1、2 生物的多样性生物的多样性 本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物进化等科学概念，提升科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。 本单元共 7 课，大致分为 4 个部分。 第 12 课“校园生物大搜索”和“制作校园生物分布图” ，在调查、交流、汇总校园内生物的过程中学习研究区域内生物多样性的方法（二歧分类法、制作生物分布图） ，体会生物种类的多种多样，认识到生物生存需要一定的环境。 第 35 课“形形色色的植物” “多种多样的动物”与“相貌各异的我们” ，通过比较植物、动物、人类的后代和亲代的异同，了解生物的遗传变异现象，理解同一种生物也存在个体间的差
2、异，体会生物世界的多种多样。 第 6 课“古代生物的多样性” ，通过观察研究化石，认识古代生物，了解古代生物的多种多样，建立古代生物与现代生物之间的联系，体会生物的进化现象。 第 7 课“保护生物多样性” ，通过了解生物与人类的关系，理解生物多样性的价值，树立保护生物多样性的意识。 经过 5 年多的学习，学生已经感受到了生命世界的丰富多彩。对于生物的多样性，学生也有了自己的认识，但他们此时的认识还是模糊的、零散的。因此，本单元主要帮助学生建立“生物是多种多样的”的认识，形成生物多样性的观念。 生物多样性是一个内涵丰富而复杂的概念，对六年级的学生而言，要从广袤的自然角度开展学习是抽象的、难以理解
3、的。因此，我们在教学中要以小见大，从学生熟悉的植物、动物着手，循序渐进地引导学生进行探索，感悟自然界生物的多样性。 1.了解学生的认知水平，促进学生的学习进阶。在上课前，学生已经具有了对生物多样性、遗传多样性的模糊认识，我们可以采用画图、调查测试、访谈等方法了解学生的前概念。在了解学生前概念的基础上，开展有效教学，不断修正和完善学生的原有认知，不断构建科学概念，实现由前概念到科学概念的自然过渡与衔接。 2.了解学生的观察特点，发展学生的学习能力。六年级学生容易出现观察不深入、不细致的问题，因此，在教学时，可以设置一些启发性的情景，指定观察的方向，引导学生进行有意识、有目的地观察。与此同时，要引
4、导学生把零碎的信息放在整体中去感受，通过不同的感官从不同的角度观察同一事物，从而逐渐提高观察能力。 第第 1 课课 校园生物大搜索校园生物大搜索 (教材 P2022) 授课时间：_ 累计_1_课时 课题 校园生物大搜索 课型 新授课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 知道校园中生活着不同种类的生物。 科学探究目标科学探究目标 1.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。 2.能根据实际需要制订可行的调查活动方案。 3.能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。 科学态度目标科学态度目标 1.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。 2.能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果。 3. 科
5、学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到校园环境与生存的生物相互影响。 教学 重难点 重点：重点：运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。 难点：难点：根据实际需要制订可行的调查活动方案。 教学 准备 为学生准备：为学生准备：放大镜、照相设备、小铲子、记录本、笔等观察记录材料和工具。 教师准备：教师准备：有关校园生物的资料、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入引入:（教学提示：出示本课教材上各种生物的图片。 ）大家认识这些生物吗？（预设：喜鹊、蝗虫、蚊子、麻雀、蜻蜓、蝴蝶、狗尾草、瓢虫、蟋蟀、蚯蚓、苍蝇、燕子、蚜虫、蚂蚁、梧桐树。 ）看完了这些图片，大家有什
6、么感受？（预设：地球上的生物种类繁多。 ） 2.谈话：谈话：生物种类繁多说明生物具有多样性，生物多样性是指地球上生命的丰富性， 包括物种多样性、 基因多样性和生态系统多样性。 作为地球生命存在的基础， 生物的多样性有哪些表现？与我们有哪些联系？对它的研究有何意义？本单元“生物的多样性”将为大家一一解答。 3.过渡：过渡：地球上的动物和植物种类繁多，我们不可能进行全方位的探究。 而我们所处的校园也是一个小的生态系统， 我们可以从校园里认识生物的多样性， 以小见大。 大家知道校园里有多少种植物、多少种动物吗？(预设：不知道。)想要了解校园内的生物种类，我们应该怎么做?（预设：做一些观察和记录来统计
7、生物种类。 ） 聚焦 4.揭题：揭题：为了更详尽地了解校园生物的种类，我们今天就要进行一次校园生物大搜索。 （板书：校园生物大搜索） 【设计意图】【设计意图】 通过展示校园 （或田野） 中常见的不同生物的图片，激发学生探索校园生物的兴趣， 同时将问题聚焦到学生每天学习生活的校园， 引发学生对校园生物多样性的关注， 顺势揭示了本课研究的主题。 探索 与研讨 探索一：我们知道的校园生物探索一：我们知道的校园生物 1.过渡：过渡： 刚才我们看到的图片中的生物在校园里都有吗？ （预设：有的有，有的没有。 ） 2.布置任务：布置任务：引导学生分组讨论在校园中见过的或可能在校园中生活的生物，将它们的名称写
8、在活动帮助卡中。 【设计意图】【设计意图】通过讨论激活学生关于校园生物种类的已有认知，激发学生的探究欲望，为后续的实地调查活动奠定基础。 探索二：校园生物的多样性探索二：校园生物的多样性 1.过渡：过渡：校园里有这么多生物，怎样才能全面、客观地了解它们呢？科学家研究一个区域的生物多样性， 通常要对这个区域的生物种类进行调查： 一是统计一个区域内生物的种类数目， 二是统计单位面积内生物的种类数目。 让我们也像科学家那样， 研究校园生物的多样性吧！ 2.提问：提问：学校这么大，怎样才能尽量全面地调查呢？（预设：将学校分成几个小区域，然后分组进行调查。 ） 3.活动：活动：出示校园平面图，根据生态环
