1、2023-2024学年七年级语文第二学期期末考试模拟卷（3）（考试时间：120分钟试卷满分：100分）注意事项：1答题前，务必将自己的姓名、准考证号和座位号填写在答题卡规定的位置上2必须使用黑色墨水笔或黑色签字笔,将答案书写在答题卡规定的位置上。3所有题目必须在答题卡上作答,在试题卷上答题无效。4考试结束，将试题卷和答题卡一并交回。一、积累与运用(共25分）1(本题8分)阅读下面文字，完成题目。周末的闲 xi时光里，煮一壶茶，翻几册书，再读历史长河里闪耀着的那些生命芳华。有人替父从军，奔赴苦寒战场；有人hu人不倦，投身教育事业；有人自比于莲，怀藏一身傲骨：有人，生命自有其璀璨、绚丽、灿烂，让我
2、们不断地去寻找生命的光芒吧！（1）（2分）根据拼音写汉字闲xi( )hu( )人不倦（2）下列短语结构与“生命芳华”完全相同的一项是( )A（2分）翻几册书B投身教育C自比于莲D一身傲骨（3）（2分）请你从七年级下册语文书中再找一例，把句补充完整。_（4）（2分）第句中有一处语言表达不够简明，你的修改建议是：_。2(本题10分)根据提示填写恰当的古诗文原句，其中第（1）题还需填写作者。精神内涵古诗文名句壮志豪情（1）会当凌绝顶，_。( )望岳）感时忧国（2）_，_。（杜牧泊秦淮）自信坚定（3）不畏浮云遮望眼，_。（王安石登飞来峰）刚正不阿（4）千磨万击还坚劲，_。（郑燮竹石）无私奉献（5）_，
3、_。（龚自珍己亥杂诗）清正高洁（6）斯是陋室，_。（刘禹锡陋室铭）（7）_，濯清涟而不妖（周敦颐爱莲说）(本题7分)转眼，同学们进入初中已经满一个学期了，陌生的同学、陌生的老师经过四个月的交往，彼此相熟，并初步形成了一定的班级文化。你所在的班级级计划通过“文学部落”的综合性学习推动班级文化建设，请你积极参与相关活动并回答问题。3(2分)班级在文学角设立了一个文学小书架，下面是班级图书角借阅制度的一部分，请你根据班级情况再补充两项要求。班级图书角借阅制度1学生借阅图书应先查看班级图书目录后，向图书管理员提出所要图书的书名，不准随意在图书角乱翻。2每次借书必须经班级图书管理员允许，并登记借阅时间、
4、借阅书名后方可将书拿走，归还时也必须有图书管理员的签字并标明归还时间。3每次每名同学只能借阅一本图书。4 5 你所补充的要求是：_4(5分)班级报创办一份文学刊物，请你根据刊物的核心栏目和办刊宗旨。为这份刊物取一个文雅，富有文学气质的刊名，并说说刊名的具体含义和命名意图。核心栏目：原创天地、创作手记名家散文、文学故事刊物宗旨：加强学习，提升能力，汇聚青春力量，谱写绚彩华章，为正值青春的同学们提供表现平台，也引领同学们走向更广阔的文学世界。刊物名称：_名称的含义与意图：_二、阅读(共45分）（一）(本题5分)阅读古诗，完成各题。从军行（其一）（唐）王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。更吹羌笛关
5、山月，无那金闺万里愁。【注】海风：从边地沙漠南海吹来的风。关山月：乐府曲名，属横吹曲，多为伤离别之辞。无那：无奈，指无法消除。一作“谁解”。金闺：对女子闺阁的美称，指家庭。5(2分)请赏析第二句中“独”字妙在何处？6(3分)请结合三四两句中的主要意象，分析诗人情感。（二）、对比阅读(共12分）7阅读下面两则选段，完成问题。【甲】庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为
