1、 目 录 第一篇 抽题备课 . 1 第一章 题本展示 . 1 第一节 题本来源 . 1 第二节 题本展示 . 2 第二章 题本分析 . 4 第三章 教案撰写 . 11 第一节 教案框架 . 11 第二节 教学目标 . 12 第三节 教学重难点 . 17 第四节 教学过程 . 22 第五节 板书设计 . 23 第六节 考场教案展示 . 28 第二篇 试讲技巧 . 30 第一章 授课思路 . 30 第二章 新课导入 . 31 第三章 新课教学 . 38 第四章 巩固应用 . 50 第五章 小结作业 . 55 讲练结合 . 60 初中地理 独占一块大陆的国家 . 60 初中地理 行政区划 . 67
2、初中地理 不同的人种 . 75 初中地理 保护三江源 . 81 初中地理 经线和经度 . 87 初中地理 中南半岛和马来群岛 . 93 1 1 第一篇 抽题备课 第一章 题本展示 第一节 题本来源 一、面试题库内容 教师资格面试题库当中，存在多个版本教材，年级册数涵盖广泛，涉猎单元课程多种多样。 （一）教材版本 常出现教材版本包括：人教版、湘教版、中图版、商务版等。 （二）年级册数 常出现的年级册数包括：七年级上下册、八年级下册。 （三）单元课程 常出现的单元课程：海陆的变迁、气温和气温的分布、世界的气候、我们生活的大洲亚洲、日本、澳大利亚、巴西、地势与地形、气候多样，季风显著、因地制宜发展农
3、业、工业的分布与发展等。 二、面试题库特点 全国教师资格面试题库，统一用一套体系，题库当中的内容，从历年试题中寻找规律，不难发现，面试题库有以下几个特点： （一）只增不减 教师资格面试题库中的题目，历年只往里新增篇目，例如近年来增加了活动探究部分等。 （二）重复出现 教师资格面试题目存在着重复出现的现象，有的题目近三年全部在考试题目当中， 例如多火山地震的岛国、“骑在羊背上的国家”、季风气候显著等。 2 2 第二节 题本展示 教师资格面试中，考生所抽取的题本通常为教材截图，其中还会包含考生的基本信息、考试题目、内容、基本要求，需要考生充分利用题本中的有效信息完成备课和试讲。 中小学教师资格面试
4、备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张 XX 所在考场：第 XX 考场 报考科目：初中地理 抽题时间：20XX 年 XX 月 XX 日 00:00:00 1. 题目：保护三江源 2. 内容： 三江源地处青藏高原腹地，是长江、黄河、澜沧江的发源地，其中长江总水量的四分之一、黄河总水量的近二分之一都来自这里。 三江源地区水草丰美、湿地面积广大，野生动植物种群繁多，被称为生态的净土。近年来，由于气候变化，以及过度放牧、滥采乱挖等原因，使得这里湿地减少、草原退化、长江源头水量减少、局部地区出现流沙。 保护“三江源”已经成为人们的共识。2000 年 8 月，全国最大的自然保护区 三江源
5、自然保护区正式成立。 注：图片节选自星球地图出版社初中地理八年级下册第 89 页 3 3 注：图片节选自星球地图出版社初中地理八年级下册第 89 页 3.基本要求： （1） 要求配合教学内容有适当的板书设计。 （2） 讲清楚三江源存在的环境问题以及保护三江源的重要性。 （3） 试讲时间控制在 10 分钟左右。 4 4 第二章 题本分析 古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师要完成教学任务，必须在课前精心准备、精心预设，这样才可能呈现精彩的课堂教学。备好课是上好课的前提。对于教师资格考试面试的考生而言，备好课可以加强考试自信心，明确试讲的计划性和针对性， 能够从容不迫地展示教学思路。 教师资格面
6、试考试的备课时间只有短短的 20 分钟，只有充分地掌握了分析题本的方式方法，才能够争分夺秒地针对题本展示内容，完成一篇逻辑清晰、环节完整、重难点突出的教学设计。 题本作为我们考试当中最重要的信息来源，我们必须充分地掌握浏览重要信息的方法和技巧。首先完成通读，通读能够帮助我们感知题本，以了解题本的整体结构及大致脉络，完成对题本的初步认识。 教师资格考试面试的题本分为三部分：1.题目；2.内容；3.基本要求。 抽到题本通常要先看题目，再看基本要求，最后看所截教材具体内容，提炼重要信息及知识点，确定授课思路及授课方法。 一、看题目 所谓题目，即为对所给事物内容的概括总结，题目形式简洁明了，抽取题本之
7、后， 首先映入眼帘的即为题目。题目直接告诉我们要讲授的是什么，因此看题目是我们必不可跳过的环节。并且备考时可根据题目快速确定教学知识的大方向。 二、看基本要求 基本要求是对备课和试讲最基本的要求，为分析题本指明了方向，也是在教学环节中必须展示的内容，所以我们在拿到试题之后，看完题目，就要浏览基本要求。 基本要求一般由 26 个组成。根据基本要求的内容，可以分为如下两类： （一）通用性要求 5 5 通用性要求，即为对于任何课程都适用，往往是对试讲的时间、板书的设计、学生的主体性地位、授课的方式等提出的要求。此类要求在每个教资题本中都有可能呈现， 因此在日常练习中应对常规性要求有所了解，避免在实际
