1、 2021 年浙江省杭州市中考语文全真模拟试卷（年浙江省杭州市中考语文全真模拟试卷（7） 一、积累（20 分） 班级开展主题为“与俭同行”的综合性学习活动，请完成下列任务。 （咬文嚼字认识“俭”） “俭”小篆左边部分是一个侧身站立的人，右边的上半部分是一张倒着的嘴巴，下面是两个人张着 嘴巴在说话，表示人前人后要_。 说文人部有言：“俭，约也。”段玉裁注：“约者，缠束也。”意即用绳子进行（kn）绑、 缠束。 俭德作为一种收敛 式消费导向，其实质是对劳果实的爱惜和对自然资源的保护。 常言道“勤为摇钱树，俭为聚宝盆”，节俭是持家的法宝、致富的秘（ju ）。 1根据语境，在上文填入合适的汉字或给加点字
2、注音。 （3 分） （kn）_绑 收敛 （_） 秘（ju ）_ 2填入上文横线处的词语，恰当的一项是（ ） （2 分） A表里如一 B心直口快 C言行一致 D名副其实 【答案】 1捆 lin 诀 2C 【解析】 1本题考查字形和字音。捆绑：指人被绳带等束缚拴；收敛：句中意思是减轻放纵的程度（指言行） ，读 lin，不能读 jin；秘诀：不公开的能有效解决问题的窍门、办法，不能错写成“决”。 2本题考查对词语意思的分析。解答本题可结合字形构造用排除法进行选择。题干中左边部分是一个侧身 站立的人，右边的上半部分是一张倒着的嘴巴，下面是两个人张着嘴巴在说话。侧身站立的人可以看作人 后，右部上半部分倒
3、着的嘴巴和下面两个张着嘴巴在说话的人表明是在交谈，组合起来就是在人背后与他 人交谈，进一步延伸就是人前人后也要言行一致。A表里如一：意思是指表面和内心都一样，形容言行和 品质完全一致。与字义不吻合；B心直口快：性情直爽，有话就说。与字义不吻合；D名副其实：名声 或称谓（号）与实际一致、相符合。与字义不吻合；故选 C。 3下面是一位同学创作的对联，在横线处填入的句子，最恰当的一项是（ ） （2 分） 上联：忆往昔，至诚无畏士，_; 下联：_，最美逆行者，赴汤蹈火显仁心。 A报家卫国扬赤胆 看今朝 B报家卫国扬赤胆 庚子年 C英勇无畏献忠心 看今朝 D英勇无畏献忠心 庚子年 【答案】A 【解析】对
4、联要求：字数相同，词性相对，内容相关，主题一致。 （1）上联的空对应下联的“赴汤蹈火显 仁心”，其格式：赴汤蹈火（两个动词的并列短语）显（动词）仁心（名词） ，报家卫国（两个动词的并列 短语）扬（动词）赤胆（名词） ，英勇无畏（两个形容词的并列短语）献（动词）忠心（名词）”，一般对 联要求对应的位置不能用重复的字，故第一个空选择“报家卫国扬赤胆”。 （2）下联的空对应上联的“忆 往昔”，忆（动词）往昔（名词） ，看（动词）今朝（名词） ，庚子年（名词） ，故第二个空选择“看今朝”。 故选 A。 4“如何传承和发扬优秀传统文化”是“两会”的热议话题。假设你是与会代表，你将提出什么建议？并 简单阐
5、述原因。 （4 分） 【答案】建议：应将国学列入各个学段教学大纲，有国家权威部门出版教材读本，规范各地国学教育行为。 因为国家层面的引导可以更好地引起民众对于国学，对于传统文化的重视，规范各地国学教育行为，有利 于遏制当前国学教育的乱象。 【解析】本题是开放类试题，考生在回答的时候只需要围绕着“如何传承与发扬优秀传统文化”表述自己 的看法和理由，言之有理即可。可以围绕“规范国学教育行为”、“引导群众重视国学”、“规范国学教 育乱象”等角度论述。 例：国家政府要正确引导国学教育健康有序发展，规范市场秩序，不能放任国学教育的随意发展，最终导 致市场乱象频发。因为一旦失去政府管控，国学教育市场就容易
6、野蛮生长，就会导致各种乱象频发。 5在下面这段文字的横线处填入语句，衔接恰当的一项是（ ） （2 分） 有人说，珠峰是鸟儿都难以逾越的高山。 。“哪怕困难重重，也要迎难而上”，这么一股子挑战 无极限、征服不可能的攀登精神，既标记了珠峰高度，更标注了精神高度。 为何一代代中国测绘人敢于勇攀高峰 在海拔 6500 米的雪线以上，连人的大脑反应都会变得迟钝 这里山高坡陡、氧气稀薄、冰缝密布、狂风雪崩 这是因为我国有一支英雄团队，用生命铸就了“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献”的测绘精 神 A B C D 【答案】D 【解析】根据中“为何”、中“这是因为”可确定这两句是因果关系，应放在一起，且顺
