1、 1 4.1 人口与人种人口与人种 一、重点与难点一、重点与难点 1世界人口的增长及分布的特点。 2人口自然增长率、人口密度的概念。 3世界人口增长过快带来的问题。 4世界三大人种的分布状况。 二、过程与方法二、过程与方法 教学环节一：情景导入，激趣探知教学环节一：情景导入，激趣探知 情景导入：情景导入：2011 年 10 月 31 日，世界进入一个崭新的时代人口达到 70 亿。70 亿人口的地球，既有 70 亿个可用于思考、创造知识财富的大脑，又有 70 亿双可用于劳动、创造物质财富的手，还有 70 亿张需要吃饭、消耗资源的口，是喜？是忧？是福？是祸？ 承转过渡：承转过渡：追溯历史，人类是在
2、不停发展的，有自己的发展轨迹，也有自己的发展特点。 设计意图：设计意图：感受、领悟世界人口的现实状况，渗透地理与生活息息相关的思想，激发学生的学习兴趣。 教学环节二：剖析数据，探求规律教学环节二：剖析数据，探求规律 探究活动：探究活动：阅读“世界人口增长曲线图” ，分析总结。 世界人口增长曲线 归纳结论：归纳结论：在 18 世纪以前，人口增长十分缓慢，18 世纪以后，特别是 20 世纪以来，世界人口增长的速度大大加快。 设计意图：设计意图：从数据中，让学生更加明确人口的增长过程。 问题承转：问题承转：通过计算，发现世界人口从 1830 年的 10 亿到 2011 年的 70 亿，人口每增加 1
3、0 亿的时间越来越短，说明人口增长越来越快。但是我们也发现人口从 40 亿到 70 亿，人口每增长 10 亿的时间稳定在 12年， 可见人口增长并没有继续加快。发生了什么事情导致人口发展的速度得到稳定控制了呢？ （学生思考、讨论，但不求结论。这也为后面的人口问题埋下伏笔） 问题承转：问题承转：以上是世界人口增长情况，世界各大洲人口的增长速度是一样的吗？ 学生活动：学生活动：读图分析，得出各大洲人口数量以及人口的自然增长率，认识到各大洲人口总数不同，增 2 长率也不同，给各大洲排排队。 注：在人口统计上，常把美洲分为北美和拉丁美洲两个地区 北美包括美国和加拿大，拉丁美洲是指美国以南的美洲国家和地
4、区 世界各大洲或地区人口数（2010 年）和平均人口增长率（20052010 年） 活动结论：活动结论：随着医疗卫生事业的发展，全球每年新出生的婴儿数多于死亡人口数，2010 年，世界人口自然增长率为 1.16%，世界各大洲的人口增长情况也不同。增长率高的是非洲 2.3%，大洋洲是 1.3%；增长率低的是欧洲 0.1%，北美是 1.0%。 问题引领：问题引领：通过图中的人口自然增长率的大小，我们可以了解各大洲的人口增长情况。那么人口自然增长率如何计算呢？ 人口自然增长率人口出生率人口死亡率年内出生人口总人口100%年内死亡人口总人口100% 问题引领问题引领：是不是人口自然增长率高的，每年新增
5、人口数就多呢？ 读图计算：读图计算：亚洲自然增长率低于非洲，亚洲每年的新增人口数是不是比非洲少呢？计算亚洲和非洲每年的新增人口数。 计算结论：计算结论：每年新增人口数的多少，取决于人口基数和自然增长人口基数和自然增长率两个因素。亚洲因为人口基数大，尽管自然增长率低于非洲，但每年的新增人口数仍然大于非洲。 设计意图：设计意图：学生通过这一计算活动，掌握人口自然增长率的计算方法，认识到不同地区人口增长的速度不同。培养学生的观察、思考能力和归纳能力。 承转过渡：承转过渡：亚洲的人口是最多的，南极洲是无人居住的，世界人口在各大洲的分布是不同的。 教学环节三：图释导学，追根溯源教学环节三：图释导学，追根
6、溯源 世界人口分布世界人口分布 探究活动：探究活动：影响人口分布的自然原因： 1世界上人口稠密的地区有哪些？人口这样分布的原因是什么？ 2世界上人口稀疏的地区有哪些？试分析原因。 分析结论：分析结论： （1）世界四大人口稠密地区有：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部的沿海和平原地区。 （原因：自然条件优越，农业发展早。工业发展较早，经济发达。 ） （2）极端的干旱、湿热、寒冷、 3 地势高的地区，都不适于人类居住，人口稀少。 （3）世界人口的分布受位置、气候、地形等自然条件的影响。 设计意图：设计意图：通过学生的读图分析，得出世界人口的分布规律，以及记住四大人口稠密地区以及人口的稀疏地区，体
