2022年新教科版三年级下科学第一单元第3课《直线运动和曲线运动》教学设计

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资源描述

1、直线运动和曲线运动教学设计直线运动和曲线运动教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课的学习是建立在学生已经认识到物体的运动形式是各种各样的, 运动形式可以分类的基础之上。本课的教学,旨在引导学生聚焦到物体的运动路线,认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。 为了逐步加深学生对直线运动和曲线运动的理解, 本课安排了三个探索活动。 探索活动一:观察并描述物体的运动路线,引导学生初步感知物体的运动路线可以分为直线和曲线两类, 为直线运动和曲线运动的学习做铺垫。探索活动二:借助直线轨道和曲线轨道击球,引导学生画出物体的运动路线,帮助学生逐渐建立直线运动和曲线运动的抽象概念。探索活动三:推球

2、活动,引导学生通过预测、实验、交流和研讨,发现小球在桌面和冲出桌面时的运动路线不同,实现对直线运动和曲线运动从单一到综合的认知。 【学情分析】【学情分析】 三年级学生在日常生活中,对物体的运动路线有一定的认识。例如,他们通过观察能够发现马路上行驶的汽车有不同的运动路线。但在描述物体的运动路线时,学生往往采用的是生活化的词汇,还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外,在观察活动中,学生往往只关注物体的个体特征,还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。因此,教师在课堂中要注意引导学生规范科学用语;利用好轨道实体模型来帮助学生建构抽象的心智模型;结合

3、生活事例不断启发学生的综合思维等,从而实现学生对直线运动和曲线运动较为深刻的认识。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标:科学概念目标: 根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。 科学探究目标:科学探究目标: 1.用图示记录物体的运动路线。 2.观察、描述并判断物体的运动形式。 科学态度目标:科学态度目标: 1.乐于探究物体的运动形式。 2.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、及时记录,并以事实为依据,开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境(科学、技术、社会与环境(S STSETSE)目标:)目标: 体会生活中物体的运动形式更多的是直线运动和曲线运动的结合。 【教学重难点】

4、【教学重难点】 重点:认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。 难点:从具象到抽象,从单一到综合地对物体的运动路线进行描述和记录。 【材料准备】【材料准备】 直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐。 视频来源:宝安区小学科学微课资源库 https:/ 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦 PPT 出示立交桥上车来车往的图片 教师提问:物体的运动会有不同的路线。看,马路上有许多车在行驶,这些车的运动路线有什么不同? 预设:马路上的汽车,有的运动路线是直的,有的运动路线是弯弯曲曲的 教师小结:马路上的汽车有的是在直着走的,我们称它的运动路线是“直线”

5、 ;而有的汽车是在拐弯,运动路线是弯曲的,我们则称它的运动路线是“曲线” 。这节课我们就一起来研究直线运动和曲线运动。 (板书:直线运动和曲线运动) 设计意图:从“马路上车来车往” 这一熟悉的生活情境引入,引发学生对于物体运动路线的思考,展示学生的前概念。在揭示本课学习主题的同时,也引出了探索活动中对于更多物体的运动路线的观察和描述。 2.探索 (1)观察并描述物体的运动路线 PPT 出示运动物体的图片 教师提问:你能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗?可以边描述边用手比划出它们的运动路线。 学生活动:先小组讨论再全班交流,观察并描述物体的运动路线。 预设

6、:台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线;过山车、老鹰的运动路线是曲线。 设计意图:通过感知并尝试用“直线” 、 “曲线”来描述物体的运动路线,引导学生初步体会物体的运动路线可以分为直线和曲线两类,为后面直线运动和曲线运动的学习做铺垫。 (2)击球活动 出示蓝色小球和红色小球 教师提问:你能用蓝色球击中红色球吗?(将蓝球和红球放在桌面上,距离约 40 厘米,请两名学生上台尝试击球) 预设:直接击球,不容易击中 出示直线轨道和曲线轨道 教师引导:老师给同学们带来了两个好帮手直线轨道和曲线轨道,它们能帮助我们击球百发百中,你们想试试吗? 学生活动: 分别利用直线轨道和曲线轨道击球,

7、观察、 比较两种轨道中蓝色球的运动路线,并完成实验记录。 讨论交流:两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同?(请几个小组派代表上台分享实验记录) 教师小结:在直线轨道内运动的小球在做直线运动;在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。 设计意图:在富有趣味性的击球活动中使学生具体感知物体的运动形式。借助轨道模型,引导学生画出小球的运动路线,帮助学生将实体模型抽象为心智模型,逐渐建立起直线运动和曲线运动的抽象概念。 (3)推球活动 PPT 出示推球活动的图片 教师引导设问:用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时,它的运动路线是怎样的?当小球冲出桌面后,它的运动路线又是怎样的?请同学们先在记录单上画

8、出自己的猜想。(完成后请几名学生上台分享自己的猜测) 预设:小球一直在做直线运动,小球一直在做曲线运动,小球先做直线运动后做曲线运动 教师引导:小球究竟会怎样运动,让我们通过实验来验证一下吧!实验中,小组同学要分工合作:可由一人推球,其余同学蹲在桌子前进方向的一端的桌角旁,观察小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线,注意重复实验并及时进行记录。 学生活动:分组进行推球实验,观察并记录小球的实际运动路线。 讨论交流:实验中,你观察到小球的实际运动路线是怎样的?(请几个小组派代表上台分享实验记录) 教师小结:小球在桌面上滚动时,是做直线运动;小球冲出桌面后,是曲线运动。 设计意图:活动前的预测、

9、交流,既有利于引发学生的认知冲突,推进课堂环节;也有利于学生在实验后,基于实际现象对自己的预测进行修正,体会到物体的运动形式也有直线运动和曲线运动的结合,启发学生用综合思维的模式来描述物体的运动路线。 3.研讨 教师总结提问:通过本节课的学习,你能说说根据物体运动路线的不同,物体的运动可以分为哪两种形式吗? 预设:根据物体运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。 设计意图:对前面探索活动的总结,科学概念的归纳。 4.拓展 教师提问:你能举例说出你对生活中更多物体运动形式的判断吗? 设计意图:将所学科学知识与生活实际相结合,增加感性认识的同时,加强学生对科学概念的理解,使学生认识到物体

10、的运动常常是直线运动和曲线运动的结合。 【板书设计(生成) 】【板书设计(生成) 】 【板书说明】【板书说明】 黑板最下方是学生代表做好的记录单。其中,左下角是推球实验的预测记录,右下角是推球实验的实测记录,汇报时用于展示交流,可以同时张贴多份。 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 直线运动和曲线运动记录单直线运动和曲线运动记录单 班级: 姓名: 小组: 1.1.击球实验击球实验 (1)分别在直线轨道和曲线轨道中用蓝色球撞击红色球。 (2)用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。 (3)在“”出你对小球运动形式的判断。 我发现:我发现:小球在直线轨道中做:直线运动 曲线运动 小球在曲线轨道中做:直线运动 曲线运动 2 2. .推球实验推球实验 (1)预测小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线,画在图 1。 (2)用手将小球沿桌面推出,仔细观察小球的实际运动路线,画在图 2。 (3)在“”出你对小球运动形式的判断。 我发现:我发现:小球在沿桌面滚出,到落入桶中的过程中 一直做直线运动 一直做曲线运动 先做直线运动后做曲线运动 图 1 图 2

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