7、序为， 排除 A、B；横线后内容是赞美精神的，根据中的“测绘精神”可判断，排最后，与后面内容衔接，故 选 D。 6古诗文默写。 （7 分） 我们学习的古诗文中不乏“壮”词，“壮”文，请完成下面的古诗文填空。 鱼我所欲也有“壮”怀， （1）“_，_” 是孟子即使面对生死境地也会做出的选 择； 渔家傲秋思有“壮”景，“四面边声连角起， （2）_，_”是范仲淹眼 中壮阔苍茫的边塞之景： 江城子密州出猎有“壮”志， （3）“_ ，射天狼”是苏轼发出的宝 刀未老、为国杀敌的誓言； 满江红有“壮”情， （4）“_，_”是秋瑾对于要求她做 个寻常女子的轻蔑。 【答案】 （1）二者不可得兼， 舍生而取义者也
8、（2）千嶂里， 长烟落日孤城闭 （3）西北 望 （4）苦将侬强派作峨眉， 殊未屑！ 【解析】记忆型默写题，要求学生直接默写出指定的文句，这类题目要求考生日常加强背诵识记，尤其是 不仅能背诵，还要能默写。理解性默写，要求学生能够背诵全文（诗） ，选择符合语境要求的句子。 “兼”“嶂”“侬”“峨眉”“屑”是此题中的易错字，作答时要注意字形。名句的默写，要想得满分， 关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。 二、阅读（54 分） （一）名著阅读（8 分） 7大家对于现行教材初中阶段要求阅读的中国古典小说进行了整理归类，语文鉴课上就“女性形象”展开 讨论： 小文：古典小说女性角
9、色着墨不多，似乎仅仅只为了衬托男性角色。 小李：着墨不多并不意味着无足轻重，他们四样表现出其独特个性，是小说不可缺少的角色。你赞同谁的 观点？请以备选人物中的两位女性为例阐述理由。 （4 分） 备选人物：扈三娘水浒传 谢道韫世说新语 聂小倩聊斋志异 刘姥姥红楼梦 【答案】赞同小文。如在水浒传中，扈三娘虽是为数不多的女性形象，但她空有一个好皮囊，空怀一 身好武艺，没有任何自主思想，在血洗扈家庄后，她非但没报仇，居然还听从宋江安排嫁给了丑陋的矮脚 虎王英。她的存在似乎仅仅是衬托水浒好汉的英雄气概。因此，她们只是作品中的“映衬品”，仅是对比 衬托岀男性角色的英勇机智。又如在红楼梦中，刘姥姥她见证了贾
10、府兴衰荣辱的全过程：前八十回， 一进为求帮助，她小心谨慎，奉承周瑞家的，又奉承王熙凤，希望能够得到救济；二进是报恩，她带着劳 动人民的质朴作为，被林黛玉戏称是母蝗虫，薛宝钗等也是哄堂大笑夸她诙谐的好，突出了林黛玉等人的 不知劳动人民的辛酸艰苦。 【解析】本题考查对名著人物形象的分析。首先明确观点，然后结合名著内容说明理由。注意选两名女性。 赞同小李，选择扈三娘、刘姥姥二人适合，赞同小李，选择谢道韫、聂小倩二人适合。 示例：赞同小李。如聊斋志异中，聂小倩虽为鬼类，但依然有良知，对待善良正直的人依然会很佩服， “婚宴上送画”表明她多才多艺，是个才女。还能够为宁采臣添子嗣。作者将聂小倩塑造成那个时代
11、出色 的女性。聪慧机敏，善解人意，美丽贤惠。当时社会对出色女性的定位妇德（贤惠） ，妇言（辞令） 、妇容 （仪态） 、妇功（手艺） ，她都达到了。堪称完美。又如世说新语中的谢道韫一句“未若柳絮因风起” 分析，不仅表现他诗文写得很出色，也能显示出她具有很高的思辨能力，是一位聪明杰出的女才人形象。 因此，作者塑造她们，彰显其独特气质，与众多男性角色相互映衬，使得小说内涵意蕴更为丰富。 8汪曾祺先生在人物的绰号中写道，“有的绰号是起得很精彩的，很能写出人物的气质风度， 很传神，耐人寻味有的绰号并不是很精彩”。请任选以下一个“绰号”，写出其人物姓名，并结合相 关情节分析该绰号精彩或者不是很精彩的原因。
12、 （4 分） 孝义黑三郎 黑旋风 鼓上蚤 【答案】示例：孝义黑三郎。“孝义黑三郎”这个绰号比较准确地概括了宋江这个人物的典型特征，我认 为是十分精彩的。黑是指宋江的肤色，书中道:“他面黑身矮，人都唤他做黑宋江”；三郎是他的排行，书 上说:“那押司姓宋，江，表字公明，排行第三”；孝义是宋江性格的一大特征。到郓城县做押司后，宋江 便办了与父亲、家人断绝关系的文书，就是怕日后有事牵连到父亲和家人。也正因此，杀阎婆惜后，公人 去捉宋太公，见了文书，也不能捉人，确保了家人的人身安全。 【解析】本题考查对名著人物及其绰号的掌握。孝义黑三郎是宋江；黑旋风是李逵；鼓上蚤是时迁。本题 答精彩要比不精彩理由更好做