8、备考中耗费时间分析。 常见的通用性要求如下： 1. 试讲时间 10 分钟以内。 2. 教学结构和节奏合理。 3. 要求配合教学内容有适当的板书设计。 4. 教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节，突出学生的学习主体地位。 （二）针对性要求 针对性要求，即为针对本节内容、方法而提出的要求。可以帮助我们初步确定本堂课的教学目标、教学重难点、教学方法等，其作用大于通用性要求，能够为我们的备课、试讲打下夯实的基础。 【典例展示】 （1） 讲清楚我国气温的分布特征。 （2） 讲清楚我国的地势特征。 （3） 能结合生活实际，说说我国工业的发展情况。 （4） 运用地图法进行教学。 三、看试题内容 试题
9、内容通常为教材节选，是实现课程与教学目标，承载、呈现课程与教学内容的基本材料或媒介系统。我们一方面需要通过题目、要求大致明确授课方向、授课要求及授课形式，依据题本确定授课内容。另一方面还需要了解教材的编排方式和教材结构，吃透教材，为教学设计和试讲奠定基础。看内容主要看以下几个方面： （一）正文 正文部分是题本的主体内容，是具体知识的来源，对本堂课的知识进行了概述。通过对正文部分的分析，能够从中总结和提炼出本堂课的核心知识，初步把握知识框架。 【典例展示】初中地理板块的运动 6 6 明确核心知识：板块的运动形式及其对地表形态的影响。 注：图片节选自人民教育出版社初中地理七年级上册第 43 页 （
10、二）地图 地图不仅包括常见的地形图、气候类型分布图等，景观图、统计图表、漫画、示意图等都统称为地图。地图是地理的“第二语言”，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。规范使用地图展开教学活动，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能培养学生读图析图能力以及分析和解决问题的能力。 【典例展示】初中地理长江中下游平原 注：图片节选自中国地图出版社初中地理七年级下册第 99 页 明确核心知识：教师组织学生阅读地图，明确上海独特的地理位置。 7 7 （三）活动 恰当处理和运用活动，能调动学生多种感官协同参与探究，激发学生的学习兴趣，
11、 调动学生学习地理的积极性，利于学生获得更大的信息值，达到事半功倍的教学效果。真正做到改变地理学习方式，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理， 提高学生学习地理的能力，促进学生素质的全面提高。 【典例展示】初中地理气候复杂多样 注：图片节选自湖南教育出版社初中地理八年级上册第 36 页 （四）阅读 阅读材料取材广泛，内容生动有趣，篇幅短小精炼，同时还配有大量的图片，是对正文系统化知识的具体论证及分析。在拓宽学生地理知识面的同时，也深化了学生对教材正文知识的理解和掌握。 明确核心知识：对比分析我国不同城市降水量逐月分配情况，掌握我国降水时空分布规律。 8 8 【典例展示】初中地理干旱为
12、主的自然特征 注：图片节选自人民教育出版社初中地理八年级下册第 26 页 明确核心知识：组织学生课上或课后阅读，介绍黄土高原成因，拓展学生认知。 9 9 四、课堂练习 中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901 姓名：张 XX 所在考场：第 XX 考场 报考科目：初中地理 抽题时间：20XX 年 XX 月 XX 日 00：00：00 1. 题目：不同的人种 2. 内容： 你见过白种人和黑种人吗？我们能把他们辨别出来，是因为他们皮肤的颜色，头发的形状，面部的特征等，都有许多不同的地方。根据人类体质方面的特征，人类可以分为白种、黄种和黑种三个主要人种。 注：图片节选自人民教育出
13、版社初中地理七年级上册第 75 页 从世界人种分布图（图 4.11）中可以看出：三大人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布区。 世界上所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。 随埻练习 第一步，核对基本信息无误（25 秒） 准考证号；姓名；考场；报考科目；抽题时间。 第二步，明确试讲主题（5 秒） 题目：不同的人种 第三步，基本要求迅速分类（2 分钟） （1） 通用性要求： 设问注意启发性， 板书，试讲 10 分钟左右； （2） 针对性要求： 讲解三大人种的
