1、 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 1 15珍惜水资源 【教材分析】【教材分析】 珍惜水资源是苏教版科学三年级上册第四单元地球上的资源第四课。本课属于“物质科学领域”中“水是一种常见而重要的单一物质”中 34 年级要求。本课是学生在学习到地球上的水资源有河流和湖泊、地下水、海洋的基础上。通过感受生活中水的用途，水对人们生产和生活的重要作用。通过活动认识到地球上的淡水资源是有限的，并且变得越来越匮乏。继而引发学生要珍惜水资源的情感，并引导学生把珍惜水资源的感情落到实处，通过了解生产生活中人们节约用水的方法，让学生意识到我们在家庭中也可以进行简单的节水措施。课后在通过制定节水
2、方案，比较节水一周前后一周用水量的变化。 【学情分析】【学情分析】 三年级的学生好动爱玩，在之前的学习中，他们经常听父母老师说水资源是有限的，可是他们心理会有一些疑惑， 诸如水龙头一拧开就有水， 到处都有水， 怎么就说水是有限的呢？老师总要求我们主动节水，可是爸爸妈妈也没有主动节水，反而为了卫生让我们使用流动水冲洗。这些疑惑留在学生的小脑袋里，不能解决这些疑惑便不能将节水行动落到实处。所以针对这一问题，设计了体验淡水资源的有限让学生真切的感受地球上水资源的稀缺。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道水在日常生产生活中的用途。 2知道淡水资源在地球上是有限的。 3知道生产和生活中人们的各
3、种节约用水方法。 4了解地球上淡水资源越来越匮乏的原因。 科学探究： 1通过活动能够认识到地球上的水资源是稀少的。 2能够在日常生活中落实节水行动。 科学态度： 1能够感悟到地球上的淡水资源稀少的。 2能充分认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。 科学、技术、社会与环境： 1学会保护、爱惜地球上的淡水资源。 2在日常生活中进行节水行动，真正的保护水节约水。 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 2 【教学重点】【教学重点】 知道地球上淡水资源的有限。 【教学难【教学难点】点】 认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材
4、料：1L 量杯一个，三个 50ml 烧杯，一个滴管，三个汤勺，一个水槽，两个水盆。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、一、导入导入-科学阅读科学阅读 1准备一段科学阅读资料，和珍惜水资源有关的。 2教师提问：你能从这段信息中获得什么？ 师：是的，这节课我们要学习的内容，珍惜水资源。 （板书：珍惜水资源） 设计意图：通过科学阅读，培养学生获得科学信息并表达的能力，直接引入课题。 设计意图：通过科学阅读，培养学生获得科学信息并表达的能力，直接引入课题。 二、水在生产生活中的用途。二、水在生产生活中的用途。 1师：水在我们生产生活中有什么用途？（展示图片） （
5、学生自由回答） 2师：小结。那么水在生活中有哪些用途呢？ 3播放关于水的视频。 4展示水在工业、农业、生活等各方各面用途的图片，提问学生，学生猜测或利用已有的知识回答。 5. 师小结： 农业上， 庄稼的生长需要用水灌溉。 人们可以利用河道进行运输， 水让车变整洁，海里的生物在海里自由的生长，让我们的世界变得丰富多彩。水在我们的生活中无时无刻都要出现。它有很多种角色，它非常的重要。 （板书：重要） 设计意图：通过观察图片，使学生认识到水在我们的生活中扮演着非常重要的角色，从而设计意图：通过观察图片，使学生认识到水在我们的生活中扮演着非常重要的角色，从而认识到水认识到水在我们生活中非常地重要。 在
6、我们生活中非常地重要。 三、淡水资源是有限的三、淡水资源是有限的 1师：地球上那么水无处不见，我们会缺水吗？（生自由回答） 2师：上节课，我们了解到海水是不能被人类所利用的，那我们所能利用的就是淡水，地球 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 3 上的淡水资源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？谁知道？（学生自由回答） 3. 师： 假如地球上的水有 1000ml， 那冰川水有 21ml、 地下水有 6.5ml、 河流与湖泊水有 0.5ml。老师给大家做一个演示实验，来感受一下。 4教师演示，将预备好的 1000ml 水展示给学生。 （1）利用注射器从中抽取 21ml。
7、提问学生这是什么水？（预设：冰川水。 ）并在 PPT 上做相应的图片展示。 提问：那你知道冰川水藏在哪里吗？ （学生回答：预设：藏在南北极中，很难被人们所利用。 ） （师相机板书：冰川水） （2）利用注射器从中抽取 6.5ml。提问学生它是什么水？（预设：地下水）师讲解，这就是我们日常能利用到的地下水。展示相应的地下水图片。 （师相机板书：地下水） （3）利用注射器从中抽取 0.5ml。提问学生这是什么水？（预设：河流与湖泊）师讲解，河流与湖泊可以帮助人们灌溉农田，补给地下水。 （师相机板书：河流与湖泊） 5师：小结：冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。可供人类使用的水只有地下水、河流与湖