13、。作答时先表态，然后陈述理由，理由可以按照总分结构来展开，绰号往往 能生动的反映人物形象，然后可以从人物外貌、人物性格特点、人物特长等角度结合名著中相关内容和情 节分析其精彩的理由。比如黑旋风李逵：黑旋风生动形象地反映了李逵的形象，很精彩。“黑”是因为李逵身 材不高，长得壮实，肤色如黑炭。旋风表现了他的特长和性格特点：使一双板斧，舞起来又快又狠，无人 敢近身，抡起来像风轮一般，又性格火暴，如同大炮。真假李逵和沂岭怒杀四虎都表现了他性格上火爆的 一面。鼓上蚤时迁：“鼓上蚤”生动形象地反映了时迁的技能特长。 水浒传中说他做些飞檐走壁、跳篱 骗马的勾当，书中写道：“骨软身躯健，眉浓眼目鲜，形容如怪族
14、，行走似飞仙。夜静穿墙过，更深绕屋 悬。偷营高手客，鼓上蚤时迁”，可见他轻功高超。时迁在上了梁山之后也充分的发挥了他鼓上蚤的特点， 在军中是走报机密步军头领第二名。在梁山攻破大名府、曾头市的战役中立下大功。 （二）文学作品阅读（16 分） 阅读下面的作品，完成 9-12 题。 秋高柿子红 梦云 没有一地风吹脆响的柿子叶，故乡的秋天是不纯粹的，就像美少女不会笑，云朵少了高渺的姿态。 对秋天而言，这都是生命的缺憾。 秋来晴好，一日连一日，暖阳像温和的长者抚摸着大地万物，柿树像精神矍铄的老人在惬意之至的 清风里，删繁就简，一身轻松。叶落枝枯瘦，枝头一个个火红的柿子像大地炯炯有神的眼睛，窥视天空的 秘
15、密，又好似村庄迷人的小灯笼，汩汩地涌冒丰收后的喜庆气息。 儿时，村庄内外，柿树到处是，春来浓绿铺满地，碎碎的米黄花点缀期间，在绿叶间涂满星空般的 梦幻色彩。夏尽秋来，柿果硕硕，累累压满枝。如果不摘下挂满树的柿果，秋风歇时，青黄柿子傲然挺立 枝头，做着仲夏夜之梦，心心念念不肯老。冬雪飘来，雪的白、柿子的红，锣鼓喧天般把寂寞的冬日衬出 喧闹欢腾的喜庆气氛来。 没有一颗柿子能悬挂在时光之枝不掉落下来，正如没有一个人能活着走出时间。 岁月如火，将柿子烘焙 至通红。秋冬季节，如果你不嫌脏，亭亭如盖的柿子树下，软且红的柿子， 俯拾即是，那是熟透后，自然坠落的果。 单靠时光催熟，世上就没几个人能尝到甜而不腻
16、的软柿子了。催熟一颗柿子，除了时间，还有伤害。 对柿子的精准打击分为两种，一是石灰水泡，二是麻秆穿心。不管哪种，先得把它们从枝上摘下来。 时序五六月，柿子青嫩饱满；用长长的竹夹小心摘下，丢进石灰水里，浸上一周，捞起，不用去皮， 张嘴就啃，比萝卜更脆，比甘薯更甜，别有一番风味。对青果的打击是由内而外、全方位的。严格地说， 这不叫催熟，是去涩。 秋风正劲，柿果由青而黄，取下柿子，去蒂，用晒干地麻秆或者风干地木槿枝，从蒂边斜插入果， 须达到穿心效果。一切做停当后，再搁三五天，坚硬的青柿子变得又红又软，吃一口，让人醉倒在秋天。 小时候，我们村里的青柿果少有人丢进石灰水去涩，大都是秋后摘来穿插催熟。 有
17、一次，我问正在如是操作的母亲：“为何青黄的柿子，一经穿刺，就会变熟呢？” 煤油灯下，母亲连连摇头。 父亲接过话茬：“就像人一样，心没有伤透一次，柿子哪里会成熟？” 我不懂装懂，拼命地点头。 穿了心的柿子，为什么会变成熟？几天前，我从超市里买来几个柿子。那时，它硬朗如二十几岁的 小伙子，如今软绵绵、红彤彤，像垂垂老者。它是怎样变熟的呢？我怎么一点没有察觉。每天下班回家， 瞄它一眼，感觉都一样，但我凝视它的这一刻，它已然熟透，与买来的时候截然不同。 剥开红柿子，那软糯的心，如多汁且甜的西瓜瓤，吃一口，烦忧全忘掉。 人生之美，哪有一个人吃一口柿子能比拟的呢？ 美中不足的是，柿心有个小黑点，得小心翼翼
18、地剔除。突然想起父亲的那句话心不伤透一次， 哪里会成熟呢？这个黑点点，莫非就是它伤透了心的证明？ 柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透了心，才会走向成熟。吃完这颗柿子，我渐渐开悟了，懂得纷繁 人世，什么是自己需要的，什么是合适的，什么事是重要的。除此之外，万物皆放下，诸事都可抛。 人到中年，是做减法的时候，好与不好就看自己合不合适，需不需要了。 经红柿子的引领，我的灵魂像是经历锻打和淬炼，在嗞嗞 冒白烟的时候，开窍了，也坚硬了，像铁。 故乡老了，我也不再年轻。我的柿子情结随着岁月深浓，越发的重了。每每回到故乡，眼看那日渐凋 敝的村子，了无人烟，空荡荡的巷子，了无生气，莫名地伤心。柿树早已无人打理，秋