6、神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。（节选自梦溪笔谈卷十八，上海古籍出版社2015年版）【乙】（蔡）伦有才学，尽心敦慎，数犯严颜，匡弼得失。每至休沐，辄闭门绝宾，暴体田野。后加位尚方令。永元九年，监作秘剑及诸器械，莫不精工坚密，为后世法。自古书契多编以竹简其用缣帛者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人。伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称“蔡侯纸”。（节选自后汉书宦者列传蔡伦，中华书局2000年版）【注释】休沐：古代称官员休假。辄：总是。暴：暴露。(1)（4分）解释下列加点字。持就火炀之字
7、平如砥帝善其能故天下咸称(2)（2分）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）A自古书契/多编以竹简其用缣/帛者谓之为纸B自古书契/多编以竹简/其用缣帛者谓之为纸C自古书/契多编以竹简其用缣/帛者谓之为纸D自古书/契多编/以竹简其用缣帛者谓之为纸(3)（4分）翻译下面句子。更互用之，瞬息可就。莫不精工坚密，为后世法。(4)（3分）甲文详写了活板的制作过程，乙文对造纸过程却是略写，请结合选文出处写出这样安排的理由。（三）(本题14分)阅读下面文章，按要求完成下面小题。养 鼠贾平凹买了十三楼的一个单元房做书房，以为街道的灰尘不会上来，蚊子不会上来，却没想到上来了老鼠。它一拃多长，皮毛淡黄，尖嘴长
8、尾，眼睛漂亮。那天早上一开门，它正立在客厅,门猛地一响，似乎吓了一跳，跌坐在地上，便立即起身钻到另一个房间去了。我起先不愿意它留在书房，想了很多法子都无法捉住它和撵走它，毕竟是一条生命,那就养吧。一养便养了四年，我还在养着。养老鼠其实不费劲，给它提供食物就是。第一次我在晚上离开书房时将一块馒头放在一块干净的秦砖上，第二天早上再来时，那馒头就不见了。以后的日子，我常在冰箱里备有两三个馒头。数月后，到了秋天，楼下的馒头店搬走了，没有了馒头，我就放了花生，有生花生和油炸过的花生，但它好像仅吃个三粒就不吃了。我以为松鼠是吃松子的，松鼠和老鼠应该是同一类,我在超市买了一包，回书房放了，还说:“给你过个生
9、日!”可它也不吃松子。我就有些生气了。什么嘴呀，这么挑食的？！朋友请吃饭，剩下的鱼呀，排骨呀，油饼锅盔和饺子拿回来，全给它放了，它只吃锅盔。馒头和锅盔放得干了硬了，它也不吃。有一次我买了晚饭，剩下一根火腿肠，趁晚上放在那里了。那么长的一根火腿肠，它竟吃得一点渣屑都不剩。原来它可以吃肉的，不要带骨头的那种。我每次外出吃饭便给它带些剩肉，它却又不吃了。丸子不吃，糯米团不吃，方便面不吃，核桃仁葡萄干不吃;豆腐吃过一次，再放就不吃了。那它还吃什么呢?我想起一首歌:我爱你，就像老鼠爱大米。抓了把米放在那里，结果它根本不吃。我看过漫画，老鼠是偷油的，也会抱着鸡蛋，就在碟里放了菜油，它没有吃;放过一颗鸡蛋，
10、它也没有动。而朋友送来的水果，比如梅子、苹果、梨、香蕉、猕猴桃，它只吃香蕉和猕猴桃。但也只是在香蕉和猕猴桃上咂出一个小洞，吃一点就是了。它还是喜欢吃馒头和锅盔。我就笑了，陕西人爱吃这些，它还真是陕西的老鼠。有时我也冒出个想法，这老鼠咋和我的饮食习惯差不多：不要求多奢华，但定要讲究。我的书房拥挤不堪，但还算乱中有序，我到了外边，尤其是晚上，想着那么大的房间里，堆放了那么多东西，那些东西都不动，只有老鼠在其中穿行，如同巡夜一般，心里便充满了乐意。但我仍对老鼠发过两次火。一次我翻检那些汉唐石碑的拓片，发现有三四张被咬破了。我勃然大怒，骂道:“老鼠，你听着，你竟敢咬我的拓片？我警告你，如果再敢咬书咬纸
11、，我清理整个房间也要把你打死!”从此，再没有发现它咬碎过什么。另一次，我擦拭客房中堂的案桌，案桌上供奉着唐时的一尊铜佛和两位菩萨的石像，竟然有了老鼠的屎粒和尿渍。我再次火冒三丈，大声警告:“你去死吧，老鼠!去死吧，明天我抱一只猫来。”但我去市场买猫的时候,主意又变了，何必要它的性命呢? 返回来给佛上了香，又供上水果和鲜花。我听见什么地方响了一下，我猜想肯定是老鼠在暗处耍我。我没有回头，只说了一句:“你记着!”它除了犯那两次错，后来再没有咬噬过什么，也不再到有佛像的条案和架子上去。我们互不见面，我就是每天放食或隔空喊话；它在某处偷偷耍我，偶尔到我梦中。朋友们知道我在书房养着老鼠，都取笑我。我说：