7、会人口的分布受自然、社会、经济等因素的影响。 问题引领：问题引领：一个地区人口的疏密程度我们用什么来表示？ 教师引导：教师引导：给出人口密度的定义，结合前面的练习，体会人口密度所表达的含义，并会计算。 问题承转问题承转：世界上人口最稠密的地区，人口密度高达 200 人平方千米，有很多地区人口密度只有 1人平方千米，有的甚至属于无人区。分布如此不均匀，对环境、资源、经济等会不会产生影响呢？ 教学环节四：分析问教学环节四：分析问题，寻求发展题，寻求发展 （一）人口问题（一）人口问题 活动设计：辩题：人口多好，还是活动设计：辩题：人口多好，还是人人口少好。口少好。 先看几段材料，看看在现实社会发展中
8、，究竟是哪种情况好。 材料 1：科学家早先的测算结果认为，地球最多能够养活 100 亿150 亿居民。如果不及时有效控制人口增长，人类可持续发展的理想很可能难以实现。 材料 2：联合国 2005 年 3 月公布的一份研究报告称，过去 50 年间世界人口的持续增长和经济活动的不断扩展对地球生态系统造成了巨大压力。人类活动已给地球上 60%的草地、森林、农耕地、河流和湖泊带来了消极影响。 材料 3：1999 年联合国提出的世界环境规划议题是：拯救地球就是拯救未来。从“只有一个地球到拯救地球” ，我们可以看出，环境问题已经成为我们所面临的最严重的问题之一。 材料 4：欧盟委员会对欧洲国家人口不断下降
9、的问题表示担心，劳动力的减少和老龄化问题会成为欧洲国家经济发展的阻力。 学生归纳：学生归纳：1.人口不可以无节制的增长。2.人口的增长已经对地球的生态系统造成巨大的压力，产生消极影响。3.人口的减少或过慢发展也会影响经济发展。人口数量过多或过少，增长速度过快或过慢，都会成为人口问题。 设计意图：设计意图：辩论不是目的，目的是辩论的过程。在辩论中，学生对人口发展所带来的问题体会深刻。 承转过渡承转过渡：人口增长和其他因素结合在一起，已经对整个人类社会构成严峻挑战。 4 （二）人口问题的具体表现（二）人口问题的具体表现 读图分析：读图分析：1.人口过多，增长过快会带来哪些具体的问题呢？（就业困难、
10、交通拥挤、饥饿贫困、居住条件差）2.人口增长过慢呢？（劳动力不足，人口老龄化问题） 问题引领：可见，人口的过多与过快增长已经给社会和经济带来了影响，有没有什么措施可以解决这个问题？ 补充材料：补充材料：1.美国、加拿大、德国：这些国家自然资源丰富，经济发达，社会稳定，但是人口出生率不高，增长缓慢，甚至出现负增长。因此，各国的人口政策很宽松，甚至奖励多生。 2中国、巴西、埃及：这些国家均属发展中国家，经济相对落后，人口基数庞大，人口自然增长率很高。虽然自然资源丰富，但是人均占有量很少。各国一般都采取控制人口增长的政策，困难很大。 归纳结论：归纳结论：为了解决人口问题，各国都应制定相应的人口政策。
11、 问题承转：问题承转：土地沙漠化、水资源短缺、森林减少、大气污染、气候异常、臭氧空洞自然一次次敲响了警钟。人类究竟应如何发展呢？ （三）人类应如何发展（三）人类应如何发展 学生讨论。 得出结论：得出结论：人口的增长应与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。 教学环节教学环节五：三大人种，和谐世界五：三大人种，和谐世界 承转过渡：承转过渡：我们生活在 70 亿人口的大家庭中，家庭成员相貌迥异。这个大家庭中有白种人、黄种人、黑种人三个主要人种。 她来自欧洲，是白种人。她的肤色、眼色、发色都很浅，头发天生就是波状，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。 她来自亚洲，是黄种人。她的皮肤呈淡黄色，头发黑直，面
12、庞扁平，体毛中等。 她来自非洲，是黑种人。她的肤色黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。 问题引领：问题引领：为何三大人种在体貌特征上会有如此大的不同呢？ 阅读材料：教材“环境对人种形成的影响” 。 读图分析：读图分析：读“世界人种的分布”图，分析世界三大人种的分布。 1白种人主要分布在哪里？除此之外，还有哪些地区有白种人的分布？ 5 2黄种人主要分布在哪里？除此之外，还有哪些地区有黄种人的分布？ 3黑种人主要分布在哪里？除此之外，还有哪些地区有黑种人的分布？ 归纳小结：归纳小结：世界人种在分布上呈现出大集中、小分散的特点。有些地区成为不同人种的混居区。现在，由于人口迁移，人种的分布越来越复杂。 世界人种的分布世界人种的分布 情感引领：情感引领：不论怎样，不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。 整节课的小结：整节课的小结： 我们共同拥有一个地球、一个家。虽然我们拥有不同的肤色，虽然我们分布在世界各地，但是我们都有共同的愿望，希望地球越来越美，希望我们的大家庭和睦幸福！ 教学反思教学反思