19、来枝头缀满果，任 其随风落。秋来风浓，看柿树，树树果实累累，各个红艳艳，寂寞无人闻。 离开故乡二十五年了，味蕾上的乡愁依旧，心里的忧伤随着日甚一日，人到中年，我活得像枝头一颗 无人问津的甜柿。今生今世，我都贪恋红软、多汁的那一口。 秋来柿红，那里藏着游子的故梦，抚慰一颗已然沧桑的心。 选自知识窗202010，有删改） 9参考示例，将下列结构图空缺处补充完整。 （3 分） 线索 写柿景 品柿味 抒柿情 品美 成熟之美 伤透之美 10联系上下文，品析下列句子中加点词的表达效果。 （4 分） （1）岁月如火，将柿子烘焙 至通红。 （2）经红柿子的引领，我的灵魂像是经历锻打和淬炼，在嗞嗞 冒白烟的时候
20、，开窍了，也坚硬了，像铁。 11“就像人一样，心没有伤透一次，柿子哪里会成熟？”有同学认为这句话写得很妙。联系文章，请你 结合自己生活体验，试从结构、内容角度加以分析。 （4 分） 12标题“秋高柿子红”意蕴丰富，请加以分析。 （5 分） 【答案】 9味道之美 悟柿心 沧桑之美 10 （1）用了比喻的修辞手法，把岁月比成火，“烘焙”形象生动地写出了柿子随时间成熟的过程。体现 出作者对柿子的喜爱。 （2）作者用“嗞嗞”这个拟声词，形象地描绘出灵魂经历淬炼的过程，想象丰富，将灵魂成长的过程比成 金属煅烧，视觉和听觉相结合，引发读者的想象和思考。 11内容上：这句话借用父亲的口吻，解答了我的疑惑“为
21、何青黄的柿子，一经穿刺，就会变熟”；运用 了比喻的修辞，将柿生与人生作类比，生动形象；同时含蓄地揭示了本文的主旨，无论是柿子还是人，在 成长的过程中，都要经过“磨炼”才能成熟长大，灵魂才能“坚硬”。 结构上：总结上文柿子树从青黄到通红的一生，最终成熟的原因；为下文我在背井离乡的二十五年间，由 青年到中年的成长过程中，逐渐领悟到“人生如柿生”做铺垫。 12“秋高柿子红”表面上是指故乡的柿子树从青黄到通红的一生，在秋高气爽之际，高挂枝头，喜庆、 软糯、鲜甜；实际上是作者暗示人生如同柿生，从青年到中年，在成长的过程中，总要经过“磨难”，才 能收获“成熟”与“鲜甜”，也表达了作者对故乡柿子以及故乡的深
22、切思念，时常要依靠这故乡的红柿子 来聊以慰藉自己的思乡之情，抚慰自己的乡愁。 【解析】 9本题考查文章的结构分析。从第 段的“剥开红柿子，那软糯的心，如多汁且甜的西瓜瓤，吃一口，烦 忧全忘掉”和 段的“人生之美， 哪有一个人吃一口柿子能比拟的呢？”可以概括出吃柿子的“味道之美”； 从第 段的“美中不足的是，柿心有个小黑点，得小心翼翼地剔除”和 段的“柿子伤透了心，才会鲜甜； 人伤透了心，才会走向成熟”可以概括出：“品柿味”的伤透之美；从第 段的“离开故乡二十五年了，味 蕾上的乡愁依旧，心里的忧伤随着日甚一日，人到中年，我活得像枝头一颗无人问津的甜柿”和 段的“秋 来柿红，那里藏着游子的故梦，抚
23、慰一颗已然沧桑的心”可概括出：抒柿情，品沧桑之美。 10本题考查句子赏析。 （1）“烘焙”本义是用火烘干。结合“岁月如火”这个比喻，生动形象地表明是 时间让柿子成熟，体现出作者对柿子的喜爱。 （2）“嗞嗞”是拟声词，结合上句，作者将灵魂成长的过程 比成金属煅烧，视觉和听觉相结合，形象地写出了“我的灵魂”经历“锻打和淬炼”达到冒白烟的程度， 以至于“开窍了，也坚硬了”，想象丰富，形象立体，引发读者的想象和思考。 11本题考查句子作用分析。注意要从内容和结构两方面分析。内容上：这句话出现在文章第 段，是父亲 说的话， 回答段中的“有一次， 我问正在如是操作的母亲： 为何青黄的柿子， 一经穿刺， 就
24、会变熟呢？” 又与第 段的“突然想起父亲的那句话心不伤透一次， 哪里会成熟呢？”互相照应； 运用了比喻的修辞， 将柿生与人生作类比，生动形象；结合 段中的“柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透了心，才会走向成熟” 可知，这句揭示本文的主旨，指出无论是柿子还是人，在成长的过程中，都要经过“磨炼”才能成熟长 大。 结构上：“柿子哪里会成熟？”是对上文第段写的“儿时，村庄内外，柿树到处是，春来浓绿铺满地”， 段写的“岁月如火，将柿子烘焙至通红”和段写的“坚硬的青柿子变得又红又软，吃一口，让人醉倒 在秋天”柿子一生的总结； 又开启下文第 段“柿子伤透了心， 才会鲜甜； 人伤透了心， 才会走向成熟” 我的联想
