1、第一单元综合测评卷第一单元综合测评卷 时间：90 分钟满分：100 分 一、积累与运用。 （15 分） 1.下列加点字注音全对的一项是（3 分） （ ） A.难堪 （kn） 宰 割（zi） 殷 红（yn） 鲜 为人知（xin） B.开拓 （tu） 迭 起（di） 校 补（jio） 鞠躬尽瘁 （ci） C.元勋 （xn） 呼啸 （xio） 萦 带（yng） 目不窥 园（ku） D.楷 书（ki） 彷徨 （hung） 澎湃 （pi） 迥 乎不同（jing） 2.下列各组词语书写准确无误的一项是（3 分） （ ） A.彷徨 马革果尸 妇儒皆知 心会神凝 B.徙劳 感情震荡 燕然勒功 零乱不堪 C.磐
2、石 深恶痛绝 当之无愧 不以为然 D.滑稽 和爱可亲 死而后己 无瑕顾及 3.依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是（3 分） （ ） （1） 奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人， 各是两国的功臣， 可是他们的性格和为人却截然不同 可以说他们走向了两个相反的极端。 （2）“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部校补 而出。 （3）鲁迅先生的笑声是 的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的 话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 （4）鲁迅先生走路很 ，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头 上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切
3、地走去。 A.并且 赫然 晴朗 轻盈 B.甚至 赫然 明朗 轻捷 C.甚至 勃然 晴朗 轻捷 D.并且 勃然 明朗 轻盈 4.下列句子中加点的词语运用错误的一项是（3 分） （ ） A.那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲 。 B.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相得益彰 。 C.那些屏总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗 。 D.再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，哪怕是微不足道 的细节。 5.下列句子中没有语病的一项是（3 分） （ ） A.中国成功爆炸第一颗原子弹、第一颗氢弹的原因，是千千万万人努力的结果。 B.这篇作文真难写，我用了整整两个小时左右的时间
4、，才写好交卷。 C.通过学习孙权劝学 ，使我明白了后天学习的重要性。 D.在努力建设法治社会的今天，无论领导还是群众，毫无例外，都必须遵纪守法。 二、综合性学习。 （7 分） 6.班风是指一个班级稳定的、具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生 在学习、思想等方面的共同倾向。请你参加以“班风伴我成长”为主题的综合性学习 活动。 【活动一：我书班风】良好的班风有助于学生成长。请你依照示例“成”字，写出“长” 字的笔顺。 （1 分） 【活动二：我树班风】假如你是班长，参与了学校组织的树立良好班风的座谈会。 下面是学习的重要内容，会后，请你将会议内容转述给本班同学。 （2 分） 树立良好班风最
5、重要的一步是让学生摆正自己与班级的关系， 可以结合学校大队 部的评比工作和班会的形式来开展此项工作。第一要让学生明白自己在班级中的重 要性；第二要反复强调每个同学的一言一行代表的都是班级的形象，引导学生明白 “勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。 【活动三：我查班风】下表是某校从学生和家长中各随机抽取 300 名进行了问卷调 查。请你根据下面的调查结果，总结出两条有意义的结论。 （2 分） 影响孩子成长的主要外在因素调查统计表 班风对学生的影响调查统计图 【活动四：我说班风】周一开会时班主任通知学校提倡要建设良好班风，并对各班 班风进行为期个月的观察，然后评比。课间你和卢燕说起这件事时，她
6、说：“班风建 设是班主任和班干部的事， 与我无关！ ”对此， 你应该如何劝卢燕参与班风建设？ （2 分） 三、阅读理解。 （38 分） （一）阅读文言文，回答问题。 （13 分） 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。 7.解释下列句中加点词的意思。 （4 分） （1）当 涂掌事（ ） （2）见 往事耳（ ） （3）辞以 军
7、中多务（ ） （4）蒙乃 始就学（ ） 8.用现代汉语翻译下列句子。 （4 分） （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）但当涉猎，见往事耳。 9.“吕蒙就学”的事例对你有什么启发？（3 分） 10.下列说法中错误的一项是（2 分） （ ） A.吕蒙在“孙权劝学”以前是一个没有什么学识的人。 B.文中没有直接写吕蒙进步之快， 而是借鲁肃之口说出， 这是一种侧面描写的方法。 C.孙权要吕蒙“涉猎”，是为了让他增长见识，以便能更好地去管理军中事务。 D.吕蒙听鲁肃的夸奖就扬扬得意起来，可见吕蒙是一个容易骄傲自满的人。 （二）阅读文段，回答问题。 （11 分） 奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计
8、的领导人， 各是本国的功臣， 可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇 做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学 术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底 下的办法做得更好”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇需皆知的人物 了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生，不过比起以前要少一些。 佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚 平实的人。他真诚坦白，从