12、“这是一只听话的老鼠。”他们说：“听话？该不会说这是一只有文化的老鼠吧。”我脸上发烧，说：“它进来了，不得出去，我能不养吗？或许是一种缘吧。”世上有那么多的老鼠，为什么偏就这一只老鼠进了我的书房？它从地面到十三楼，容易吗？它是冲着书籍来的，冲着古董玩物来的？那它真是有文化的老鼠了。如果它没有文化，那四年了，它白天里要看我读书写作，听我和朋友们说文论艺，晚上又和书籍古玩在一起，也该有些文化了吧。所以，我觉得我养老鼠并不丢人，也不是无聊。一天下午，我在书房里写小说，到了黄昏，写累了，摘下眼镜凝视对面的佛像。四年了，这是我第二次看到它。它还是那么一拃长，皮毛淡黄。它在那里背向着我，突然上半身立起来，
13、两只前爪举着，然后俯下身去;上半身立起举着前爪，又俯下身去。我一下子惊呆了，也感动不已。我没有弄出声响，看着它做完三次动作，然后便去了另一个房间。等它走了，我吁了口气，放下正写的小说，就写下了这篇小文。（选自贾平凹散文集游戏人间，有删改，百花洲文艺出版社）8(4分)作者对老鼠的情感经历了一个变化的过程，请结合文中具体内容，完善下表。内容情感想方设法捉它、撵它（1）_发现它的饮食习惯和我相似想到它如巡夜般在偌大的房间穿行（2）_（3）_勃然大怒，后来选择宽恕它在佛像前学我拜佛（4）_9(3分)作者笔下的老鼠很有特点。默读选文，参照示例，以“这是一只的老鼠”的形式，再说两条，谈谈你对它的认识。示例
14、：这是一只胆小的老鼠，开门时“门猛地一响”,它吓的“跌坐在地上”，又立即“起身钻到另一个房间去了”。10(4分)结合加点词语，按要求品味下列语句的表达效果。（1）那天早上一开门，它正立在客厅,门猛地一响，似乎吓了一跳，跌坐在地上，便立即起身钻到另一个房间去了。(从动词运用的角度赏析)_（2）我勃然大怒，骂道:“老鼠，你听着，你竞敢咬我的拓片？我警告你，如果再敢咬书咬纸，我清理整个房间也要把你打死！” （从口语化表达的角度赏析）_11(3分)文中结尾处提到“我觉得我养老鼠并不丢人，也不是无聊”，请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。（四）(本题13分)阅读下列海底两万里（节选），完成题目。像闪电
15、一般快，他们粗暴地把我们架进这艘潜水艇中。我的伙伴和我，简直连辨明方向的时间都没有。他们走进这浮动的监牢中，心中会有什么感觉，我可不知道；但我自己，却不禁打了个寒战，感觉皮肤都冰凉了。我们在跟谁打交道呢？无疑是跟一些新型的横行海上的海盗打交道。我们一进去，上面狭小的盖板立即关上了，四周是漆黑的一团。从光亮的地方，突然进入黑暗中，我的眼睛什么也看不见。我感到我的光脚是紧紧地踩在一架铁梯上。尼德兰和康塞尔，被人们抓得紧紧的，跟在我后面。铁梯下面一扇门打开了，我们走进去以后，门就立即关上，发出很响亮的声音。关在里面的，现在单单剩下我们了。在什么地方呢？我说不出来，甚至也猜不出来。只见一片漆黑，竟黑到
16、这么一种程度：在几分钟后，就是通常在最黑暗的夜间浮来浮去的那种模糊光线，我的眼睛也一点没碰到。尼德兰对人家给我们的这种款待方式非常愤慨，尽情地发泄他的愤怒。“混蛋！”他喊，“这儿的人待客不亚于喀里多尼亚人！他们只差吃人肉罢了！我才不奇怪呢，不过我要声明，我不会不反抗就让他们吃我！”“安静些，尼德兰好朋友，安静些，”康塞尔平心静气他说，“没到时候，您用不着冒火。我们还没有被放在烤盘里呢！”“对，还没有放在烤盘里，加拿大人答，“但是毫无疑问，我们已经在烤炉里了。这么黑。哼！好在我的尖板刀还带在身边，用得着它的时候，我是会看得清楚的。这些海盗，看他们谁敢先来向我下手吧”“尼德兰，您不用发脾气，”我于