25、，为我懂得了“纷繁人世，什么是自己需要的，什么是合适的，什么事是重要的。除此之外，万 物皆放下，诸事都可抛”的道理，从而总结出“人生如柿生”的感悟作铺垫。 12本题考查标题的含义。“秋高柿子红”表面上是指第段的“秋风正劲，柿果由青而黄坚硬的青 柿子变得又红又软，吃一口，让人醉倒在秋天”，实际上作者用 段的“柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透 了心，才会走向成熟”串起了“人生如柿生”，让我领悟到“纷繁人世，什么是自己需要的，什么是合适 的，什么事是重要的。除此之外，万物皆放下，诸事都可抛”的道理。又用 段的“我的柿子情结随着岁月 深浓，越发的重了”和 段的“秋来柿红，那里藏着游子的故梦，抚慰一颗已然
26、沧桑的心”，用“柿子红” 表达了对柿子、对故乡的深切思念之情。 （三）非文学作品阅读（10 分） 阅读下面的文本，完成 13-15 题。 自然水体真的可以“自净”吗？ 河流湖泊中的水并不是纯净的，这些自然水体中含有各种成分。在水中生活的鱼虾蟹贝等动物和各 种植物的生存，都通过生物链的方式，依赖于水体中所含的各种物质。 自然水体中所含的物质，主要包括各种动植物遗骸沉积物，岩石或泥土及其分解物，以及随降水而 来的空气中的物质等，这些都让水体中含有多种有机物、无机盐。随着人类活动范围的扩大和社会生产的 发展，日益增多的生产或生活污水产生了，大部分也被排入自然水体，其中含有大量化学元素碳、氮、 磷、硫
27、等元素。不过，这些污水，对河流生态系统来说却往往是营养丰富的肥料，在水生生态圈中扮演着 举足轻重的角色。 污水排放到水体后首先被稀释和溶解，还有一部分物质被沉淀。水体中的微生物利用水里的氧气进 行好氧反应，将污水中的一些有机物拆解成小分子，甚至直接分解成铵根、硝酸根、磷酸根、硫酸根 这些其实就是化肥的有效成分。这些水生微生物首先吸收了其中对自身生长和繁殖有用的营养成分，剩下 一些对它们毫无用处的无机物，主要被水中的各种藻类植物所吸收。绿藻、蓝藻等一边争抢“肥料”，一 边进行光合作用，快速成长和繁殖，产生了更多的同伴来分享水体中的这些“营养”。随后，成长起来的 藻类植物和细菌成了微小的水生生物水
28、蚤、纤毛虫等的食物，这些微小的水生生物等又被小鱼小虾所 捕食。接着，小鱼吃小虾米，大鱼又吃小鱼一个生物多样性丰富的营养金字塔就这样形成了。与此同 时，排入河流湖泊等水体的污水也就此被“消化”掉了，这就是自然水体的自净能力。 河流湖泊等自然水体虽然有净化污水的功能，可这种能力还是有限度的，所以，向河流湖泊等自然 水体的排污也不能毫无节制，否则就会因水体无法“处理”这些污水而造成严重的水体污染，还会出现一 种富营养化的现象。 自然水体中的好氧细菌分解有机物时，需要消耗掉大量的氧气。可是自然水体中的氧气并不充足， 主要靠水体流动来将空气中的氧气溶解在水中，每升清洁水中大约可以溶解 8 毫克的氧气，2
29、5 升水里溶解 的氧气才够得上让人呼吸一次。因此，如果人类肆无忌惮地向自然水体中排污，使好氧菌异常活跃，水中 的氧气就消耗得特别快， 一旦氧气消耗完， 好氧菌就像被“掐住了喉咙”， 再也没有办法进行“净水工程”了。 此时，自然水体中的厌氧细菌开始活跃了。厌氧细菌不喜欢氧气，它会将污水中的大量碳、氮、硫 等与氢“撮合”成甲烷、氨气和硫化氢等，这些物质大多散发着臭气，因此，原本清净的自然水体开始发 臭了。 大量污水带着“营养”排入河流湖泊时，藻类植物由于得到大量营养而无节制疯长，铜绿微囊藻、 水华鱼腥藻等蓝藻大量涌出水面，争抢日照，河流湖泊的水体表面就会出现一层黏腻的蓝绿色水华，有时 会发出熏人的
30、臭味。人类无节制排污之前，好氧菌和藻类植物之间原本有一种“双赢”关系，好氧菌分解 出来的无机盐藻类生长，藻类光合作用释放氧气供好氧菌分解有机物。但当藻类植物过度生长而遍覆水面 时，就在一定程度上阻碍了自然水体从空气中获得氧气的过程，而且它们还会在夜间通过大规模的呼吸作 用消耗掉自然水体中仅有的一点氧气。 （选自科普中国一科学原理一点通 ） 13仔细阅读第三段，用自己的话在下面方框内概括填上自然水体完成自净的过程。 （3 分） 14阅读短文第自然段，自然水体既然可以进行净水工程，为什么有的地方的水体还会发臭呢？请 概括回答。 （4 分） 15习近平总书记说：“绿水背山就是金山银山。”可是，有的自
