1、识字识字教案教案 教师 年级 幼儿园中大班 期次 第一期 课程 识字识字 讲次 第十二次 名称 一颗超级顽固的牙 教学目标： 树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动 教学重难点： 字形：咬 松 牙 灵 鼻 字义：松 粘 字音：灵（ing，后鼻音）；粘（注意书面语 zhn 和口头语 nin） 书空：咬 牙 打 灵 法 部首：口 木 牙 扌 米 氵火 鼻 教学流程及授课提纲 一、旧课复习一、旧课复习 吉趣星问答吉趣星问答 利用提问帮助孩子复习上节课所学汉字。 二、课堂导入二、课堂导入 听觉持续注意的训练：找颜色听觉持续注意的训练：找颜色 3 3（颜色的石头铺成（颜色的石头铺成的路）的路
2、） 陈述： 今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去的地方十分神秘，我们要穿越一条神秘的小路才能到达。这条路五颜六色，小朋友们只有找对了颜色，才能到达这个神秘的地方。 （呈现彩色石头路）（呈现彩色石头路） 接下来老师会念一段话，里面有好多好多颜色，你们听了颜色要做出相应的动作。 （这个地方要注意维持课堂的秩序， 以及个别孩子的情绪， 同时跟下面的孩子（这个地方要注意维持课堂的秩序， 以及个别孩子的情绪， 同时跟下面的孩子互动）互动） （显示地图各个家庭的房子）（显示地图各个家庭的房子） 看地图，有不同的家，每家有不同的故事，我们今天要去塔比莎的家，塔比莎是一个可爱的小女孩。咱们一起来看看
3、在她身上到底发生了事。 三、字三、字 结结合绘本讲故事合绘本讲故事+ +手偶（陈述故事手偶（陈述故事+ +字的解读）字的解读） 表演（）表演（） 陈述： 每天早上，塔比莎在早餐的最后都喜欢吃一个苹果。她咬了一大口每天早上，塔比莎在早餐的最后都喜欢吃一个苹果。她咬了一大口 （讲解（讲解点读点读表演表演书空）书空） 咬形声。从口，从交，交亦声。 “交”意为“交错”、 “互相碰合”。 “口”与“交”联合起来表示“上下前排牙相互交错合拢”。本义：上下前排牙相互交错合拢。辨析：上下前排牙的合拢称“咬”，上下后排的齿合拢称“啮”。 “哎哟！”塔比莎的一颗牙齿松了！“哎哟！”塔比莎的一颗牙齿松了！ （讲解（
4、讲解观察观察点读点读表演）表演） 松本字“松”公，既是声旁也是形旁，表示雄性的的。松，金文（树）（公，雄性），表示雄树。造字本义：常绿乔木，树皮多为鳞片状，叶状成簇，花单性，雌雄同株，结一种带木质鳞片的卵圆形或圆锥形球果。篆文 承续金文字形。有的篆文 将“公” 写成“容”。合并字“鬆”松，既是声旁也是形旁，表示针叶。鬆，篆文（髟， “髮”的省略，长发） （公， “松”的省略，四射状的针叶），表示发如针叶。造字本义：头发像松针一样竖起，蓬乱。隶化后楷书将篆文的写成，将篆文的“公” 写成“松”。 她冲着爸爸笑了。爸爸也冲她笑着说：“如果今天晚上你把那颗牙齿放在她冲着爸爸笑了。爸爸也冲她笑着说：“如
5、果今天晚上你把那颗牙齿放在枕头下面，牙齿小精灵就会把它收走枕头下面，牙齿小精灵就会把它收走，还会给你留一点钱。”，还会给你留一点钱。” （讲解（讲解点读点读表演表演书空）书空） 牙牙，金文 、 像上下交错的臼齿。籀文 以“臼”状的 明确表示牙为臼齿。 造字本义： 上下交错的臼齿， 位于哺乳动物齿弓的最后端， 上下共四颗，俗称“大牙”。篆文 在金文 字形的基础上略有变形。楷书 失去上下臼齿交错的形象。古人称口腔前部上下相对的两排咬嚼器官为“齿”* ，称口腔后部上下交错的咬嚼器官为“牙”；后人将“牙”、“齿”混用 齿弓最后端的根齿叫“臼齿”，俗称“大牙”；齿弓最前端的一排面齿叫“门齿”，俗称“门牙