17、是对鱼叉手说，“暴躁没有什么用，只会把事情搞坏了，谁知道有没有人在偷听我们说话呢？我们倒不如先想法知道我们是在什么地方。”我摸索着慢慢地走。走了五步，我碰到一堵铁墙，墙是用螺丝钉铆住的铁板。然后，我转回来，撞上一张木头桌子，桌子边放有几张方板凳。这间监狱的地板上铺着很厚的麻垫子，走起来没有一点脚步声。光光的墙壁摸不出有门窗的痕迹。康塞尔从相反的方向走过来碰着我；我们回到这舱房的中间，这舱房大约长二十英尺，宽十英尺。至于高度，尼德兰身材虽高，也没有能衡量出来。半个钟头过去了，我们的情形一点没有改变，就在这时候，我们眼前的黑暗忽然转变为极度的光明。我们的牢狱突然明亮了，就是说，房中突然充满了十分强
18、烈的发光体，我起初简直受不了这种光亮。看见这雪白、强烈的光，我认出，这就是发生在潜水艇周围，很美丽的磷光似的电光。我自然而然地闭了一下眼睛，一会儿又睁开，我看见光线是从装在舱顶上的一个半透明的半球体中发出来的。“好了！我们能看清楚了！”尼德兰喊，手拿着刀，做出防卫的姿势。“是的，我们能看清楚了，”我答，同时提出相反的意见，“不过我们的处境还是跟刚才一样黑暗。”“愿先生耐心些。”冷静的康塞尔说。舱房的突然明亮正好使我可以仔细地看一下里面的环境。房中只有一张桌子和五张凳子。看不见门户，想必是关闭得很紧密。没有什么声响传到我们耳边来，在这艇的内部是死一般的沉寂。它是走着还是停着？是在海面上还是在海底
19、下？我没法猜测。不过那个光明的球总不会无缘无故地亮起来。我估计一会儿船上就会有人来。如果人家忘记了我们，人家便不会使这所黑牢亮起来。我没有想错。不一会儿门闩响了，门开了，两个人走了进来。（节选自海底两万里，中国青年出版社，2016年11月）12(2分)结合海底两万里全书，完成填空。原著中阿龙纳斯教授、康塞尔和尼德兰三人因为_而意外在潜水艇上相遇，而阿龙纳斯最终决定逃离潜水艇的原因是_。13(4分)阿龙纳斯、康塞尔和尼德兰三人突然都身陷黑暗之中，但由于每个人的性格不同，反应也各不相同。请仿照示例，结合文中的相关描写，完成题目。示例：阿龙纳斯的身份是生物学家，他首先摸索了周围的环境，表明他是一个很
20、理智的人。（1）尼德兰的身份是鱼叉手，他 _，表明他是一个_的人。（2）康塞尔的身份是_，他_，表明他是一个沉着、幽默的人。14(5分)小组同学发现小说常用“悬念”这一构思技巧，让人沉浸其中、欲罢不能。他们以驿路梨花的情节为例，和同学们分享阅读感受：示例：驿路梨花中，“我”和老余发现了竹篾泥墙的小茅屋，产生“这是什么人的房子呢？”的疑问，形成悬念；直至哈尼小姑娘告诉我们“房子是解放军叔叔盖的”解除了悬念；随即又产生“解放军战士为什么盖房子呢？”的新悬念。环环相扣，推动情节发展，使文章波澜起伏，扣人心弦。请仿照阅读分享示例，分析选段是如何巧用悬念进行构思的。15(2分)以下对海底两万里评价不恰当
21、的一项是（）A海底两万里是一部科幻小说，其想象虽瑰丽神奇，但仍具备严谨的科学性。B海底两万里对现代科学事业的发展有重要意义，它是一部由梦想照进现实的作品。C海底两万里的科学幻想都已变成现实，故凡尔纳被人们誉为“科学时代的预言家”。D海底两万里中功能强大的潜水艇和奇幻莫测的海底世界，体现出作者非凡的想象力。三、作文(共30分）16(本题30分)生活处处有惊喜。请以“惊喜”为题写一篇不少于500字的记叙文。要求：（1）有真情实感，不得套作，不得抄袭（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名。参考答案1暇诲 D 例：有人冰原探险，书写伟大悲剧/有人太空遨游，实现飞天梦想。删去“璀璨、绚丽、灿烂”中的任