8、泊水，是非常有限的。 （板书：有限） 设计意图：通过具体的实验操作，让学生感受我们身边常见的自来水、饮用水等这些淡水设计意图：通过具体的实验操作，让学生感受我们身边常见的自来水、饮用水等这些淡水资源实际上是非常有限的。 资源实际上是非常有限的。 四、淡水资源越来越匮乏四、淡水资源越来越匮乏 1师：地球上的水是极其有限的，当面对七十亿人口，我们地球上淡水资源的使用情况又是如何呢？（生自由回答） 2教师讲解操作步骤和注意事项。 （1）讲解：比如。大自然最初向人们供应 5 勺水，人类每次用 2 勺水，而大自然每次只能补给 2 勺水。 （师边讲解边做） （2）师：谁能告诉老师这个实验具体如何操作呢？（
9、学生复述，为了加深学生的理解） （3）注意事项：不要把水洒出来，保证活动的严谨性。 3学生活动。 4小结：地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。地球上的淡水供不应求。 （板书：匮乏） 设计意图：通过活动让学生初步感受地球上的淡水资源越来越匮乏。 设计意图：通过活动让学生初步感受地球上的淡水资源越来越匮乏。 五、五、节约用水节约用水 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 4 1师：面对水越来越匮乏，而人类的生产生活又离不开。为了珍惜宝贵的淡水资源，人们想到了各种节约用水的方法。 （展示图片） 2面对以上节水措施，请你
10、想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？（生自由回答） 3请大家为你的家制定一份节水方案，在坚持一周后比较用水量的变化。 4小结：一滴水、一片绿，才是整个地球，节约用水、珍惜水资源刻不容缓，请大家从现在做起争做节水小卫士。 设计意图： 通过学习日常生活中人们节约用水的方法， 继而思考在家中可以如何节约用水，设计意图： 通过学习日常生活中人们节约用水的方法， 继而思考在家中可以如何节约用水，鼓励学生制定详细的节水方案，比较发现节水一周用水量的变化。引到学生发现一个节水行鼓励学生制定详细的节水方案，比较发现节水一周用水量的变化。引到学生发现一个节水行动确实是可以节水的，鼓励
11、学生天天节约用水，养成节水好习惯。 动确实是可以节水的，鼓励学生天天节约用水，养成节水好习惯。 六、小结六、小结 教师寄语。 【板书设计】【板书设计】 15珍惜水资源 节约 珍惜 冰川水 重要 有限 匮乏 地下水 河流与湖泊 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 5 16.人的呼吸 【教材分析】【教材分析】 生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。主要由三个部分组成
12、：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。第二，利用澄清石灰水，通过对比实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸的意义。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环” 。 【学情分析】【学情分析】 学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等 ，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些
13、差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。 科学探究： 会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。 科学态度： 能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。 【教学重点】【教学重点】 认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。 【教学难点】【教学难点】 用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
14、【教学准备】【教学准备】 教师材料：呼吸模型、课件。 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 6 学生材料：澄清石灰水两半杯、吸管、针筒等。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1一起来做一个游戏伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感觉？ 2谈感受。 3学生在体验中发现和提出问题（吸进的气体到了哪里？呼出的气体从哪里来？人体内有哪些呼吸器官？这些呼吸官是什么样的？分别有什么作用？有哪些行为和疾病影响正常呼吸？怎） 4筛选和整理问题。 （整理为三个问题：为什么要呼吸，用什么