9、境的不同，将校园分成几个小区域，分配各小组负责调查的区域。 调查：调查：围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法，通常有实地考察、访问、座谈、问卷、测验和查阅书面材料等方式。 生态环境：生态环境：指生物及其生存繁衍的各种自然因素、条件的总和，是由生态关系组成的环境的简称。 探索 与研讨 4.布置任务：布置任务：我们应该如何全面、客观、有效地进行调查呢？（教学提示： 出示教材 P22 调查活动方案。 ） 请大家参照教材上的调查活动方案，分组制订各自小组的调查方案。 5.提问：提问：我们只需要观察地面上的生物吗？（预设：不仅要观察地面上的生物，还要观察水域、土壤中的生物。)调查动物时，我们只需要
10、调查能被找到的动物吗？(预设： 还要根据动物生活的痕迹如脚印、粪便、毛发等，推测曾经在这里生活过或躲藏起来的动物，确保调查的全面性、客观性。 ） 6.布置任务：布置任务：我们调查到的生物要如何记录呢？（教学提示：出示调查记录表，引导学生阅读。 ）请大家参照此记录表，组内共同设计各自需要的调查记录表。 探索 与研讨 7.活动：活动：出示活动帮助卡，引导学生按要求完成相应区域调查。 研讨汇报研讨汇报 探索 与研讨 拓展 与小结 1.小结：小结：通过这节课的学习以及对校园生物的大搜索，大家学会了制订调查方案和分区域调查， 发现了校园里许许多多的动植物，并由此了解到我们周围的生物是多种多样的。 2.拓
11、展：拓展：在搜索的过程中，同学们也进行了详尽的记录，对于校园中那些我们不知道名称的动植物，大家课后可以通过上网查询或查阅中国植物志和中国动物志等相关资料进行了解。 板书 设计 教学 反思 由于学生对校园动植物都有一个大概的了解，他们对于熟知名称的生物能进行勾选处理，因此要引导学生把更多时间放在寻找更多生物和观察、统计未知生物上。由于活动过程中的记录方式不便交流，学生在遇到未知生物时，如果只简单记录地点、生物外形特点，可能会搁置了学生的好奇心和求知欲，因此要引导学生采用文字+拍照的方式进行记录，然后在小组间进行交流、比对，交换彼此观察到的生物的信息。与此同时，可以将未知生物留到课后，让学生自行查
12、询了解，既满足了学生对未知生物的好奇心，体会到了生物的多样性，也提升了学生获取信息的能力。 课后 作业 三、选择题。三、选择题。 2.根据（ ）可以推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物。 A.脚印、粪便 B.毛发、叫声 C.以上都可以 3.菲菲在调查校园生物的时候有以下做法，其中错误的是（ ） 。 A.遇到不认识的动物或植物，对其拍照 B.看到土壤上有很多蚯蚓的粪便，于是在调查记录表上记下了蚯蚓 C.觉得蝴蝶很漂亮，就抓回家了 参考答案参考答案 三、2.C 3.C 最新改版教科版六年级下册科学最新改版教科版六年级下册科学 课本问题参考答案课本问题参考答案 P3:P3:一套住房包括哪些基本结构和系
13、统？一套住房包括哪些基本结构和系统？ 答：基本结构：门 、窗、柱子、墙壁、房梁等；基本 系统：供水、供电、排水、煤气、供暖、电路、网络宽带等系统。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？ 答：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但关键是设计。 P7:P7:通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？ 答：工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成；工程建设过程是十分艰辛、十分复杂的，尤其是尖端工程的建设，需要通过不断创新
14、、不断超越、突破重大难关等来实现工程目标。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 完成完成项工程要经历哪项工程要经历哪些重要的工作阶段？些重要的工作阶段？ 答：明确一个要解决的问题 在限制条件下进行设计制作一个模型测试这个模型，评估并改进实施建设。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 工程与技术的关系是怎样的？工程与技术的关系是怎样的？ 答：工程建设需要科学技术支持，工程的需求推动着科学技术的发展。科学技术与工程相辅相成，相互促进。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？ 答：明确任务、选址、设计、制作模型、测试模
15、型、评估改进、实施建设等。 P9:P9:通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？ 答：设计过程是十分复杂的，需要考虑多方面影响因素。设计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 答：塔高不够，增加高度；不够安全，增加护栏；材料不够用，使用框架结构等。我们对工程又有了怎样的新认识？又有了怎样的新认识？原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 答： 工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性；改进贯穿工程建设各个环节。 Pl2:Pl2:我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？原创：蒙蒙 de
16、雨科学课堂 答：完备，各个方面都考虑到了；或不完备，没有考虑抗震能力等。 我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？一步调整？ 答：有需要调整的地方，如适当缩小塔底，节省材料等。 P14:P14:对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出现问题？现问题？ 答：我们认为在高度、抗震能力、顶端承重方面表现较好，在抗风方面可能会出现问题。 我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动， 我们对塔台模型的我们对自己小组建造的塔台
17、模型满意吗？通过实际的搭建活动， 我们对塔台模型的 设计又设计又有了什么新想法？有了什么新想法？ 答：满意。可以试试用纸板做材料制作塔台模型。 P16:P16:小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？ 答：表现最佳的是抗震能力，我们用胶带把连接点加固了一遍；抗风能力，使用框架结构等。 小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？ 答：塔台太高，对千抗风有一定影响；底部较轻，不利于抗风抗震；美观方面需要改进；吸管裁剪长度不精准