22、意一个即可得分。【详解】（1）本题考查字音字形，较为基础，注意日常积累，课本优先。闲暇：空闲时间。诲人不倦：耐心地、不厌倦地教导别人。（2）本题考查短语结构知识。“生命芳华”是偏正短语。A翻几册书动宾短语；B投身教育动宾短语；C自比于莲补充短语D一身傲骨偏正短语；故选D。（3）本题考查仿句。注意：内容上从七下课本中找到恰当的例子，并且展现了生命的光芒；结构上，从前面的句子可知，前半句结构是：有人+四字短语，后半句结构要是动宾结构，二字动词+四字短语。示例：有人隐姓埋名，创造国之利器。（4）本题考查语病。第句属于语意重复，“璀璨、绚丽、灿烂”三个词都是指灿烂美丽，光彩夺目，保留两个即可，去掉其中
23、一个。2（1）一览众山小；杜甫（2）商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花（3）自缘身在最高层（4）任尔东西南北风（5）落红不是无情物；化作春泥更护花（6）惟吾德馨（7）予独爱莲之出淤泥而不染【详解】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“览、庭、自缘、尔、馨”等字词容易写错。3到期必须归还，如逾期需要接受罚款。不可以在图书上随意写、画，保持图书整洁。 4芳草集小草蓬勃有生机，正像我们的青春一样有活力，让我们一起用手中的笔，书写自己生命的传奇吧！【分析】3本题考查拟写借阅制度。拟写借阅制度时，要符合借阅
24、图书的实际情况，培养学生良好的借阅习惯。示例：借阅者应爱护图书，严禁涂画，撕割，如有污损，撕割，涂写或丢失的现象，要赔偿相同版本的图书或按原价2倍赔偿。上课时不允许看书，如有违反者一个月之内不准借书。4本题考查拟名的能力。为班刊取名字，要力求简短，注意具体要求上要有文学气质，体现“青春力量”。可以结合学过的诗句，选择其中的一个词语作为班刊的题目。例如从“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中选取“小荷”一词做题目，比喻刚开始展示才华。示例：刊物名称：野草名称的含义与意图：“野火烧不尽，春风吹又生”，比喻不畏艰险，创作的激情永存。5“独”字细腻传神地写出了诗人秋日黄昏独上戍楼，感受沙漠寒风凛冽，表现
25、了诗人军旅生活的空寂孤独之感。 6第三句以幽怨的羌笛声和多为伤离别之辞的关山月名曲，以声写情，第四句反以妻子思“万里”外亲人之语，衬出自己对万里之外的妻子的相思愁情。【解析】5考查赏析诗歌的炼字。本诗前两句意为：在烽火台的西边高高地耸着一座戍楼，黄昏时分，独坐在戍楼上任凭从沙海吹来的秋风撩起自己的战袍。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起人的寂寞之感。时令正值秋季，凉气侵人，正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏，这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻，久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。
26、天地悠悠，牢落无偶，思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。一个“独”字，生动形象地再现了诗人于黄昏时分独自登上“百尺楼”，感受到寒风凛冽的边塞风光的情景，蕴含着诗人长期军旅生活的孤寂愁苦之情。6考查分析诗人感情。“更吹羌笛关山月”，在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就像亲人在呼唤，又像是游子的叹息。这一缕笛声，对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景，但这景又饱含着吹笛人所抒发的情，使环境更具体、内容更丰富了。“无那金闺万里愁”，间接表现边人的心理。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直接写，偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来，运用反衬的手法。而实际情形也是如此：妻子
