1、 苏教版小学科学三年级上册 第五单元 运动和呼吸 - 1 17.运动和呼吸 【教材分析】【教材分析】 本节内容为三年级第五单元第二节内容，主要让学生通过课堂实践掌握运动前后呼吸频率的变化。 【学情分析】【学情分析】 本节课主要培养学生分析实验数据的能力。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1会正确测量自己的呼吸频率 2知道呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关 科学探究： 1能够在实验中准确的记录并分析数据 科学态度： 1培养学生严谨认真的科学态度 科学、技术、社会与环境： 1学会自己设计简单实验验证简单问题 【教学重点】【教学重点】 知道运动会使呼吸加快，休息后呼吸又恢复到正常 【教学难点】【教
2、学难点】 学会正确测量自己的呼吸频率 【教学准备】【教学准备】 教师材料：秒表 学生材料：无 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1播放傅园慧游泳和赛后采访视频。 2提问：通过刚才的视频，谁能说一说刚参加完游泳比赛的傅园慧呼吸和平时相比有何变化呢？ 苏教版小学科学三年级上册 第五单元 运动和呼吸 - 2 3今天这节课，我们就来研究一下运动和呼吸的关系。 二、测量呼吸频率二、测量呼吸频率 1师：你准备如何研究运动和呼吸的关系呢？ 生：比较运动前后呼吸的快慢。 2师：那你准备怎么确定呼吸的快慢呢？ 生：数一数。 师：怎么数？ 学生演示或者
3、描述如何数呼吸次数 3教师补充：一呼一吸计为一次呼吸，我们将一分钟呼吸的次数称为呼吸频率。因此，研究运动前后呼吸快慢的变化就是测量运动前后的呼吸频率。 4下面我们就来测量一下自己运动前后的呼吸频率并记录下来。 （1-4 组做 20 组下蹲，5-8组做 30 组下蹲） 安静状态下（次分钟） 运动结束时（次分钟） 休息 3 分钟后（次分钟） 5师：现在每个小组都得到了四组数据，你准备如何比较这些数据呢？ 生：把四组数据放在一起比较。 6小组内画图比较数据。 7黑板展示 1-4 其中一组的实验数据和 5-8 其中一组实验数据 集体交流结论：运动后呼吸频率会加快，运动结束后呼吸会恢复正常；运动越剧烈，
4、呼吸频率越高。 三、拓展提高三、拓展提高 1师：小组内比较一下，大家运动前后的呼吸频率变化一样吗？ 生：不一样。有的人变化小有的人变化大。 师：为什么呢 学生自由说一说。 2教师引导：我们都知道呼吸的主要器官是肺，再想一想会和什么有关呢？ 生：肺活量。（学生说不出来，教师揭示答案） 3师：下面我们来证明一下是不是这样。 分别找频率变化大和变化小的学生各三名上来测量肺活量并比较。 4得出结论：肺活量大的同学，运动前后呼吸频率变化会小一些。 苏教版小学科学三年级上册 第五单元 运动和呼吸 - 3 5关于呼吸，你还想知道什么呢？ 学生自由说一说。 6教师补充呼吸相关知识。 【板书设计】【板书设计】
5、运动和呼吸运动和呼吸 安静状态下（次分钟） 运动结束时（次分钟） 休息 3 分钟后（次分钟） 结论：运动后呼吸频率会加快，运动结束后呼吸会恢复正常；运动越剧烈，呼吸频率越高。 苏教版小学科学三年级上册 第五单元 运动和呼吸 - 4 18食物的旅行 【教材分析】【教材分析】 本单元的内容是呼吸与消化，本节课在内容上与之前的课程并无衔接，内容上涉及消化系统，这部分知识比较抽象，人摄取的食物必须通过消化器官对食物中的营养成分加以消化，才能吸收养料供养身体，维持生长、发育、代谢、修补等生命活动。因此，在学习了食物的营养和合理搭配食物之后，指导学生认识自己的消化器官，懂得消化器官保健的常识，养成良好的饮
6、食习惯，对学生健康生活与成长十分重要。针对小学生的认知水平和实际需要，本课重在指导学生了解食物在人体内的消化过程。 【学情分析】【学情分析】 食物的消化，对学生来说，这是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。但到底哪些器官参与了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对学生来说是很含糊的。因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。 有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用了模拟实验、资料讲解、观
7、看视频、开展游戏等方法展开本课教学。 【教学目标】【教学目标】 根据科学课程标准，制定思维目标。 科学知识： 1知道并能指认人体的主要消化器官，知道其功能，了解消化过程。 2知道消化道运送食物的方式是蠕动。 3. 知道消化器官的保健常识。 科学探究： 1能在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。 2通过查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，在反复观察、研究中完善认识。 2愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。 苏教版小学科学三年级上册 第
8、五单元 运动和呼吸 - 5 【教学重点】【教学重点】 知道并能指认人体的主要消化器官，知道其功能，了解消化过程。 【教学难点】【教学难点】 能在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，视频。漏斗，塑料软管，塑料膜，乒乓球，袜筒 学生材料：无 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1师：同学们都喜欢旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，但这次我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要到哪里去呢？先请我