31、然水体受到破坏而不能进行自净，请联 系文章内容和日常生活，回答我们在保护绿水青山方面可以做些什么。 （3 分） 【答案】 13好氧反应 生物吸收 鱼虾捕食 14自然水体虽然有净化污水的功能，可这种能力还是有限度的；自然水体中的好氧细菌分解有机物需要 消耗掉大量的氧气，自然水体氧气并不足，好氧菌没有办法进行“净水工程”。此时厌氧细菌开始活跃， 将污水中的大量碳、氮、硫等与氢合成甲烷、氨气和硫化氢等散发臭气的物质；大量污水带着“营养”排 入河流湖泊，藻类植物因此无节制疯长，蓝藻大量涌出水面，水体表面出现黏腻的蓝绿色水华，发出熏人 的臭味。 15为了让自然水体能够保持自净功能，我们不能将大量污水排放
32、到自然水体里面；控制藻类大量生长繁 殖，适当捞取，促进水体从空气中获得氧气；加强宣传，唤起人们保护水资源的意识；加大对污染水源的 行为处罚力度，促使人们不敢随意排放工厂污水。 （后两项意思相近或者其他有道理即可。 ） 【解析】 13本题考查概括能力。阅读第三段，抓住关键语句进行梳理概括。根据“水体中的微生物利用水里的氧 气进行好氧反应， 将污水中的一些有机物拆解成小分子， 甚至直接分解成铵根、 硝酸根、 磷酸根、 硫酸根 这些其实就是化肥的有效成分”概括为：好氧反应；根据“这些水生微生物首先吸收了其中对自身生长和 繁殖有用的营养成分，剩下一些对它们毫无用处的无机物，主要被水中的各种藻类植物所吸
33、收。绿藻、蓝 藻等一边争抢肥料，一边进行光合作用，快速成长和繁殖，产生了更多的同伴来分享水体中的这些营 养”概括为：生物吸收；根据“随后，成长起来的藻类植物和细菌成了微小的水生生物水蚤、纤毛 虫等的食物，这些微小的水生生物等又被小鱼小虾所捕食。接着，小鱼吃小虾米，大鱼又吃小鱼一个 生物多样性丰富的营养金字塔就这样形成了”概括为：鱼虾捕食。 14本题考查信息筛选能力。根据第段“河流湖泊等自然水体虽然有净化污水的功能，可这种能力还是 有限度的”、第段“如果人类肆无忌惮地向自然水体中排污，使好氧菌异常活跃，水中的氧气就消耗得 特别快，一旦氧气消耗完，好氧菌就像被掐住了喉咙，再也没有办法进行净水工程了
34、”、第段 “大量污水带着营养排入河流湖泊时，藻类植物由于得到大量营养而无节制疯长，铜绿微囊藻、水华 鱼腥藻等蓝藻大量涌出水面，争抢日照，河流湖泊的水体表面就会出现一层黏腻的蓝绿色水华，有时会发 出熏人的臭味”概括即可。 15本题考查理论联系生活。注意结合文本和联系实际生活。根据“河流湖泊等自然水体虽然有净化污水 的功能，可这种能力还是有限度的，所以，向河流湖泊等自然水体的排污也不能毫无节制，否则就会因水 体无法处理这些污水而造成严重的水体污染，还会出现一种富营养化的现象”分析得出：为了让自然 水体能够保持自净功能，我们不能将大量污水排放到自然水体里面；根据“人类无节制排污之前，好氧菌 和藻类植
35、物之间原本有一种双赢关系，好氧菌分解出来的无机盐藻类生长，藻类光合作用释放氧气供 好氧菌分解有机物”分析得出：控制藻类大量生长繁殖，适当捞取，促进水体从空气中获得氧气。联系生 活实际，可以从政府、相关企业，个人等角度写出即可。如：政府加强宣传，唤起人们保护水资源的意识； 加大对污染水源的行为处罚力度，促使人们不敢随意排放工厂污水；企业排污时，使用合格的清理污水的 设备；个人要节约水资源，不随手扔垃圾等。 （四）古诗文阅读（20 分） 阅读下面的文言文，完成 16-19 题。 王冕 宋濂 冕既归越，复大言天下将乱。时海内无事，或斥冕为妄。冕曰：“妄人非我，谁当为妄哉？”乃携妻 孥隐于九里山。种豆
36、三亩，粟倍之。树梅花千，桃杏居 其半。芋一区，薤、韭各百本。引水为池，种鱼千 余头，结茅庐三间。自题为“梅花屋”，尝仿周礼著书一卷，坐卧自随，秘不使人观。更深入寂，辄 挑灯朗讽，既而抚卷曰：“吾未即死，持此以遇明主，伊、吕 事业不难致也。”当风日佳时操觚赋诗千百 不休皆鹏鶱海怒读者毛发为耸。人至不为宾主礼，清谈竟日不倦。食至辄食，都不必辞谢 。善画梅，不减 杨补之 。求者肩背相望，以缯幅短长为得米之差。人讥之。冕曰：“吾藉是以养口体，岂好为人家作画师 哉？” 未几，汝、颍兵起，一一如冕言。皇帝 取婺州，将攻越，物色得冕，置幕府，授以咨议参军，一夕以 病死。冕状貌魁伟，美须髯，磊落有大志，不得少
37、试以死，君子惜 之。 （注释）伊、吕：指伊尹、吕尚，皆古代著名贤相。杨补之：南宋著名书画家，善画梅。皇帝：指 明朝开国皇帝朱元璋。 16下面是某同学对加点词含义的推断，不正确的一项是（ ） （3 分） A桃杏居 其半从“占据，居住”等义项中判断“居”为“居住”。 B尝 仿周礼著书一卷回忆“尝趋百里外”，推知“尝”义为“曾经”。 C都不必辞谢 联系上文“人至不为宾主礼”，推测其义为“道谢”。 D君子惜 之联想到“惋惜”中的“惜”，结合词类活用现象，推知“惜”为“为感到惋惜”。 17请用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断四处） （4 分） 当风日佳时操觚赋诗千百不休皆鹏鶱海怒读者毛发为耸。 18