27、无法消除的思念，正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。7(1)靠近；磨刀石；夸赞；所以。(2)B(3)两块交替使用，在极短的时间里就可以印完。重点词：莫不，没有一个不；法，效仿。句意为：没有一个不精致工巧牢固，被后世效仿。(4)甲文选自梦溪笔谈，梦溪笔谈是一部科学笔记体著作，详细记载了古代劳动人民在科学技术方面的贡献，特别是当时的自然科学发展和生产技术情况的成果，记叙详实，条理分明，所以详写活板制作过程。乙文选自后汉书，后汉书是纪传体史书，属于人物传记，主要突出人物性格。乙文突出蔡伦聪明伶俐的性格，选文中还写了他改良刀剑，改进造纸术只是蔡伦生活的一个方面，不
28、需要详写其造纸过程，所以略写。【解析】（1）本题考查理解文言词语的意思。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断词义。句意为：把它靠近火边烤。就：靠近。句意为：字印像磨刀石那样平。砥：磨刀石。句意为：皇帝夸赞他的才能。善：夸赞。句意为：所以天下都说“蔡侯纸”。故：所以。（2）本题考查给文言语句断句。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析判断句子的停顿。本句的意思是：自古书籍大多都编成竹简，那些用绸缎布匹写字的叫做纸。可据此断句为：自古书契/多编以竹简/其用缣帛者谓之为纸。故选B。（3）本题考查文言语句的翻译。答题时先要理解重点词语的意思，然后初步翻译，再根据现代汉语的习惯进行调整，做
29、到文从字顺。直译为主，意译为辅。重点字词：更互，交替；就，完成。重点字词：莫不，没有一个不；为，被；法，效仿。（4）本题考查分析理解文本的详略安排。【甲】文选自梦溪笔谈，梦溪笔谈是一部科学笔记体著作，详细记载了古代劳动人民在科学技术方面的贡献，特别是当时的自然科学发展和生产技术情况的成果。活板印刷是毕昇的一项划时代的发明，所以作者详细介绍了活板制作的过程。【乙】文选自后汉书，后汉书是纪传体史书，属于人物传记，主要突出人物性格。【乙】文通过写蔡伦改良刀剑，改进造纸术等事件，来突出他聪明，善制作等特点，所以造纸的过程不需要详写所以略写。【点睛】参考译文：【甲】庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活版
30、印刷。它的办法是：用黏土来刻字模，（字模）薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖着。想印的时候，在铁板上放一个铁框子，（然后）就密密地排满字模，排满了就成为一版，（再）把它靠近火边烤，（等到）松脂和蜡稍稍熔化，就用一块平板放在版面上往下一压，字印像磨刀石那样平。如果只印两三本，还不算简便；如果印几十甚至成百上千本，那就极其快了。通常做两块铁板，这一块印刷，另一块已经另外在排字了，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，在极短的时间里就可以印完。每一个字都备有几个字模，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来