14、特点和区别。 第四步，明确内容、抓住要点（2 分钟） （ 1 ）三大人种特点； （ 2 ）三大人种分布； （3） 人种问题。 第五步，撰写教 1010 注：图片节选自人民教育出版社初中地理七年级上册第 75 页 3.基本要求： （ 1 ） 教学中要有适当的提问环节，问题的设置具有启发性。 （ 2 ） 要求配合教学内容有适当的板书设计。 （ 3 ） 请在 10 分钟之内完成试讲。 （ 4 ） 讲解三大人种的特点和区别。 案（10 分钟左右） 第六步，整理试讲思路（5 分钟左右） 第七步，深呼吸放松心态（5 秒） 1111 第三章 教案撰写 教案是教师上课前设计的方案、蓝图，它直接影响课堂教学过程
15、和效果。特级教师斯霞曾说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役， 我总是反复思考、反复推敲，直到想出自己认为比较满意的设计方案为止。”还有一位特级教师认为：“一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。”所以说写好教案十分重要。 第一节 教案框架 一、教学目标 1. 知识与技能 2. 过程与方法 3. 情感、态度与价值观 二、教学重点难点 1. 教学重点 2. 教学难点 三、教学过程 1. 新课导入 2. 新课讲授 3. 巩固应用 4. 小结作业 四、板书设计 课题： 标题内容 1212 第二节 教学目标 一、教学目标内容 义务教育地理课程
16、标准（2011 年版）明确指出地理课程总目标：“掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感， 初步形成全球意识和可持续发展观念。” 基于课标要求和新课改要求，在教师资格面试的教案撰写环节中需要呈现出地理的教学目标，教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。它是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的指南，是教学评价的依据。课程的教学目标大体分为如下三个维度： （一）知识与技能目标 知识与技能目标着眼点在学生“学会”，重在知识。 知识目标主要指学生要学习的地理知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多
17、种信息渠道而获得的知识）。 基本技能包括获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息，掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。 （二）过程与方法目标 过程与方法目标体现在学生“会学”，重在方法、能力。 所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。 所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法，或问题探究的方法、或问题的观察方法、或思维发散的方法、或合作交流的方法、或解决问题的方法等。 （三）情感、态度与价值观目标 情感、态度与价值观目标立足于“人文精神
18、”，重在素质培养。 情感是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。态度这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态 1313 度等。价值观本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。 注意：在设计三维目标时，既不能将三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械分割，而要在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上有机地加以统整。 二、教学目标书写方法 （一）教学目标要素 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 知识：地球与地图、中国地理、世界地理、自然地理、人文地理、区域可持续发展 技能：地图技能、地图信息技
19、能、实践技能 过程：阅读地图、实验、小组讨论、问题探究 方法或能力：运用地理知识解决地理问题；提出问题、分析问题、解决问题的能力 浓厚的学习兴趣；科学态度与精神，严谨、实事求是、坚持真理； 人地协调、因地制宜、科学发展观；全球意识 （二）常用动词及书写模板 教学目标 常用行为动词 模板套用 1.了解：说出、背诵、辨认、列举、复述、描 述、识别等 2.理解：解释、阐明、比较、分类、归纳、概 述、概括等 知识与能 3.应用：运用、使用、质疑、撰写、拟定、检 力 验等 说出/阐明/灵活运用/绘制 1.技能：模拟、重复、再现等 2.独立操作：完成、表现、制定、解决、拟 定、尝试等 3.迁移：联系、转换
