1、3 计量时间计量时间 “时间”是看不见、摸不着的，时间的流逝可以通过其他物体有规律的运动 来计量，所以本单元学习“计量时间”的过程，从某种意义上说，也是认识“具 有一定周期性运动的事物可用于计时”的过程。本单元设计了使用一些具有代表 性的测量时间的仪器做实验的探究活动，从燃香钟、水钟到机械摆钟，使学生在 “创造”(制作)计时工具的实践中，了解人类计时仪器的发展史，体会发明和技 术给人类社会发展带来的深远影响和变化。本单元的内容安排如下。 第 1 课主要通过引导学生关注、 研究“现代钟表发明之前， 古人如何计时？” 的问题，并通过对燃香钟进行探究和研讨，使学生体验到生活中计量时间是非常 有必要的
2、， 进而激发学生寻找计量时间方法的兴趣， 为后续的课堂教学做好铺垫。 第 23 课是完整的技术与工程的教学。 在两节课的时间里， 学生完整地经历 了产生需求设计方案制作评估与改进的过程，将自己简单的创意转化为实 物，体会完成一项工程的基本过程，进而收获进步的成就感。 第 46 课主要研究机械摆钟。 机械摆钟计量时间的精确度比水钟更高， 背后 蕴含的科学概念也更加抽象复杂，因此通过大量对摆的探究实验，让学生逐步理 解并应用摆的等时性，同时认识到机械摆钟的出现，使人类计时工具有了划时代 的进步。 第 7 课引导学生调查人类计时工具的演变，归纳并初步发现自然界一些周期 性运动的事物可用于计时。这节课
3、既对前面六节课的内容进行了梳理，也鼓励了 学生要保持对时间的思考，因为随着科学技术的发展，人类需要更加精确的计时 工具。 对于学生来说，“时间”是一个非常熟悉的概念事物，他们每时每刻都在时 间的流逝中生活和学习。但时间是看不见、摸不着的，怎么能够对“时间”进行 研究呢？学生需要明白“事物有规律的运动”是帮助我们计量时间的关键，而探 究水流动的规律和单摆的等时性对五年级的学生来说是有一定难度的。首先学生 需要克服反复实验的枯燥，其次要尽量精确地测量，最后要分析数据总结规律。 所以，激发学生的研究兴趣非常重要，学生只有对研究产生了兴趣才会精益求精 地反复求证，才会更加关注和思考日常生活中有关时间的
4、现象。 1创设有效情景，引导学生探索、研讨及拓展。这一单元的内容比较难且枯 燥，无效的问题无法激发学生的探究兴趣。因此，在教学过程中，应注意创设有 效情景， 使学生在有效问题的引领下提升探究兴趣， 自觉主动地进行观察、 思考、 记录、交流研讨等活动，并通过提供的材料进行小组合作探究、师生互动、尝试 解答问题，从而提升科学核心素养。 2搜集相关资料，指导学生阅读、实验和制作。在教学过程中，可以按照从 古至今人类计时方法的发展脉络搜集资料，指导学生查阅资料、观察实验、设计 制作并研究太阳、水流、摆等事物的运动规律，体验古人运用事物变化的规律探 索计时方法、制作计时工具的过程，从而发展工程思维，体会
5、科学技术的发展对 个人生活和社会发展的影响。 第第 1 课课 时间在流逝时间在流逝 (教材 P4042) 授课时间：_ 累计 1 课时 课题 时间在流逝 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标 1.知道古人利用天体的运动规律计时。 2.知道在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。 科学探究目标 1.能搜集古人计时方法的资料并进行交流。 2.能观测并记录燃香时间的相关数据。 3.能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论， 表达自己的观点。 科学态度目标 有关注计时方法的意识和兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 了解不同的时代有不同的计时工具。 教学 重难点 重点：观察研究
6、“一炷香”的时间。 难点：探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一 致。 教学 准备 为学生准备：秒表、香、火柴、记号笔、学生活动手册。 教师准备：班级记录表、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：同学们，现在几点了？(教学提示：学生可能会看教室 里的挂钟或自己的手表回答。) 2.揭题：现在我们只需看一眼钟表就能知道时间，可在钟表发 明之前，人们又是怎么知道时间、如何安排生活和劳作的呢？ 从本次课开始我们将开展对时间的探索。(板书：时间在流逝) 【设计意图】【设计意图】 先让学生体验在现代社会人们感知“时间”的方 法，然后直接把话题聚焦到“在钟表发明之前，人们是