15、器官呼吸？吸进来和呼出去的气体有什么不同？） 设计意图：通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。人在呼吸时胸腔设计意图：通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。人在呼吸时胸腔的变化是比较明显的，学生也可以感觉到。学生的感受很自然、也很深刻，问题的产生也很的变化是比较明显的，学生也可以感觉到。学生的感受很自然、也很深刻，问题的产生也很自然，解决问题的欲望也很强烈。这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的自然，解决问题的欲望也很强烈。这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的探究提供了前提。 探究提供了前提。 二、探究新知二、探究新知 （一）探究吸进的
16、气体和呼出的气体不同 1提出问题：人吸进去的气体和呼出来的气体一样吗？ 2学生猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。 （引导学生认识到吸进的气体不全是氧气，呼出的气体也不全是二氧化碳。 ） 3出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。根据这些材料如何设计实验来证明吸进的气体与呼出的气体不同？ 4.小组讨论，设计实验方案。 5汇报交流，师生完善实验方案。 实验方案：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观察有什么变化？（吹气时要轻一点，不要让石灰水溅在脸上。吸进的空气用针筒打，可以多打几下，注意针筒要离开水面后才能吸气） 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 7 设计说明：设
17、计实验是学生开展科学研究的重设计说明：设计实验是学生开展科学研究的重点和难点，在这个过程中，教师在帮助学生理点和难点，在这个过程中，教师在帮助学生理清研究思路的同时，还要注意鼓励学生相互质疑、评价，这样做在尊重学生的同时，给学生清研究思路的同时，还要注意鼓励学生相互质疑、评价，这样做在尊重学生的同时，给学生提供更多发现的机会。提供更多发现的机会。 6组长领取材料，学生分组活动，完成实验记录单，教师巡视指导。 7汇报交流。 8师生小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。 设计说明：学生亲历科学探究的全过程，动手之前先动脑，动手之后更加动脑，给他们充分设计说明：学生亲历科
18、学探究的全过程，动手之前先动脑，动手之后更加动脑，给他们充分的思考空间和探索空间。这样不但能使学生思维得以开放，其独立性得到充分的体现，而且的思考空间和探索空间。这样不但能使学生思维得以开放，其独立性得到充分的体现，而且潜移默化地培养了孩子的创造力。潜移默化地培养了孩子的创造力。 （二）认识呼吸系统，了解呼吸的过程 1我们人体需要氧气，从而排出二氧化碳。你们知道吸进的气体和呼出的气体在哪个器官进行交换的吗？ 2出示人体器官模型：让学生说一说肺的样子，摸一摸肺的位置。 3学生说说人体的呼吸器官还有哪些，再由学生观察人体内脏器官图找出呼吸器官。教师纠正学生原来认识上的不完整？引导学生辩论嘴是不是呼
19、吸器官。 设计说明：上面的这段活动设计说明：上面的这段活动, , 比较好地反映出学生关于人体呼吸方面的原有认识比较好地反映出学生关于人体呼吸方面的原有认识, , 学生在学生在活动中相互表达与交流活动中相互表达与交流, , 质疑质疑 “碰撞”“碰撞” 。学生自我否定有关人体呼吸器官方面的错误认识。学生自我否定有关人体呼吸器官方面的错误认识, , 重新建构新的正确的重新建构新的正确的认识认识, , 较好地体现了新课改理念。较好地体现了新课改理念。 4出示人体呼吸器官图，学生对照图认识这些器官分布在自身的什么位置。 5说说各个呼吸器官的作用。 6观看呼吸过程的视频。 7组织学生尝试着完整的表述呼吸的全过程。 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 8 三、拓展延伸三、拓展延伸 1人和动物都需要呼吸氧气，为什么地球上的氧气呼吸不完呢？ 2学生讨论交流。 3阅读资料。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳； 而植物吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。 【板书设计】【板书设计】 人的呼吸 鼻 腔 咽 喉 气 管 支气管 支气管 肺 肺