38、人物语言可以塑造人物形象。仿照示例，分析文中画横线句。 （3 分） （示例）妄人非我，谁当为妄哉？ 面对别人的斥骂，王冕并不争辩，而是以“我不狂妄，还有谁狂妄呢”来回应。这是对一众目光短浅 者的蔑视，凸显了其遗世独立的品性。 19请你结合选文内容，探求儒林外史将王冕作为全书开篇的原因。 （4 分） 【答案】 16A 17当风日佳时/操觚赋诗/千百不休/皆鹏鶱海怒/读者毛发为耸。 18面对别人的讥讽，王冕有些无奈，回应说：“我是借此以养活自己的，你以为我喜欢为别人画画？” 王冕在艰难生活中依然保持自己的秉性。 19王冕磊落有大志，勤奋苦读，不是为求得功名利禄，而是要报效国家。 儒林外史将其作为开
39、篇，是 将王冕当成榜样人物“敷陈大义”，后面出现的儒林群丑与之形成对比。 【解析】 16A“桃杏居其半”的意思是“桃杏占据一半”。居：占据。故选 A。 17本题考查文言文断句，断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及关系。 也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助虚词，借助句式，借助对话词“曰”、“云”等，根据句子 的结构成分等，读出含义，然后断句。翻译为：当风和日丽时，他就拿着纸写诗，写上千首都不停，都是 很有气势的，让读的人无不激动得毛发耸立。故可断句为：当风日佳时/操觚赋诗/千百不休/皆鹏鶱海怒/ 读者毛发为耸。 18本题考查对人物语言描写的理解。语言描写的主要作用
40、是表现人物的性格。 语言是表达人物思想感情 的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。求他画的人很多，他以 画卷的长短决定需要多少米来换。面对别人的讥笑，加以反驳，足以表现王冕在艰难生活中依然保持自己 的秉性。 19本题考查学生的探究能力。 儒林外史为讽刺小说之集大成者，小说痛斥八股科举制度对知识分子的 迫害。根据本文分析，王冕遗世独立，光明磊落有大志。以王冕作为开篇，是作者对王冕的卓越才华、不 慕名利的品格的肯定。以王冕为楔子引出后面的文章，是提纲挈领地表达作者的心志，王冕是作为作者心 目中的文人理想，而存在的。后面出现的儒林群丑与之形成对比。 【参考译文】 王
41、冕到越城后，宣称天下即将大乱。当时国内无事，有人骂他狂妄。他说:“我不狂妄，还有谁狂妄？” 于是带妻儿隐居在九里山。种豆三亩，一倍的粟。种千株梅花，桃杏五百。还在一块地种芋头，薤和韭各 一百多。另外引水挖池，养了一千多条鱼。他搭三间茅屋，自己题名为梅花屋。王冕曾经仿周礼写了 一卷书，随时带在身上，不给别人看。到了深夜就拿出来读，然后摸着书说:“只要我不死，拿着这本书遇 上明主，像伊尹、吕尚那样的事业就可以达成了。”当风和日丽时，他就拿着纸写诗，写上千首都不停， 都是很有气势的，让读的人无不激动得毛发耸立。客人来了也不需要宾主之礼，聊一整天也不累。有食物 送来就吃，不用推迟。他很擅长画梅花，不逊
42、于杨补之。求他画的人很多，他以画卷的长短决定需要多少 米来换。有人讥笑他，他说:“我借此以养活自己，你以为我喜欢帮别人画画吗？” 没过多久，汝颍地方发生起义，和王冕说的一样。朱元璋夺取了婺州后，即将进攻越城，物色到了王 冕，请他为幕僚，任命为咨议参军，谁知只是一晚就病死了。王冕相貌魁伟，有副美髯，为人磊落有大志， 还没有实践就死了，令人惋惜。 20阅读下面的古诗，回答问题。 （6 分） 杭州，因风景秀丽，素有“人间天堂”的美誉，不少大唐才子都为此地赋诗。 题杭州孤山寺 唐张祜 楼台耸碧岑，一径入湖心。 不雨山长润，无云水自阴。 断桥荒藓涩，空院落花深。 犹忆西窗月，钟声在北林。 （1）展板上有