20、、灵活运用、举一反三等 1414 基本要求： （1） 请在 10 分钟内完成试讲。 （2） 试讲过程配合必要的板书设计。 （3） 联系生活实际，引导学生认识到气候对人类生产活动的影响。 针对性要求进一步明确了通过本节课的学习，学生应掌握的知识，并且给出讲授本节课用到的教学方法。对于知识上“引导学生认识到气候对人类活动的影响”， 过程与方法 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考 察、接触、体验等 1. 通过经历/ 讨论/ 尝试/ 考察/ 探究，锻炼能力 2. 通过经历/ 讨论/ 尝试/ 考察/ 探究，归纳总结方法步骤 情感态度与价值观 1. 反映：认可、接受
21、、同意、反对、欣赏、感兴趣、关注、重视、尊重、爱护、珍惜等 2. 领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、建 立等 关注/体会/激发/养成 注意：在书写教学目标时，注意学习的主体是学生。因此避免出现“使学生、让学 生、培养学生”等以教师为行为主体的句式。 三、教学目标确定方法 教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。在教师资格面试中，备课时间仅 20 分钟，所以如何快速确定教学目标就显得至关重要，接下来提供迅速
22、确定教学目标的方法。 （一）针对性要求 建议考生首选通过针对性要求确定教学目标。针对性要求是针对本节授课内容而提出，可能是知识本身的要求，也可能是要求通过学习过程渗透地理思想，或是问题探究学习的方法。题本中所给的针对性要求，可得出有关知识与技能目标或过程与方法目标，直接将题本中的针对性要求稍加修改抄写下即可。 【典例展示】初中地理气候与生产 1515 结合标题，能够明确主要是探究气候与生产之间的关系，故而可得出： 知识与技能：认识气候与生产活动之间的关系。 （二）标题 如果在针对性要求中没有涉及到知识与技能目标，那么便需要结合标题得出知识与技能目标。 【典例展示】初中地理气候与生产 （三）内容
23、 当针对性要求中不包含过程与方法目标或者考生认为所确定的知识与技能目标不完整时，可以通过题本内容进一步明确教学目标。 教材内容是设计教学的主要来源，因此要阅读节选教材内容，明确题本内容包含的知识点、蕴含的地理方法、地理思想，进而明确教学目标。 知识与技能目标：内容中加粗字体，探究的问题，得出的结论，都是本节课讲授的重要内容，都可作为知识与技能目标。 过程与方法目标：知识讲授中用到的学习方法，在学习中发展的地理思想、学习能力等。 【典例展示】初中地理气候与生产 可用到知识与技能目标中，注意书写时将引导学生、指导学生字样删去。同时给出教学方式“联系生活实际”，可引用到过程与方法目标中，故而可得出：
24、 知识与技能：能认识到气候对人类生产活动的影响。 过程与方法：通过联系生活实际，引发对生活中地理问题的思考，提升地理思维力。 1616 小练习 通过题本正文的提炼的分析，主要阐述了气候与人类活动之间的关系，着重介绍了气候对农业生产活动的影响。在知识讲授过程中需要结合典型地区的实例，进行小组合作探究。故而可得出： 知识与技能：认识到气候条件对农业生产活动的影响。 过程与方法：通过联系实际及小组合作探究，提升理论联系实际和主动探究的意识及能力。 1717 第三节 教学重难点 一、教学重难点内容 教学重点是客观的，固定的。教学重点来自于知识本身，由学科知识的内在逻辑而决定。教学难点是主观的，动态的。
25、教学难点依赖于学生的理解和接受能力，以及教学过程教师教授的难易程度。教学重点与教学难点，有时候一致，有时候也可以不同。 （一）教学重点 教学的重点是指与教学目标关系密切的教学内容。往往是教学内容中最基本、最核心的概念性知识，是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能而言至关重要的部分。例如地理原理性、地理成因性、地理规律性知识，具有理论性和概括性强的特点。一般，教学重点来自于下列两个方面： 1. 在学科知识体系中，教学重点就是与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。 2. 在文化教学层面，教学重点就是对学生有深远教育意义和功能的，令其终身受益的学科思想、精神和方法。 （二）教学难
