓住自下(游)向上(游),由近及远地眺望黄河的独特感受,描绘出“黄河远上白云间”的动人画面第二句出现了塞上孤城,这是此诗的主要的
30、意象之一这句诗显示出此城地势险要处境孤危“一片”又在词采上多了一层“单薄”的意思前两句描绘了西北边地广漠壮阔荒凉的风光第三句忽而一转,引入羌笛之声,尽显悲凉,勾起征夫的离愁“杨柳”向来与离别有关,听到曲子也会触动离恨,“怨杨柳”不仅深化诗意,也强化了流露的怨情“何须怨”艺术手法委婉蕴藉,表现了边防将士虽乡愁难禁,但也识到卫国戍边责任的重大,是自我宽解末句用“玉门关”入诗,借用典故,表现征人离思,这句诗写出边地苦寒,含蓄着无限的乡思离情后两句尽管有愁思,但豁达豪迈,悲而不失其壮,表现出诗人广阔的心胸黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流作者简介:李
31、白(701-762) 字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”李白的乐府歌行及绝句成就为最高他的诗雄奇飘逸,艺术成就极高他讴歌祖国山河与美丽的自然风光,风格雄奇奔放,俊逸清新,富有浪漫主义精神,达到了内容与艺术的统一注释:之:往到达故人:老朋友,这里指孟浩然辞:辞别烟花:形容柳絮如烟鲜花似锦的春天景物,指艳丽的春景下:顺流向下而行碧空尽:消失在碧蓝的天际尽:尽头,消失了唯见:只看见天际:天边诗意:友人在黄鹤楼向我挥手告别,阳光明媚的三月他要去扬州他的帆影渐渐消失在碧空中,只看见滚滚长江在天边奔流赏析:这首送别诗表现的是一种充满诗意的离
32、别首句不光是为了点题,黄鹤楼是天下名胜,两位诗人可能常聚于此,因此有了与此处有关的富于诗意的生活内容“烟花三月下扬州”,不仅再现了暮春时节繁华之地的迷人景色,而且也透露了时代气氛此句意境优美,李白渴望去扬州之情溢于言表后两句诗看起来似乎是写景,但在写景中包含着一个充满诗意的细节孤帆已去,李白在江边目送远望帆影消失在碧空尽头,可见目送时间之长,友情至深最后一句不单纯是写眼前景象,也表露出诗人对朋友的一片深情和对未来的向往第13课人物描写一组一默读课文说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会的嘎子是一个顽皮争强好胜聪明伶俐的孩子骆驼祥子是一个朝气蓬勃淳朴忠厚懂得上进的人严监
33、生是一个爱财如命,十分吝啬的人小嘎子争强好胜机敏富有心计的个性特点,从“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风”这个句子中“欺负”“猴儿似的”“总想”“下冷绊子”等词语中可以看出胖墩儿经验老到沉着稳重,从“塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽”可以看出“他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神”“他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好”由此可以看出祥子是一个朝气蓬勃淳朴忠厚懂得上进的人严监生吝啬爱财胜过爱生命,从“总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着
34、两个指头”可以看出二举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达的效果摔跤中写嘎子时,运用了动作描写和心理描写例如:起初,他依据自己和胖墩儿的体形差异,找准对方的弱点,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵”,采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”,“总想使巧招,下冷绊子”的战术在摔跤中,当小嘎子处于劣势时,他便积极开动脑筋,“推拉拽顶”,想出了各种办法就是在他与胖墩儿酣战到最后时,他还是“想用脚腕子去钩他的腿”又如“各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来”运用了动作描写和比喻的修辞手法,形象生动地写出了嘎子与胖墩儿的好斗各不相让他像一棵挺脱的树主要运用了外貌描写,如“杀好了腰,再穿