31、防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸条给它做标记，每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。遇到平时没有准备的生僻字，立即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。【乙】蔡伦有才能学问，尽心尽力，诚实谨慎，多次触犯皇帝，陈述得失的道理。每当到了休沐的时间，都闭门不接待客人，在田野中裸体。后来升任尚方令（太监官职名）。永元（汉和帝年号）九年，监督制作秘剑以及各种器械，全都精密牢固，成为后代制作器械的方法。自古书籍大多都编成竹简，那些用绸缎布匹写字的叫做纸。绸缎太贵而竹简太重，对人来说，都很不方便。蔡伦于是想出一种方法，用树皮、麻头以及破布、鱼网造成纸。元兴（汉和帝年号）元年上奏皇帝，皇帝
32、夸赞他的才能，从此都采用他造的纸，所以天下都说“蔡侯纸”。8讨厌，不愿和它共处内心充满乐意咬坏汉唐石碑的拓片；在案桌的石像前拉屎撒尿惊呆，感动 9示例：这是一只挑食的老鼠，虽不要求多奢华，但定要讲究。（这是一只饮食上讲究的老鼠）“干硬的馒头锅盔不吃”“水果只吃香蕉和猕猴桃”“剩肉不吃”。这是一只顽皮的老鼠，它咬坏我的拓片，在佛像前拉屎拉尿，“在暗处偷偷耍我”。这是一只通人性（听话）的老鼠，被我“隔空喊话”教训过后，再没犯过错。这是一只有文化的老鼠，四年里,“它白天里要看我读书写作,听我和朋友们说文论艺,晚上又和书籍古玩在一起”。这是一只有灵性（可爱）的老鼠，它竟在佛前学我“拜佛”的动作。 10
33、 “立、跌、钻”等动作，生动地写出了老鼠受到惊吓后的样子，真实而又可爱，活灵活现，与人无异（写鼠也是写人），富有趣味，字里行间流露出对这只老鼠的喜爱。 “勃然大怒”“骂道”“你听着”“我警告你”等这些句子，口语化十足，仿佛在教训一个犯错的孩子，语言幽默，将作者的情绪表现的淋漓尽致，感情真实，富有生活气息。 11这是对前文朋友取笑我养鼠的回应，作者觉得和鼠有缘，既然进来了，捉不了也撵不走，就养着了（前有伏笔，后有照应）（结构上的作用）；“不是无聊”指作者并非为了打发时间，养它来哗众取宠，图个乐子；“不丢人”指四年来，从没虐待它，饿着它，而是把它当作一个可爱的生命看待，一本正经的喂它食物，还隆重的
34、给它“过生日”，当它犯错时，又会火冒三丈的训斥它，四年来，彼此互相陪伴，亦师亦友，养鼠过程中有欢乐也有烦恼（这一点批改意同即可）（这两点要结合具体的词语或者语句从内容上来分析）。动物是有灵性的，作者能尊重动物，善待生命，有一颗悲悯之心，亦有一颗童心童趣（这一点要从情感、态度、价值观的角度来分析）。【解析】8本题考查内容概括。（1）根据题干“内容”项“想方设法捉它、撵它”的提示，找到段“我起先不愿意它留在书房，想了很多法子都无法捉住它和撵走它”，可提炼：讨厌，不愿和它共处；（2）根据题干“内容”项“发现它的饮食习惯和我相似，想到它如巡夜般在偌大的房间穿行”的提示，找到段“想着那么大的房间里，堆放
35、了那么多东西，那些东西都不动，只有老鼠在其中穿行，如同巡夜一般，心里便充满了乐意”，可提炼：内心充满乐意；（3）根据题干“情感”项“勃然大怒，后来选择宽恕”的提示，找到段“一次我翻检那些汉唐石碑的拓片，发现有三四张被咬破了”和“另一次，我擦拭客房中堂的案桌，案桌上供奉着唐时的一尊铜佛和两位菩萨的石像，竟然有了老鼠的屎粒和尿渍”，可提炼：咬坏汉唐石碑的拓片；在案桌的石像前拉屎撒尿；（4）根据题干“内容”项“它在佛像前学我拜佛”的提示，找到段“我一下子惊呆了，也感动不已”，可提炼：惊呆，感动。9本题考查人物形象分析。根据示例，先找到老鼠的一个特点，然后根据内容分析。根据段“那天早上一开门，它正立在