6、”或“板牙”；正面门齿与后端臼齿之间的侧齿叫“犬齿”，俗称“犬牙”或“虎牙”。 塔比莎恨不得这颗牙齿马上就掉下来！她上楼回到房间，打开音乐。说不塔比莎恨不得这颗牙齿马上就掉下来！她上楼回到房间，打开音乐。说不定，扭来扭去能把牙齿扭下来定，扭来扭去能把牙齿扭下来 （讲解（讲解点读点读表演表演书空）书空） 打丁，既是声旁也是形旁，即“钉”，表示钉子。打，篆文（手，拍、敲）（丁，钉），造字本义：挥锤敲击，将钉子扎进木板。 可是这太热了，太累了。“呼呼呼呼呼呼，呼哧！”可是这太热了，太累了。“呼呼呼呼呼呼，呼哧！” 塔比莎穿上衣服走下楼。她把绳塔比莎穿上衣服走下楼。她把绳子的一头拴在她的牙齿上子的一头
7、拴在她的牙齿上。 另一头拴在乌龟身上可是乌龟走了两步就睡着了！另一头拴在乌龟身上可是乌龟走了两步就睡着了！ 塔比莎来到公园，在蹦床上蹦得高高的。她希望牙齿能蹦出来可是，塔比莎来到公园，在蹦床上蹦得高高的。她希望牙齿能蹦出来可是，牙齿连动都没动！牙齿连动都没动！ 回到家里， 她又有了一个主意。 说不定， 爸爸的捕蝇草可以变成捕牙草回到家里， 她又有了一个主意。 说不定， 爸爸的捕蝇草可以变成捕牙草 可是，一只苍蝇抢在了她的前面。可是，一只苍蝇抢在了她的前面。 现在，时间越来越晚了，塔比莎只剩下一个主意了。她把使劲嚼过的泡泡现在，时间越来越晚了，塔比莎只剩下一个主意了。她把使劲嚼过的泡泡糖，一头粘
8、在牙齿上，糖，一头粘在牙齿上， 另一头粘在了门上另一头粘在了门上 （讲解（讲解点读点读多音讲解）多音讲解） 粘形声。从米,占声。本义:具有粘性)同本义。如:粘粥(粘稠的粥);踩在一些粘东西上;粘涎(口涎;亦在方言中谓言语、举止不爽利,令人乏味);粘稠(浓厚而带粘性);粘粘涎涎(形容言语不简要)。 小游戏小游戏: :看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏 可是也没有用。塔比莎不高兴了。可是也没有用。塔比莎不高兴了。 她把能想到的办法一个个都试过了，现在该睡觉了。今天晚上，牙齿小精她把能想到的办法一个个都试过了，现在该睡觉了。今天晚上，牙齿小精灵不
9、会来了。灵不会来了。 （讲解（讲解观察观察点读点读书空）书空） 法法，金文（去，离开住地，代表为生存所进行的各种生产、社会活动）（水，柔软、流动，无所抗拒又无坚不克的物质）（廌，轻盈灵巧的动物），表示古代参天察地的高人在野外活动时，从流水顺其自然的特性、麋鹿等动物的灵巧自由中，领悟到符合自然规律的生存之道。道家思想相信“上善若水”，认为水的特质代表了自然的本质精神。造字本义：人类从水、鹿等自然中领悟并践行的生存之道，即暗合宇宙万物的本质精神、天人合一、顺其自然的最高行事准则。 有的金文调整结构， 突出了代表自然的 “水” 和 “廌” 。篆文 基本承续金文字形， 只是将左右结构调整成上下结构。