9、不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品 格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实 气质的人。 我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者， 为中 华民族做了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 我以为邓稼先如果是美国人， 不可能成功地领导美国原子弹工程； 奥本海默如 果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人，钱三强和 葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。 11.奥本
10、海默和邓稼先相同的地方是： 。 （用文 中的原话回答） （2 分） 12.文章表现了奥本海默 的性格和为人；表现了邓稼先 的性格和为人。 （2 分） 13.邓稼先和奥本海默的性格和为人截然不同的原因除了他们自身的因素外， 重要的 是因为 。 （3 分） 14.文章主要运用了 的写法，这样写的作用是 。 （4 分） （三）阅读短文，回答问题。 （14 分） 风雨中忆萧红 丁玲 一块肮脏的云成天盖在头上，微微地下着一点看不见的细雨，打湿了地面， 那轻柔的柳絮和蒲公英都飘舞不起而沾在泥土上了。本来就没有什么地方可去，一 下雨便觉得闷在窑洞里的日子太长。 就在这样的风雨中，我想起了天涯的故人，那些死去
11、的或是正受着难的。 前天我想起了雪峰，昨天我又苦苦地想起秋白，今天我想起了刚逝世不久的萧红。 萧红和我认识的时候，是在一九三八年初春。初次见她，她的苍白的脸，紧紧 闭着的嘴唇，敏捷的动作和神经质的笑声，使我觉得很特别，而唤起许多回忆，但 她说话是很自然而率真的。我很奇怪作为一个作家的她，为什么会那样少于世故， 大概女人都容易保有纯洁和幻想吧。 我们都很亲切，彼此并不感觉到有什么孤僻的性格。我们尽情地在一块儿唱 歌，每夜谈到很晚才睡觉。当然我们在思想上、感情上、性格上不是没有差异，然 而彼此都能理解，并不会因为不同意见或不同嗜好而争吵，而挪输。我们痛饮过， 我们也曾在风雨之夕互相倾诉。然而现在想
12、来，我们谈的内容是多么少啊！我们似 乎从没有谈到过自己，尤其是我。然而我却以为她从没有一句话是失去了自己的， 因为我们实在都太真实，太爱在朋友的面前赤裸自己的精神。但我仍会觉得我们谈 的内容是太少的，因为，像这样无防嫌、无拘束、无须警惕着谈话的人太少了啊！ 抗战开始后，劳累奔波使她迷茫，不知在何处安顿自己的生活。延安虽不够 作为一个写作的百年长计之处，然在抗战中，可以使一个人少顾虑于日常琐碎，或 者会使她能更健康些。但萧红却南去了。 我们分手后，就没有通过一封信。端木曾来过几次信，在最后的一封信上告 诉我，萧红因病始由皇后医院迁出。不知为什么我就有一种预感，觉得有种可怕的 东西会来似的。有一次
13、我同白朗说：“萧红决不会长寿的。”当我说这话的时候，我 是曾把眼睛扫遍了中国我所认识的或知道的女性朋友，而感到一种无言的寂寞。能 够耐苦的， 不依赖于别的力量， 有才智， 有气节而从事写作的女友， 是如此寥家啊！ 不幸的是我的杞忧竟成了现实，当我昂头望着天的那边，或低头细数脚底的 泥沙，我都不能压制我丧去一个真实的同伴的叹息。 生在现在的世界上，死对于自己也是莫大的损失。因为这世界上有的是戮尸 的遗法，从此你的话语和文学将更被歪曲，被侮辱；听说连未死的胡风都有人证明 他是汉奸，那么对于已死的人，当然更不必贿买这种无耻的人证了。鲁迅先生的“阿 Q”曾被那批“御用文人”歪曲地诠释， 那么 生死场
14、的命运也就难幸免于这种灾难。 只要我活着，朋友的死耗一定将陆续地压住我沉闷的呼吸。尤其是在这风雨 交加的日子里，我会更感到我的重荷，但我一定可以支持下去的。我将压榨我生命 所有的余剩，为着你们的安慰和光荣。哪怕就仅仅为着你们也好，因为你们是受苦 难的劳动者，你们的理想就是真理。 风雨已停，朦胧的月亮浮在西边的山头上，明天将有一个睛天。我为着明天 的胜利而微笑，为着永生而休息。我吹熄了灯，平静地躺到床上。 （有删改） 15.文章第段中有关“风雨”的描写有何作用？（3分） 16.结合文章内容，简要分析萧红的性格特点。（4分） 17.赏析文中两处画线的句子。（4分） （1）当我昂头望着天的那边，或低
15、头细数脚底的泥沙，我都不能压制我丧去一个真 实的同伴的叹息。 （2）风雨已停，朦胧的月亮浮在西边的山头上，明天将有一个晴天。 18.结合文章对萧红的回忆，探究作者蕴含其中的丰富的思想感情。（3分） 四、写作。（40分） 19.请以“他（她）来了”为题目，写一篇记叙文，600字以上。 要求：文中不得出现真实的县（市、区）名、校名、人名，如出现请用x 代 替；不得抄袭，不得套作。 答案与解析 一、1.D【解析】A.鲜 xin；B.萍 cu；C.勋 xn。 2.C【解析】A 项，“果”应为“裹”，“儒”应为“孺”；B 项，“徙”应为“徒”；D 项，“爱” 应为“蔼”，“己”应为“已”，“瑕”应为“暇
16、”。 3.B 【解析】 本题考查词语的理解与运用。 “并且”， 用于连接并列的动词或形容词等， 表示几个动作同时进行或几种性质同时存在；“甚至”，强调突出的事例（有更进一 层的意思） 。根据句意，第（1）句应用“甚至”，从而排除 A、D 两项。“赫然”，形容 令人惊讶或引人注目，也形容大怒；“勃然”，兴起或旺盛的样子，也指因生气或惊 慌等变脸色的样子。根据句意，第（2）句应用“赫然”，据此排除 C 项。 4.B【解析】A.遒劲：雄健有力。B.相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各 自的好处。此处应用“相形见始”。C.伧俗：粗俗鄙陋。D.微不足道：非常渺小，不值 得一提。 5.D【解析】A.