26、点 教学难点是学生不易理解或不易掌握的知识、技能、技巧。一般而言，教学难点具有如下四种特点： 1. 远离学生生活实际，比较抽象的知识。 例如：“四季星空、时差、太阳高度”等。 2. 学生容易误解、混淆、相似或相近的知识。 例如：“经度与维度、天气与气候、城市和乡村”等。 3. 学生知识总量储备不足，综合性强的知识。例如：“气候的影响因素”等。 4. 需要一定的背景知识作支撑的知识。 例如：“四大地理分区”知识的学习，要求学生具备“中国的地形、气候、河流、农业”等背景知识作支撑。 1818 知识与技能目标：认识到气候条件对农业生产活动的影响。重点：气候条件对农业生产活动的影响。 二、教学重难点书
27、写要素 教学重难点 教学重点 教学难点 地理原理性、地理成因性、地理规律性知识，具有理论性和概括性强的特点 远离学生的现实生活，比较抽象的地理原理、地理规律，学生容易误解、混淆相似或相近的知识内容 三、教学重难点确定方法 （一）教学重点的确定方法 1. 教学目标确定法 古语云：“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。其实教师在确定教学重点时，也应该做到这样，教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容，而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。 新的课程标准将“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材
28、整合起来，才能科学确定教学重点。 【典例展示】初中地理气候与生产 2. 教学内容确定法 如果说教学目标是确定重点的根本，那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基础。不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。 【典例展示】初中地理中国的地形特征 1919 当前，我国水资源面临短缺、污染严重、浪费严重等一系列问题，帮助学生树立正确的资源观、环境观显得尤为重要。因此，本课的重点便可确立为：明确水资源时空分布特点，树立节约用水，保护水源的可持续发展观。 3. 结合学生实际生活法 新课改的重
29、要改变之一是“我为教材服务”变“教材为我服务”。所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。 【典例展示】初中地理水资源时空分布不均 （二）教学难点的确定方法 难点是由两个方面决定的。一是教材的难度大。教材本身从内容、形式到语言都 有难易之分。抽象的、宏观的内容难度就大些；具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。形式有单一的，也有复杂的。语言有艰深晦涩的，也有明白易懂的。二是由学生知识基础和接受能力决定的。基础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；相反的就 难一些。难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。反应敏捷的，解决问题就快些；反应稍慢的
30、就难一些。这样就使问题复杂化了要讲清难点，且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提，这就需要我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。具体来讲有以下几种方法： 1. 教材难度确定法 教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，又是教学中的大知识板块，这是教学中的“大重点”和“大难点”。 通过对教学内容的分析，第一段主要介绍了我国地形多种多样，第二段介绍了我国山区面积广大。由此可知我国的地形特征是地形多种多样，山区面积广大，故而可以确定重点是：明确
31、我国的地形特征。 2020 如气温日较差、年较差差异大小的成因等这些问题属于需要结合多方面的因素进行深入分析的问题，从知识本身来看难度较大，故而可以将其确立为难点。 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，尚不具备较强的空间想象能力，因此难以理解昼夜现象、昼夜交替等较宏观的地理现象。所以，地球自转的地理意义就可以设置为本堂课的难点。 学生在学习本部分内容之前，刚接触了关于天气的相关知识，在认识气候这一全新概念是较难理解其含义，并且易与天气搞混淆，故而可将难点设置为准确区分天气与气候。 【典例展示】初中地理气温的分布 2. 抽象确定法 对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展