10、篆文异体字简化结构， 省去 “鹿” 。 隶书将篆文的 写成 。 在道家思想观念中， “道” * 代表宇宙万物和谐运行的本质规律；“法”代表人类天人合一、顺其自然的最高行事准则。 （讲解（讲解观察观察点读点读书空）书空） 灵“靈”（灵）与“零”* 同源，后分化。靈，甲骨文写作“霝”：（雨）（两个“口”），表示巫师念念不停地祈祷下雨。造字本义：大旱之时， 巫师念念有词地祭祷求雨。 金文承续甲骨文字形。 有的金文有的加 “示” 写成 ，强调祭祀求雨；有的金文加“玉” 写成，表示用玉器祭祀；有的金文加“心” 写成 ，表示求雨极尽虔诚。有的金文 加“龠” （乐器），表示祈雨现场奏乐献礼，仪式隆重。有的金
11、文在“霝”的基础上再加双手、双脚、人形 、火形 ，表示祈雨的巫师持炬手舞足蹈，向天神传达干旱缺雨的“火热”痛苦。篆文异体字 用“巫” 代替“王” （玉），强调巫师降神求雨。俗体楷书 在金文字形 基础上省略大量字件，将双手简化成“彐” （“又”的变形）、将“火” 写成，表示巫师持炬表演求雨祭舞。在古代中医观念中，“神”* 是统领生命的天真能量，来自于父母奇妙的“两精相搏”，需要后天观照持守；“灵”是沟通天地万物的通神力量，比“神”更脆弱，要以静心与觉悟特别养护；“魂”* 是统领精神的神秘能量，也称“阳神”，主动，负责有意识状态下的情感、思想等心智活动；“魄”* 是统领肉体的神秘能量，也称“阴神”
12、，主静，负责无意识状态下的感知、代谢等生理本能。 突然，她的鼻子开始发痒，她的眼睛也开始发痒，然后啊啊突然，她的鼻子开始发痒，她的眼睛也开始发痒，然后啊啊 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 啊嚏！塔比莎的牙齿“嘣”地一下跳了出来！啊嚏！塔比莎的牙齿“嘣”地一下跳了出来！ （讲解（讲解观察观察点读）点读） 鼻“自”是“鼻”的本字。自，甲骨文 像鼻子。当“自”的“鼻子”本义消失后，甲骨文 再加 （像蛇信，感觉器官），表示“鼻”的嗅觉功能。造字本义：人的脸部中央突出的呼吸器官。古鈢字形 将甲骨文字形中像蛇信形状的 写成不知所云的 。籀文 像正在呼气 的鼻子 。篆文将古鈢字形中的写成。
13、 亲爱的牙齿小精灵，请好好照顾我这颗顽固的牙齿。谢谢亲爱的牙齿小精灵，请好好照顾我这颗顽固的牙齿。谢谢 塔比莎塔比莎 复习本节课所学所有生字。 宝贝箱宝贝箱 陈述： 塔比莎让牙齿小精灵把她的牙齿好好照顾好， 那你们猜猜牙齿小精灵把塔比莎的牙齿放在了哪里？放在了宝贝箱里，每个小精灵都有一个宝贝箱，它们把所有它们觉得珍贵的东西都放在了这个宝贝箱里了， 当然小精灵也把汉字宝宝放在了宝贝箱里，我们要是还想再见到汉字宝宝们，就要偷偷的去把它们都找出来。 （字卡放在柜子的每一个小格里，依次任意翻出说出字卡的内容） 四、四、词语词语 背景： 每个小朋友表现的都非常棒， 汉字宝宝们说它们很感谢大家一起找到了它们，它们的好朋友们听到了这个消息也想来感谢小朋友们，现在就让汉字宝宝们把自己的好朋友们介绍给大家。 新授词语新授词语 松动 牙齿 打开 办法 精灵 鼻子 游戏：牙齿精灵来了游戏：牙齿精灵来了 （牙齿精灵躲在词语和字的后面，看看谁能找出来） 五、表达：看图说话五、表达：看图说话 拔牙的办法 例句：想要牙齿快点掉下来吗？其实一点也不难，只要 方法：引导孩子说出流畅的句子，尽量做到没有赘述。下面的图是主人公想到的把牙弄掉的办法，希望小朋友们可以套用句式说出来。也可以最后一幅空白的图，可以让小朋友们自己想象出一种。 教学反思：