43、一首张祜写的题杭州孤山寺 。 （2 分） 全诗四联分别从空间、_、地点风物、声音这四个方面描绘孤山寺的_特点。 （2）这首诗多处运用了衬托手法，请选择一处，并加以分析。 （4 分） 【答案】 （1） 天气 幽深宁静 （2）选择颔联，这句诗中通过“不雨”和“无云”描写出了即使山中不经常下雨，万里无云也会常常湿润 和保持水的阴凉，从侧面衬托出了山林本身的幽深和宁静。 【解析】 （1）考查对重点诗句的理解。这首诗第一联从空间角度描绘孤山寺，第三联从地点风物角度描绘。第四联 从声音角度描绘。第二联意为：不下雨时山色也经常湿润，没有云水面也是一片暗蓝。其中的“不雨”与 “无云”点明是从天气角度描写了孤山
44、寺。楼台高耸于小山之上，一条小径通往湖心。山光湿润，水面碧 蓝。断桥生苔，空院落花，钟声传来。只见有景，只闻有声，不见有人。所以这首诗主要表现了孤山寺幽 深宁静的氛围。 （2）考查诗歌写作手法。本诗最后两联，颈联写断桥少有人来，生出了苔藓。院落空荡， 只有落花飞舞。表现了环境的清幽宁静。尾联写钟声从北边的山林里传来。采用以声衬静的写法，更加显 出环境的清幽雅静。 三、写作（46 分） 21阅读下列情境，根据要求完成相关任务。 （6 分） 近年来，与诗词相关的经典文化类综艺节目越来越红火，如“中国诗词大会”“经典咏流传”等。学 校也想举办类似于诗词大会的活动。同学们赞成者有之，反对者也有之，各有
45、利弊的分析。本学期校长室 特开辟了“建议书”通道，面向全校同学公开征询各类意见、建议。 请你就上述事件，写一份建议书给校长，提出你的看法和建议。 要求：要鲜明地表达观点并有足够的理由；注意层次清晰和逻辑严密；不要出现考生个人信息的地 名、校名和人名等；100 字左右。 答案言之有理即可（注意建议书的格式） 。 【答案】示例： 尊敬的校长： 我认为在我校举办类似于诗词大会的活动非常有必要。我们可以先在班级内组织选拔赛，每班选出一 到二名代表参加校级决赛。决赛赛制可参考“中国诗词大会”“经典咏流传”等节目的赛制，决出名次， 给予表彰。 学生： 年月日 【解析】本题考查拟写建议书。开放类试题，主题突
46、出，建议真实可行，言之成理即可。建议书首行应顶 格写称呼，第二行空两格写正文，可首先表明自己的观点，支持学校组织相应的活动，然后提出自己具体 的建议。如，可先在班级当中组织选拔赛，班级选出参赛代表后在学校礼堂组织决赛，决出名次，给予表 彰，以起到培养对于古典诗词的兴趣、提高文学素养、陶冶情操的作用。最后落款处右对齐先写署名，后 写日期。 22阅读下面文字，按要求写作。 （40 分） 当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打扰他。当孩子编织美丽的梦想时，不要用你眼 中的现实去纠正他。如同纪伯伦所说：孩子虽是借你而来，却不属于你：你可以给他爱，却不可给他想法， 因为他有自己的想法。 选自周
47、国平童年的价值 上述材料，引发你怎样的联想和思考，请自选一个角度，写一篇 600 至 800 字的文章，可以叙写自己的经 历和见闻；可以发挥想象，创作故事；也可以对这个话题发表观点和见解。 要求：题目自拟，文体自选（除诗歌外） ； （2）不得抄袭、套作； （3）不得出现真实的校名和师生姓名。 【答案】例文： 拒绝“为你好” 德国学前教育学家福禄培尔曾说过“国家的命运，与其说是在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手 中。因此，我们必须努力启发母亲一一人类的教育者。”由此可见，父母是孩子的第一位老师，父母给予 孩子的教导是非常重要的。在现代，许多家长“望子成龙”“望女成凤”，会去强加一些孩子不喜欢的
48、课 程，剥夺孩子自由玩耍的时间，让他们每天都生活在紧张的学习氛围中，而这一切都是因为一句：“孩子， 我都是为你好”。 “为你好”这个声音经常会在你我的耳边徘徊，它伴随着我们的成长，也充满在我们生活，别人会为 我们说我们也会为别人说。可“为你好”，真的是如此的“好”吗？我认真地思索了一下。 当我们对别人说“为你好”的时候，我们又是否问过别人的意愿呢？“为你好”的声音虽然出于爱心， 但是却往往是一厢情愿，缺少考虑，导致“为你好”就成了好心办坏事，效果也适得其反。 揠苗助长的 故事大家都耳熟能详，宋人急于求成，为“禾苗好”，于是揠苗助长。好心反而坏事，最终禾苗枯死了。 在社会竞争越来越激烈以及应试考试的大环境下，现在有不少家长采用填鸭式的教育模式，成为名副其实 的“宋人”。 近日在网络上发布的文章孩子，我宁愿欠你一个快乐的少年，也不愿看到你卑微的成年引发了网 友们的广泛思考和激烈讨论。这位家长打着为你好的口号，去剥夺了一个快乐的少年。在家