17、句式杂糅，应删除“的原因”。B.“整整两个小时”和“左右”前后矛盾，应 删除“左右”。C.缺少主语，应删除“通过”或“使”。 二、 【活动一：我书班风】 【活动二：我树班风】示例：同学们，我代表咱们班参加了学校组织的树立良好班 风的座谈会，校领导就树立良好班风问题提出了以下几点要求：一要明白自己在班 级中的重要性； 二要明白自己的一言一行都代表着班级的形象， 明白“勿以恶小而为 之，勿以善小而不为”的道理。 【活动三：我查班风】影响孩子成长的主要外在因素是所在班级的班风；班风对学 生的影响十分重要。 【解析】由表格中的数据可知：影响孩子成长的主要外在因素是所在班级的班风； 由饼状图中班风对学生
18、影响重要程度的百分比来看， 非常重要占 48%， 重要占 41%， 由此可知班风对学生的影响十分重要。 【活动四：我说班风】卢燕，班风建设和班级的每一位成员息息相关，是班级中每 一个成员的义务，不只是班主任和班干部的事，只有班级所有成员共同努力，才能 建设良好班风。你说呢？ 【解析】解答此题需要纠正卢燕“班风建设是班主任和班干部的事，与我无关”的观 点，需要告诉她班风建设与班级每一位成员息息相关。语句通顺，语气委烷即可。 三、 （一）7.（1）管理（2）知道（3）拿、凭（4）于是，才 8.（1）我哪里是要你研究经书成为学者啊！ （2）只是适当浏览群书，了解以往的事情罢了。 9.学习不能找借口推
19、辞，要挤时间学习；只要“就学”，就会在学业上有长进，甚至 令人刮目相看。 （意思对即可） 10.D （二）11.分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣 12.锋芒毕露 忠厚平实，真诚坦白，从不骄人 13.中美两国的文化、社会背景不同 14.对比突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出“邓稼先是中国几千年 传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员” 的结论。 （三）15.内容上点题，营造寂寞苦闷的氛围，奠定伤感的感情基调；结构上引起下 文，与下文中的“风雨”相呼应。 【解析】本题考查对句段作用的分析。解答此类试题，一般可以从内容、结构两方 面入手
20、。文中第段有关“风雨”的描写，一方面从内容上点题，奠定了文章的感情 基调；另一方面也在结构上引起下文，与下文呼应。 16.初次见面，作者从外貌、动作、笑声、交谈等方面来写萧红，写出了萧红自然 而率真、少于世故、纯洁、爱幻想的特点； 写二人相处的过程突出了萧红真实、亲切、包容等性格特点。 17.（1）该句运用细节描写（动作描写） ，通过写作者俯仰之间难以自释的情境，形 象地表现了作者得知萧红去世后内心深处无法排遣的悲伤。 （2）该句运用象征的手法，作者写风雨已停，意在告诉人们阴霾终将散去，历史 必将还萧红一个清白，给萧红一个公正。 18.回忆与萧红的交往过程，表达了对萧红的赞美、惋惜与怀念之情；面对萧红 死后遭遇的不公， 表达了对作家的话语、 文学作品被“御用文人”歪曲的不满与愤慨； 展望未来的坚定信念。 【解析】解答此题，需要厘清作者的行文脉络。第段，作者在回忆萧红时， 通过对与萧红的初见及相处等描述，表达了对萧红的赞美、悦惜与怀念；第段， 表达了作者的不满与愤慨；第段，展望未来，表达了作者的决心和希望。 四、19.略