9、们的“导游”闪亮登场（亮出饼干） ，今天我们将和“饼干导游”到一个时刻充满了生机与活力的地方去！是哪里呢？ 生：人体 2师：提问：旅游时游客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着“饼干导游”到我们身体里去旅行呀？ 学生回答：得把它吃掉。 设计意设计意图：开门见山，利用“饼干、旅行”等快速吸引学生的注意，营造出热烈的课堂氛图：开门见山，利用“饼干、旅行”等快速吸引学生的注意，营造出热烈的课堂氛围。 围。 二、认识食物所经人体消化器官的顺序二、认识食物所经人体消化器官的顺序 1师：想要加入饼干先生的旅行团，得先答对这个问题，这趟旅行的第一站是哪里？ 生答：口腔 2师：现在答对问题的同学可以让导游进入第一
10、个景点“口腔”了。 生：学生吃下饼干，并仔细咀嚼 3师：接下来一站是哪里呢？想知道的同学把手放到脖子上，然后吞咽饼干。 生：下一站是脖子 4师：并不准确哦，其实下一站其实是食道，同学们手放在脖子上感受到的是食道的蠕动，接下来饼干去了哪里，我们看不到也感觉不到了，现在请同学们猜一猜，并绘制旅行路线图。 苏教版小学科学三年级上册 第五单元 运动和呼吸 - 6 学生猜测并绘制旅游图 5展示几位同学的线路图，大家绘制的旅行图各不相同，大家都觉得自己的是正确的，但旅行的路线是固定的，现在我们来看看饼干先生的旅行日记，他究竟都去了哪里，发生了什么事情。 6展示旅行日记。提问：根据旅行日记，你能替饼干导游给
11、大家说说他的旅行路线吗？ 生：总结旅行线路，明确食物在人体经过消化器官的顺序。 口腔食道胃小肠大肠肛门 7师：饼干导游带我们去的每一个景点，就是我们的消化器官，接下来我们一起来认识它们好不好 设计意图：为了更好的培养学生科学素养，我在学生科学探究的过程中，充分体现学生的设计意图：为了更好的培养学生科学素养，我在学生科学探究的过程中，充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，课堂之初就让学生自己动手主体性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，课堂之初就让学生自己动手绘制消化系统图。通过全班交流，共同研讨，加深理解，学生会发现各自所画的线路存在差绘制消化系统
12、图。通过全班交流，共同研讨，加深理解，学生会发现各自所画的线路存在差异，进而引出认识人体消化器官的学习。看完静态的旅行图外，为了加深理解和印象，还多异，进而引出认识人体消化器官的学习。看完静态的旅行图外，为了加深理解和印象，还多媒体出示了食物的旅行日记，会让学生觉得生动有趣。 媒体出示了食物的旅行日记，会让学生觉得生动有趣。 三、认识人体消化器官三、认识人体消化器官 1师：刚刚大家都看了旅行日记，请你们说说看，食物在不同消化器官内发生了什么变化？你看出来哪个消化器官的作用？ 生：根据已有经验或旅行日记提供的线索回答问题。 2教师补充讲解 3但是人体是个“暗箱” ，我们看不到它们是怎样工作的。接
13、下来老师给大家演示一个模拟实验，同学们可要仔细观察，食物是怎么样在消化器官内运动的。 用漏斗代替口腔，用塑料软管代替食道，用塑料膜代替胃，用袜筒代替肠道，用乒乓球代替食物，做模拟演示，重点演示强调在食道和胃蠕动的过程。提问：消化道是用什么方法使食物前进的？ 生回答，教师将这种方式归纳为蠕动。 4师：现在我们一起玩个小游戏，食物旅行团中，有一些调皮的旅客藏到了消化器官里不肯露面，看看谁能找到他们。 生：玩小游戏，食物捉迷藏 5看来同学们已经认识了消化器官们，那现在看看同学们画的线路图，是不是有不完整的地方，请同学们自我修正，再绘制食物旅行的线路图。 苏教版小学科学三年级上册 第五单元 运动和呼吸
14、 - 7 设计意图：模拟食物在消化器官里的运动，进一步巩固对消化器官的认识，了解消化食物设计意图：模拟食物在消化器官里的运动，进一步巩固对消化器官的认识，了解消化食物的过程需经历比较长的时间，培养学生的模拟实验能力。这项动手活动形象、直观、有趣，的过程需经历比较长的时间，培养学生的模拟实验能力。这项动手活动形象、直观、有趣，但是由于材料有限，课堂时间有限，我选择演示实验而不是每个小组学生自己开展实验。学但是由于材料有限，课堂时间有限，我选择演示实验而不是每个小组学生自己开展实验。学生能在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善，也落实了教学目标中生能在不断认识的过程中，对自己画的
15、食物消化过程图进行补充完善，也落实了教学目标中的难点的难点 四、消化器官的保健四、消化器官的保健 1师：老师有一次，还没吃早餐呢，就先吃了个冰西瓜，然后胃特别痛，打针吃药才治好。同学们有没有感受到因为不好的饮食习惯而遭到消化器官们的抗议啊？ 2那我们应该怎么做才能保护好消化器官呢？ 生：细嚼慢咽，饭后不做剧烈运动，少吃冰激凌等刺激性食物。 设计意图：保护我们的消化器官，我先说自己的的经历，再让学生说说自己在消化方面的设计意图：保护我们的消化器官，我先说自己的的经历，再让学生说说自己在消化方面的病历，再说说它们给我们的生活与学习带来了什么样的影响。回忆这些不愉快甚至痛苦的经病历，再说说它们给我们的生活与学习带来了什么样的影响。回忆这些不愉快甚至痛苦的经历，加深对消化问题的感受，从而意识到保护消化器官的必要性，也使得保护我们的消化器历，加深对消化问题的感受，从而意识到保护消化器官的必要性，也使得保护我们的消化器官成为学生自身的需要。 官成为学生自身的需要。 【板书设计】【板书设计】 18食物的旅行 19 口腔口腔 食道食道 胃胃 小肠小肠 大肠大肠