32、抽象思维活动，不能较快或较好地理解。 【典例展示】初中地理地理的自转 3. 全新概念确定法 在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。 【典例展示】初中地理气候的地区差异 注意：必须说明的是，虽然在大多数的教学中，重点和难点是一致的，但有时 难点内容不见得就是重点内容，此外，有时难点与重点无关（这种情况很少）。 2121 小练习 2222 第四节 教学过程 2323 第五节 板书设计 板书，指教师在教学过程中为帮助学生理解、掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。 科学研究证明：在进
33、入人脑的各种信息中视觉信息约占 75，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。 一、板书设计元素 （一）文字 板书设计中最常出现的就是文字，在表现教学目标，重点内容的时候，我们需要通过文字呈现在板书上。 （二）符号 在一些课题当中，还会使用到一些符号，例如箭头、曲线等，来表示知识之间的联系，能够加强板书的丰富性。 2424 （三）图表 简笔画和表格也经常会出现在板书当中，能够加强板书的趣味性和条理性。 二、板书编排布局 （一）提纲式板书 教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号或编号编排成的一个系
34、统，亦或是按知识层级依次呈现重点内容。这种板书优点在于：条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是教学常用的板书形式。 （二）对比式板书 根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。 2525 （三）框架式板书 以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构，体现出地理事物组成和内在联系的整体性。 （四）表格式板书 这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。形式简明、内容扼要，对比性强。表格式板书，利于学生在老师指导下主动学习。 2626 （五）图解式板书 根据教学内容显现出
35、的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致， 能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。 （六）递进式板书 根据对教学内容的分析研究，能够很好地表现地理事物内部的联系和发展及分布规律，便于训练学生根据这些结构和规律来记忆所学知识。 2727 三、板书书写注意事项 1. 板位划分清晰、合理，有层次性。标题在中间上部位置，正文在标题下方。 2. 书写内容严谨、准确。保证内容的正确性。 3. 字体大小合理，字迹清晰。尽量不要写连笔字，标题字体略大于正文字体。 4. 在进行板书设计时，有些定义、定理等内容较长
36、，可以只写定义、定理的名称， 也可选择关键词书写，切忌出现长时间背对考官书写板书的现象。 5. 板书设计中“字不如表，表不如图”，如果题本内容出现较多的数据，或是需要对比，或是几何内容，要尽可能地使用图表。 6. 试讲时间为 10 分钟，分配给板书的时间有限，内容设计尽量简洁明了。 2828 第六节 考场教案展示 2929 小练习 3030 第二篇 试讲技巧 第一章 授课思路 3131 教师点明课题“白山黑水”东北三省。提出问题：我国东三省哪座山脉被称为“白山”？那条江河被称为“黑水”？根据学生的回答，顺势导入新课。 第二章 新课导入 导入新课的目的是开辟教学通道并激发学生学习的兴趣。导语要简
37、短新颖，并与本堂课讲授内容息息相关；问题引入或情境引入都要富有启发性，引导学生思考问题。这就要求教师拓展知识面，捕捉新信息，设计巧妙的导入新课的内容和方式。 一、利用题本，快速备课 （一）结合标题 标题就是眼睛，通常是教学的高度概括和总结，从标题入手进行引导教学，既有利于学生快速地把握教学主要内容，又能够调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。 有些标题中往往出现一些关键词、重点概念，教师可以从标题分析引入新课，将题目中的关键词设置疑问，引发学生思考，进而导入新课。 【典例展示】初中地理“白山黑水”东北三省 教学设计 试讲展示 （二）结合内容 导入内容的结合更多的是教材截图的第一部分，通常会给我们很多提
