1、1.天地人天地人教案教案 教学目标： 1.通过观察图画、 动作演示、 联系生活等方法， 认识 “天、 地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰” ，你们会吗？比如我说左，你对右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是
2、人。(板书“人”) 设计意图： 对于低年级的孩子来说， 游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说： “孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。 ”爸爸对我说： “娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说： “爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。 ” 你和我， 我和他， 你我他是一家， 什么都不 怕。 )将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣， “你”指谁
3、？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流： “我”是谁， “你”是谁， “他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他” ，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌
4、音； “天”是前鼻音。 4.自主识字： 我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字， “大”字多一横就是“天” ， “夫”字不出头也是“天” 。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土” ，右边是“也” ，合起来就是“地” 。 (3)组词识字。大地、地面、
5、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“亻” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻” ，右边是“也” ，合起来就是“他” 。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也” ，字的左边不同， “他”与人有关，所以是“亻” ， “地”与土有关，所以是“土” 。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。 “天下一绝”或者“春节放假三天” 。 (4)组词识字。大人、人民、
6、人们。 我：(1)联想识字。独体字， “找”字头上多一“撇” 。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构， “亻”加“尔” 。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。 学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天
7、和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中巩固 6 个生字，并借助游戏进一步应用生字， 组词、 造句是对识记生字情况的进一步检验， 更是深入理解字义，运用生字的重要环节。 教学反思 本节课设计重点体现“三务实” ，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容， 也是教学的难点。 本节课以 6 个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低年级的教学目标
8、中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频感谢您下载使用【班海】教学资源，本篇课文配套专业范读音频和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程和配套课件，请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免序【班海】免费获取。费获取。 领取课文朗读和配套课件 添加答疑客服 老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外， 【班海】还屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外， 【班海】还有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，让学生让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！