18、，组装不规范等。 其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？ 答：我们可以学习其他小组加护栏，提高安全性；底部加钩码增加质量，增强抗风抗震能力。 P18:P18:通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？ 答：工程建设由很多环节组成，设计是工程的关键，制作模型是对设计的执行、检验和完善；测试是对设计是否合理、科学、符合要求的检验；评估与改进是对设计的完善，使之更准确、科学，从而达到工程的要求。 假如学校再组织开展假如学校再组织开展项工程活动，我们会怎样做？项工程活动，
19、我们会怎样做？ 答：按照工程建设的步骤，一步步完成。 P22:P22:调查校园中的动植物时要注意些什么？调查校园中的动植物时要注意些什么？ 答：不要伤害动植物、注意自己的安全、小组成员要团结互助、及时把自己的发现进行记录，遇到不认识的动植物可以拍照或者画下来等。 P25:P25:校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？ 答：池塘、花坛和小树林中的生物较多。因为有植物提供氧气、食物和栖息地等。 校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？ 答：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物提供养
20、分；有些动物能疏松土壤，有利于植物生长等。 P27:P27:我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？ 答：相同点：花瓣数最；不同点：颜色、大小、形状等。 哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？ 答：人类应用遗传变异原理培育植物新品种，例如：杂交水稻、杂交小麦、杂交玉米等。 P31:P31:“龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞“龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞” “一母生九子，连母十个样“分别描述的是什么” “一母生九子，连母十个样“分别描述的是什么现象
21、？现象？ 答：动物的遗传和变异现象。 说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。 答：养的猫生出来的小猫花色与母猫不同，属千变异现象；它们都喜欢吃鱼，属千遗传现象等。 P33:P33:人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？ 答：血型、遗传病、近视、体型、身高、血压等。 在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？ 答：世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合几乎是无穷无尽的。 P35:P35:我们认识了哪些古生物？我们认识了哪些古生物？ 答：昆明鱼、恐龙、猛鸦象、菊石、三叶虫、
22、始祖鸟等。 研究古生物化石有什么意义？研究古生物化石有什么意义？ 答：从化石中可以看到古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化， 可以看到生物从古到今的变化， 等等。 P38:P38:地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？ 答：生物多样性与人类生产生活息 息相关，保护生物多样性就是保护人类自己；生物多样性对人类有着直接价值、间接价值和潜在价值等。 人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？ 答：环境污染、乱砍滥伐、过度捕杀
23、、城市化进程加快等。 我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？ 答：社区小小宣导员、制作“生物多样性”宣传海报等。 P42:P42:太阳系大家庭中有哪些天体？太阳系大家庭中有哪些天体？ 答：恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。 这些天体各有什么特点？这些天体各有什么特点？ 答：恒星（太阳）是一个球体、发光发热、体积巨大；行星也是一个球体、围绕太阳做圆周运动；卫星围绕着行星做圆周运动等。 P44:P44:在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？ 答：按比
24、例处理数据，各行星离太阳的距离有远有近。处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。 观察全班制作出来观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？ 答：比例尺不一样，制作出来的模型也不一样。 P46:P46:在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？有何不同？ 答： 观察到了。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。 小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。小结前
25、面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。 答：太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。 P48:P48:我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？ 答：不同。观察的角度不同，它们在平面上组合出来的图形就不同。 哪哪个图像和北斗七星的形状相同？个图像和北斗七星的形状相同？ 答：从地球方向看过去的图像和北斗七星形状相同。 建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？ 答：天体离我们有远有近。星座的形状是我们从地球这一角度所看到的图像，如果从宇宙中不同角度来看，星座的形状会不同。