7、怎么知 道时间、如何安排生活和劳作的呢？”这一主要问题上来，引 导学生迅速进入思考状态。 探索 与研讨 探索一：根据自然现象判断时间 1.布置任务：引导学生分组讨论并完成调查表。 探索 与研讨 2.展示：结合学生的调查表，展示事先准备的一些可以用来判 断时间的自然现象的图片，并作简要讲解。 3.小结：在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作， 日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位。 探索二：古人利用太阳计时的方法 1.阅读：出示日晷和圭表的资料，引导学生认真阅读并理解。 探索 与研讨 2.2.小结：小结：古人利用太阳进行计时的仪器有日晷和圭表。日晷是 利用阳光下物体影子方位
8、变化的规律发明的计时仪器， 圭表是 古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器。 探索三：观察研究“一炷香”的时间探索三：观察研究“一炷香”的时间 1.1.提问：提问：你们看过燃烧的香吗？（预设：有；没有。 ）那你们 有注意到香燃烧的速度吗？ （预设： 没有； 有， 它燃烧得很慢。 ） 它是均匀地变短呢， 还是忽快忽慢地呢？让我们亲自来观察一 下吧！ 2.2.布置任务：布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。 （教学提 示：让学生在开始实验前先练习秒表的使用。 ） 3.3.统计：统计：将各小组记录的数据汇总在班级记录表中并投影展 示。 4.4.提问：提问：观察每组测量的燃香时间，你们有什么
9、发现？(预设： 第 3 组和第 4 组测量的每一小段的燃香时间差别较大， 其他小 组每一小段的燃香时间比较接近。 ） 5.5.追问：追问：可能是什么原因造成每一小段的燃香时间差别较大 呢？（预设：可能是因为读数不准确；可能是因为把香分成四 段时没有分均匀；可能是香已经开始烧了，但秒表还没开始计 时；） 6.6.小结：小结：在一定的条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干 扰因素） ，燃香变短的速度是均匀的，可以用于粗略的计时。 探索 与研讨 7.研讨：蜡烛可以用来计时吗？(预设：蜡烛和燃香很像，如果 按需求分成几小段，在一定的条件下每一小段燃烧的时间应该 差不多，所以可以用来计时。) 【设计意图
10、】【设计意图】先通过搜集、交流古人利用太阳计时的方法和事 例，再观察研究“一炷香”的时间，使学生产生对计时方法的 探索兴趣，最后通过研讨“蜡烛可以用来计时吗？”使学生运 用已经获得的知识去分析类似的现象，加深对“古人利用事物 有规律的变化来计时”的理解。 拓展 与小结 小结：古人最早根据太阳的升落来判断时间，后来根据日影的 变化规律发明了日晷和圭表等计时仪器，也利用燃香等进行计 时，这些计时方法都利用了事物有规律的变化。 板书 设计 3.1 时间在流逝 古代计时 错误错误! ! 教学 反思 “时间”对于学生来说是一个非常熟悉的概念，但要问 “时间”是一种怎样的“东西”，他们就不那么好回答了。因
11、 此，作为本单元的起始课，先了解学生对时间概念的感知，再 直接把话题聚焦到“在钟表发明之前，人们是怎么知道时间、 如何安排生活和劳作的？”这一贯穿整个单元的主题上来，从 而激发学生的探究欲望，引导学生迅速进入思考研究的状态。 然后引导学生交流在没有任何计时工具时，人们如何根据自然 现象判断时间，并通过阅读资料，了解古人利用太阳进行计时 的方法和事例，并初步意识到太阳的运动以及引起的影子等事 物的变化是有规律的，是可以用来计时的。最后指导学生探究 燃香变短的速度是否均匀，引导学生从“每一小段燃香燃烧所 需的时间是否一致” “影响某一运动变化的时间相同与否的因素 有哪些”等方面来分析实验结果，并通过研讨“蜡烛可以用来 计时吗？”把燃蜡和燃香的情况进行类比推理，培养学生对计 时方法的兴趣和逻辑思维能力，从而圆满地完成本课各项教学 目标。 课后 作业