35、上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对出号的大脚!”是外貌描写,从穿着的角度写出了祥子为拉车所做的准备,表现了祥子积极乐观热爱生活的态度两茎灯草主要运用了动作描写和神态描写,如 “他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了”是神态和动作描写,形象刻画了严监生焦急的样子,表现了他吝啬爱财胜过爱生命的特点第14课刷子李一默读课文结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点刷子李是个刷墙技术高超的奇人(1)规矩奇:刷浆时,穿着一身黑,干完活,如果身上有白点,白刷不要钱(2)动作奇:刷墙的时候手臂悠然摆来,悠然摆去(3)效果奇:刷子划过屋顶,匀匀实实一道白,一道道浆衔接得天衣无缝他充满自信的
36、人他刷浆时必穿一身黑,以这种特殊的方式向世人展现自己的高超技艺;他还敢于立下规矩,只要身上有白点,白刷不要钱他是心细如发的人“这时候,刷子李忽然朝他说话:小三,你瞧见我裤子上的白点了吧?你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧”二画出描写刷子李和曹小三的语句,体会课文是怎么写出刷子李的特点的作者写刷子李的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写,这样写却吊起了读者的胃口然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真
37、功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然看见刷子李裤子上出现一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去不料刷子李最后揭开谜底:那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!一波三折的叙事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果第15课自相矛盾一正确流利地朗读课文背诵课文先通读全文,遇到不理解的词语要先理解词语的意思,然后根据现代文翻译的意思进行断句,并反复诵读,边诵读边想象画面,再借助画面
38、深入理解文章,背诵课文二联系上下文,猜测加点字的意思誉:称赞弗:不能立:存在三想一想,“其人弗能应也”的原因是什么?原因是那人卖矛和盾的时候,夸大其词,只顾吹嘘,没有考虑盾和矛在作战时是相互对抗的武器,不可能同时存在不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛,以至于前后抵触,不能自圆其说四用自己的话讲讲这个故事楚国有个卖矛和盾的人,夸耀他的盾说:“我的盾很坚固,任何武器都刺不破它”又夸耀他的矛说:“我的矛很锐利,没有什么东西穿不透的”有人质问他:“拿你的矛去刺你的盾,结果会怎样?”那人便答不上话来了第16课田忌赛马一默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事孙膑是齐国大将田忌的门客,有一次田忌同齐威王及贵
39、族们赛马,孙膑为田忌出谋划策,打破常规,合理安排了上中下三等马的出场顺序,帮助了田忌赢得了赛马的胜利孙膑被田忌举荐给了齐威王,并做了军师2.连一连,把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来说一说:孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序?齐威王:上等马马田忌:下等马齐威王:中等马马田忌:上等马齐威王:下等马马田忌:中等马原因:因为双方每个等级的马的实力相差不是很悬殊,但在孙膑的计策中,先用下等马对齐威王的上等马,以最弱对最强,抵消其优势然后再用自己的上等马对齐威王的中等马,中等马对齐威王的下等马,充分发挥自己的优势,这样就能取胜 选做:历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流比如
40、:淝水之战巨鹿之战官渡之战完璧归赵晏子使楚草船借箭赤壁之战等等第17课跳水1.默读课文,想想故事的起因经过和结果,把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事水手拿猴子取乐(猴子拿走船长儿子的帽子,孩子被激怒,孩子走到桅杆顶端的横木取帽子,陷入险境)(船长逼孩子跳海而化险为夷)讲故事:在一艘环游世界归来的帆船上,人们逗猴子取乐,猴子放肆起来,摘走船长儿子的帽子,反过来逗孩子孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气,爬上桅杆去夺帽子后来,孩子在猴子的挑衅下失去理智,走上桅杆顶端的横木去取帽子,从而陷入险境在水手和孩子都被吓呆的关键时刻,船长机智果断,用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷2.课文多次描写水手们的“笑”