38、示。 上课，同学们好，请坐。 说到东三省或东北地区，大家定会想起诸多的名片，例如黑土地上的超级粮仓、银装素裹的冰雪世界、中华民族的工业摇篮和非常有意思的东北话而依据金史 世纪的相关记载，东三省还有另外一张鲜为人知的名片，叫做“白山黑水”。同学们知道我国东三省哪座山脉被称为“白山”吗？而那条江河被称为“黑水” 吗？老师看同学们都满脸疑惑，没有关系，就让我们带着这个疑问，一起走进今天的新课“白山黑水”东北三省，去一探究竟吧。 3232 上课，同学们好，请坐。 在上课之前，我们先来看大屏幕上呈现的这张图片，请同学们齐声告诉老师， 这是哪座著名的建筑呢？嗯，非常的棒，同学们异口同声的说出了这是国家体育
39、场鸟巢。 一说起鸟巢，人们立即会想到的城市就是北京，因此，也有人说鸟巢是北京的符号。那同学们还知道哪些能够称得上“北京符号”的建筑吗？老师听到有的同学说有天安门广场、人民大会堂，还有的同学说故宫、四合院等等。看来同学们对我们的首都北京了解不少呢！ 之所有北京能够拥有如此多的“符号”，是因为北京在我国政治、文化上的重要地位，才形成了诸多的具有文化传承价值的著名建筑。今天老师就带领同学们一起去感受一下政治文化中心北京的风采。 1. 图文结合 可借助图片及文字信息进行导入，直接将图文的内容以问答的形式进行描述，进而提出发现的问题。 【典例展示】初中地理政治文化中心 教学设计 注：图片节选自人民教育出
40、版社初中地理八年级下册第 32 页 试讲展示 教师展示鸟巢图片，引导学生观看并思考：类似于鸟巢这种被称之为“北京符号”的建筑还有哪些？根据学生的回答，顺势引出课题。 3333 上课，同学们好，请坐。 同学们，在上节课结束的时候老师给大家布置了一个任务，去搜集关于我国不同民族的风俗人情，哪位同学来跟大家分享一下你的搜集成果呢？ 这位同学举手了，来，请你跟大家分享一下吧。非常的棒，看来这位同学课后有认真完成老师布置的任务，老师希望所有同学都向他学习。通过他的分享，我们知道了蒙古族每年七、八月牲畜肥壮的季节举行“那达慕”大会，这是蒙古族历史 2. 有图无文 有些题本中没有图片，或是从给定的图中获取的
41、信息有限，无法直接提炼语言。针对这种情况，我们需要结合本节课的教学内容，提炼相应的问题，并进一步创设出与本节课相关的问题情境，从而引出课题。 【典例展示】初中地理中华民族大家庭 教学设计 注：图片节选自人民教育出版社初中地理八年级上册第 17 页 试讲展示 教师邀请同学给大家介绍一下自己所了解到的我国不同民族的风俗人情，激发学生的求知欲和学习兴趣，顺势引出课题。 3434 引导学生回顾上节课所学陆地与海洋的内容，引发学生思考：如何更加细致的划分陆地和海洋？如何理解日常生活中听到的亚洲、太平洋等地理名词？引发学生的思考，进而引入本课。 二、拓展题本，厚积薄发 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在部分
42、题本中并没有直接给出可以用做导入的素材，一般此类题本内容只呈现了重要知识点，对于此类题本我们需要自行设计导入环节，也需要考生做好大量地储备，才能够保证在考试当天，短时间内呈现一个充满底蕴的导入。那就需要我们了解从哪些方面进行储备，对于我们设计导入有明显作用。 （一）前后联系，温故知新 某些题本节选教材中的片段内容与前后的联系紧密，因此，在设计教学时可构建与前面知识的联系，通过复习之前内容，温故知新进行导入。 当然，如若对知识架构不熟悉，不能很好把握本节课教学内容前面的知识，也可以通过其他方式设计导入。 【典例展示】初中地理大洲和大洋 教学设计 试讲展示 上课，同学们好，请坐。 同学们，在上一节
43、课，我们一起学习了陆地和海洋，谁能说一说上一节课你都学到了哪些知识？ 来，这位同学，这位同学说他学到了世界上的海陆分布是“三分陆地、七分海洋”，并且认识到地球是一个“水球”，请坐。 悠久的传统节日，是人们为了庆祝丰收而举行的文体娱乐大会。傣族一般在傣历六月中旬（即农历清明前后十天左右）举行泼水节，泼水节源于印度，随着佛教在傣族地区影响的加深，泼水节成为一种民族习俗流传下来，已经有数百年的历史了。其实，由于我国是一个多民族的国家，各个民族都拥有自己独特的风俗习惯。 同学们想不想更加详尽的去了解一下我国的民族概况呢？就跟着老师一起走进今天的新课中华民族大家庭，去感受不一样的民族风情吧。 3535
44、教师引导学生回忆并思考：欧冠比赛开始的时间为什么往往都是在晚上？而我们通过现场直播的画面又能够看到阳光呢？引发学生的思考，引出新课。 （二）源于生活，解决问题 学生的学习以书本知识为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括。因此， 从生产、生活中选取一些生动形象的事例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有利于学生具体生动地理解知识。很多地理知识源于生活，高于生活，我们的思考角度就要更多的放在学生学习这 个知识点与生活有何联系；学习该知识之后，对于学生的生活有什么样的帮助。通过这样的角度来设计问题，能够使课程更具生活气息。 【典例展示】初中地理地球
