1、4.4 人类遗传病是可以检测和预防的【教学目标】基本要求1辨别人类遗传病的类型（单基因病、多基因病和染色体病），说出遗传病对人类的危害，认识到近亲结婚的危害和婚姻法中禁止近亲结婚的规定对提高人口素质的深远意义，树立人中优生观。2简述各种遗传病在人体不同发育阶段的发病风险，讨论一些遗传病的监测与预防措施。3列举遗传咨询的程序。4列举优生的主要措施，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。5了解人类基因组计划的内容、过程、意义及实施的艰巨性，学会利用互联网收集有关人类基因组计划的信息资料。发展要求1尝试常见遗传病的系谱分析。2学会利用互联网收集有关人类基因组计划的信息资料，理性思考科学进步的
2、意义与价值。【教学重难点】重点1人类常见遗传病的类型与辨别；遗传咨询与优生的意义。2人类基因组计划的实施过程及意义难点人类常见遗传病的类型与辨别；遗传咨询与优生的意义。【教学过程】学习导引1由人类的胖瘦由哪些因素决定？从而引出由遗传物质发生变化所引起的遗传病。2人类遗传病的种类。（看书自学）提问：遗传病多种多样，如何对遗传病进行分类呢？遗传病可以分成哪些主要类型呢？遗传病的发病只和遗传物质有关吗？自学后，提供PPT图片，结合讲解各类遗传病的特点结合作业本：遗传病与所属类型配对练习3各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险。过渡：这些不同类型的遗传病在发病情况上一样吗？看下图说说你的看法？根据图示
3、信息，如何在不同发育阶段最大限度地降低遗传病的发病风险？4遗传咨询遗传咨询基本程序介绍：病情诊断、系谱分析、染色体/生化测定、发病率测算、提出防治措施。现在假设你是医院里的遗传咨询师，请完成作业本5优生婚前检查，适龄生育，遗传咨询，产前诊断，选择性流产，妊娠早期避免致畸剂，禁止近亲结婚等。教师指导学生活动：提供材料，学生分组讨论这些资料。学生活动：学生分组阅读、讨论上述资料。教师活动：教师提出具体问题，并用实物投影仪投射在大屏幕上。1人类基因组计划于哪年启动？耗资多少？有哪些国家参与？2人类基因组计划的研究对象是什么？3耗此巨资意义何在？我国有什么必要参与其中？42000年6月26日宣布的“人
4、类基因组草图”完成的是什么？是不是如同中国青年报（2000年6月27日）所言“人类基因密码破译”？5某报道说，当某科学家被记者问到，以后是否可能用转基因技术创造出从事特殊服务的“新人类”，如不吃不拉埋头苦干的转基因奴隶时，他断言“这是可能的！”（南方周末2000年7月7日）你的意见呢？6由于人类基因组计划的实施，某科学家预言：不久的几年内，人们将看到健康的5 000种遗传病以及与遗传密切相关的癌症、心血管疾病、关节炎、糖尿病、高血压、精神病等，都可以得到早期诊断和治疗。你同意此种说法吗？学生活动：利用互联网了解人类基因组计划的实施过程请每小组指定一员把教学准备的材料制作成的PPT文件展示给全班
5、同学，并用简练的语言向同学们介绍。学生讨论：（1）你认为人类基因组研究最核心的理论基础是什么？（2）在人类基因组计划中最核心的技术是什么？（3）在人类基因组计划研究中，有国家参与，也有私人公司参与，私人公司的参与有什么意义？（4）在实施人类基因组计划的过程中，多个国家进行了国际合作，这体现了今天的科学发展具有什么特点？（5）在实施人类基因组计划的过程中，计算机技术发挥了什么样的作用？师：人类基因组计划的应用价值有那些？生：（1）追踪疾病基因。（2）估计遗传风险（3）优生优育（4）建立个人档案（5）用于基因治疗。师：随着基因组计划的完成，科学家已找到了许多致病基因。人们可通过基因检测来发现自己是否带有致病基因。师生小结：探针就是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子。第一次对DNA进行热处理是为了让DNA解旋后成单链DNA进行扩增，第二次是为了让单链DNA与探针DNA进行杂交。基因诊断的原理是DNA分子的杂交原理。学生活动：讨论谁有权利知道基因检测的结果。学生讨论：就基因检测给社会、人们的生活带来的一系问题展开讨论。个人知道自己的基因检测结果有什么价值？保险公司、企业雇主为什么想获得他人的基因信息？关于“个人基因信息是否应该得到保护”这个问题，你的观点是什么？列举支持你的观点的全部理由。尝试建立一套法律条例，来规范基因检测资料的使用，并说明理由。小组讨论，结果课堂展示。