41、,把相关的语句找出来,说说这几次“笑”与故事情节发展的联系(1) “这一天风平浪静,水手们都在甲板上因而更加放肆起来”,猴子因水手拿它取乐而更加放肆,拿走了孩子的帽子,这是故事的起因(2)“水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气”孩子一方面因为水手的哄笑而难堪,另一方面对猴子无计可施,所以一时哭笑不得(3)“水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了”水手们更加放肆的笑声深深伤害了孩子的自尊心,让孩子恼羞成怒于是他不顾一切去追赶猴子,这就进一步推动了故事的发展,才有了后面孩子陷入危险的情节以及如何救孩子的高潮等联
42、系:水手们的“笑”推动了故事情节的发展,因为这“笑”使得猴子肆无忌惮,使孩子的自尊心受到伤害,渐渐失去理智,才有了后面一系列的事情发生3.在那个危急时刻,船长是怎么想的?他的办法好在哪里?和同学交流孩子当时所处的地方是桅杆最顶端的横木上,假如孩子稍有不慎掉到甲板,即使等他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来,有失足丧命的危险船长的第一反应就是避免孩子直接掉下来船长希望迫使孩子挑水,因为跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧,甲板上的水手们都熟悉水性,孩子一落水,水手就去施救,如果能及时救起孩子,孩子生还的可能性很大所以,综合当时的所有因素分析,船长的办法是最好的语文园地六一交流平台书上的文字告诉
43、我们:了解人物的思维过程,可以加深对课文内容的理解我们要学会思维,生活中遇到问题,应该具体分析当时的情况,再选择恰当的方法解决二词句段运用1读一读,注意加点的字,说说你有什么发现这两组词语每组的第一竖行词语都是文言文,第二竖行的词语都是现代汉语第二竖行的词语既是文言文中加点字组的词语,又是对前面文言文中加点词语的解释2读一读,注意加点的部分,说一说自己类似的体验,再选择一种体验写一写仔细读句段,发现两段话中真实的时间与人物对时间的体验差异很大,这种体验表现了人物独特的心理四十秒钟,在平时看来的确不算长,可是,在这四十秒钟里,孩子的生命随时都会有危险,每一秒对于大家都是煎熬;所以,大家觉得时间太
44、长这种感觉,突出了孩子处境的危险,也表现了人们对于孩子的担心和不安“几十年,几百年,几千年”是很长的时间,但在地球演化的历史中,又是很短的,运用了夸张的修辞手法,写出了对时光流逝的感受3下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文,读一读,说说叶圣陶先生为什么这样修改(1)用词的准确性如,题目一张画像改成一幅画像,还有“书皮”被叶老先生改成:“课本的包书纸”这就更确切了,因为“书皮”可以认为是书的封面(2)长句断成短句(3)句子的通顺(4)合理分段(5)正确使用标点符号三日积月累豆蔻年华:指女子十三四岁的年纪及笄:指女子年满十五岁弱冠:指男子二十岁左右的年纪而立:指人三十岁不惑:指人四十岁
45、花甲:指人六十岁古稀:指人七十岁期颐:指人一百岁第18课威尼斯的小艇1.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容这篇课文从小艇是威尼斯的主要交通工具小艇独特的构造特点船夫高超的驾驶技术小艇与人们的日常生活息息相关等四个方面,介绍了威尼斯独特的交通状况和风土人情2.读下面这段话,说说小艇有哪些特点,再体会加点部分的表达效果加点部分运用了比喻的修辞手法,抓住了小艇的特点,突出了威尼斯小艇外形特殊美观实用的特点3.体会作家笔下威尼斯的动静之美,再有感情地朗读课文提示:注意作家描写时句子的节奏停顿4.读下面的“阅读链接”,想想在描写威尼斯时,三位作家的表达方法有什么相似之处威尼斯威尼斯之夜威尼斯的小艇三篇文章都是对威尼斯进行描写,虽然内容侧重有不同,但三位作家描写时都运用了抓住事物特点的方法,采用了动静结合的写法进行描写第19课牧场之国1.有感情地朗读课文在理解课文内容的基础上,抓住牧场之国的田园风光,体会草原牲畜与人和谐相处的画面2.作者眼中“真正的荷兰”是什么样的?作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”?在作者的眼中,真正的荷兰有牧场和运河交错的独特地形,是奶牛的天堂,骏马的世界,猪羊鸡等各种小动物的乐