45、的自转 教学设计 试讲展示试讲展示 上课，同学们好，请坐。 老师知道我们班有很多同学像老师一样都是狂热的足球球迷，对世界杯、欧冠等世界级的足球比赛肯定保持着高度的关注。同学们在关注比赛的过程中有没有什么令你感到十分懊恼的问题呢？ 最后一排这位高个子男生举手了，你说说看。嗯！我们通过他的表述能够知道， 每每有自己喜欢的球星或者球队踢比赛的时候，电视台总会是在大半夜转播，这跟我们的生活作息冲突了，导致父母并不允许他熬夜看比赛，错过了很多精彩的时刻。 这位同学回答的非常准确，看来对上节课学习的“地球？水球？”这一部分掌握很牢固。我们知道其实地球表面 71%都是被水覆盖，并且地球表面海陆分布不均， 南
46、半球主要是海洋，陆地主要集中在北半球。 那同学们思考一下，我们如何更加细致的区划分世界上的陆地和海洋呢？我们日常生活中听到的亚洲、太平洋又都在哪里呢？ 这一节课我们就带着这些问题来学习大洲和大洋，相信学完之后就能解决这些疑问，同学们对于我们生活的美丽星球也会有更加透彻的认识。 3636 教师讲解杨贵妃吃荔枝的故事，带领学生感受南北方的差异，进而引出新课。 （三）创设情境，引人入境 创设情境，即教师在课堂伊始利用语言或多媒体等方式将学生带入到非地理课堂的情境中，学生能在情境中感受地理课堂的魅力。创设情境能让学生入情入境，激发兴趣。地理教学中常用的课堂情境有旅游、野外实践、调查等。 除此之外，创设
47、故事情境对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。故事设计要与课题内容密切相关，也要生动形象。 【典例展示】初中地理北方地区和南方地区 教学设计 试讲展示试讲展示 （四）引用导入，体现底蕴 在地理中，有许多事物和现象都能体现在名言、俗语甚至是古诗词当中。教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。例如在课堂导语中恰到好处地用上一些诗文，不但能够很快地 上课，同学们好，请坐。 在正式上课之前，先来给大家讲一个故事。在唐朝时候，杨贵妃为了能吃到新鲜荔枝，派专人骑快马，日夜不停地赶路，从南方送到北方。杜牧对此
48、很有感触， 就作了一首绝句过华清宫：“长安回望绣城堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。 老师现在有个问题要问大家了，身处长安的杨贵妃想吃新鲜荔枝为什么要大费周折派人从岭南运送呢？作为贵妃，难道不能派人在皇宫中种植荔枝吗？ 老师看同学们面面相觑，满脸疑惑的样子，没有关系，跟着老师一起学习了今天的新课北方地区和南方地区之后，想必大家就能明白到底是为什么了。 的确，那同学们有没有想过为什么欧冠等比赛都是在“晚上”进行呢？但是我们通过现场直播的画面却又能看到阳光洒在球场呢？ 老师看同学们都在摇摇头说不知道，没有关系，学习了今天的新课地球的自转之后，大家就能明白是为什么了。 3737
49、教师呈现晏子使楚中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的句段，引导学生思考：这句话是什么意思？这其中蕴含了什么样的地理知识？通过学生的回答， 进而导入新课。 渲染一种诗情画意的典雅气氛，体现学科综合，而且能让学生感受到生活中处处充满地理，感受地理的魅力，提高学习兴趣。 引用导入需要考生前期做好大量知识储备，考场之上才能更具风采。 【典例展示】初中地理地理差异显著教学设计 试讲展示试讲展示 上课，同学们好，请坐。 同学们，在我们小学阶段学过一篇文章，名叫晏子使楚，大家还记得吗？ 老师看大家都点点头表示还有印象。大家请看大屏幕，这是晏子使楚中的一个句段：橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。同学们知道这句
50、话是什么意思吗？ 语文课代表举手了，请你来跟大家解释一下吧。很好，不愧是语文课代表。她说这句话的意思是橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树。她还补充说到枳树所结的果实与橘子相似，但是小得多，而且味道非常的苦涩。 是的，同学们知道这其中蕴含了什么样的地理知识吗？其实啊，这是因为我们国家地理差异显著引起的。 3838 第三章 新课教学 新课教学环节是试讲中最为核心的环节。为落实新课改理念，教学应体现“以生为本”，同时教师在讲解过程中注重“启发式”的教学，而不是“灌输式”的教学；注重知识的形成过程，让学生理解知识的本质。因此，在教资考试过程中注重考查考生对于知识讲解以及知识