36、客厅,门猛地一响，似乎吓了一跳，跌坐在地上，便立即起身钻到另一个房间去了”，小老鼠听到响声“吓了一跳，跌坐在地上”，并马上“钻到另一个房间去”，可见其胆小；可概括为：这是一只胆小的老鼠；根据段段“没有了馒头，我就放了花生，有生花生和油炸过的花生，但它好像仅吃个三粒就不吃了什么嘴呀，这么挑食的？！”，小老鼠并不像我想像的那样，给什么吃什么，而是有选择地吃，有时我认为他爱吃的东西，他反而不吃；可概括为：这是一只挑食的老鼠；根据段“一次我翻检那些汉唐石碑的拓片，发现有三四张被咬破了”和“另一次，我擦拭客房中堂的案桌，案桌上供奉着唐时的一尊铜佛和两位菩萨的石像，竟然有了老鼠的屎粒和尿渍”，小老鼠不仅咬
37、坏我的拓片，还在案桌上的拉屎尿尿；可概括为：这是一只顽皮的老鼠；根据段“我勃然大怒，骂道从此，再没有发现它咬碎过什么”和段“它除了犯那两次错，后来再没有咬噬过什么，也不再到有佛像的条案和架子上去”，小老鼠听了我的骂声和警告，再也没有犯错；可概括为：这是一只通人性（听话）的老鼠；根据段“听话？该不会说这是一只有文化的老鼠吧”和“如果它没有文化，那四年了，它白天里要看我读书写作，听我和朋友们说文论艺，晚上又和书籍古玩在一起，也该有些文化了吧”，小老鼠四年来“看我读书写作”“听我和朋友们说文论艺”，应该是有文化了；可概括为：这是一只有文化的老鼠；根据段“它在那里背向着我，突然上半身立起来，两只前爪举
38、着，然后俯下身去;上半身立起举着前爪，又俯下身去做完三次动作，然后便去了另一个房间”，小老鼠竟在佛前学我“拜佛”的动作；可概括为：这是一只有灵性（可爱）的老鼠。10本题考查语句赏析。（1）要求从动词运用的角度赏析。段加点词“立、跌、钻”等都是动词，细腻生动地写出了小老鼠听到门响后的反映，表现了它胆小的特点；活灵活现，真切可爱，富有情趣，使人如见其行，蕴含着作者的喜爱之情。（2）要求从口语化表达的角度赏析。段加点词“勃然大怒”“骂道”“你听着”“我警告你”等都是口语化形态，对老鼠，就像生活中在训斥一个不听话的孩子，富有生活气息，表明了作者将他当成一个同类小朋友，富含感情；让人感觉到即真实，又幽默
39、，充满了情趣。11本题考查语句理解。根据段“想了很多法子都无法捉住它和撵走它，毕竟是一条生命,那就养吧”，结合段“朋友们知道我在书房养着老鼠，都取笑我”可知，我有一颗善良的心，真爱世界上每一个生命；再结合段“养老鼠其实不费劲，给它提供食物就是”、段“但我仍对老鼠发过两次火”和段“那四年了，它白天里要看我读书写作，听我和朋友们说文论艺，晚上又和书籍古玩在一起，也该有些文化了吧”，可知，养鼠的过程中，“我”从没虐待它，饿着它，而是把它当作一个可爱的生命看待，换着花样地喂它食物，还隆重的给它“过生日”；当它犯错时，也会勃然大怒、火冒三丈地训斥它；四年来，彼此互相陪伴，亦师亦友，养鼠过程中有欢乐也有烦
40、恼。据此可知，“我养老鼠并不丢人”既表明了我的人生态度，又回应了朋友们的嘲笑。既在结构上形成了前后呼应是文章严谨，又表明了我的感情倾向，表现了主题；“也不是无聊”，根据段“等它走了，我吁了口气，放下正写的小说，就写下了这篇小文”，可知，作者从小老鼠的可爱和顽皮等特点，感受到动物的灵性，并尊重动物，善待生命，表现了作者有一颗悲悯之心和不老的童心童趣。12追击独角鲸从林肯号上坠海尼摩船长可怕的复仇行为让阿龙纳斯产生了极端的厌恶 13大喊大叫/非常生气直率/暴躁教授的仆人/助手平心静气地劝慰 14选段中，教授三人被关，产生“我们被关在什么地方呢？”的疑问，形成悬念；直到半个钟头后，我们眼前忽然转变为
41、极度的光明，“我认出我们被关在一艘潜水艇里”解除悬念；随即又产生新悬念“为什么要抓我们到潜水艇，我们面临的是怎样的处境”。环环相扣，扣人心弦。 15C【分析】12本题考查学生对名著内容的积累能力。名著学习中要注意积累的广泛性。既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。本题考查对海底两万里的阅读积累。海底两万里主要记述阿龙纳斯教授、康塞尔和尼德兰三人跟随尼摩船长乘坐着鹦鹉螺号在海底做了两万里的环球旅行的经历。第六章写林肯号企图捕获独角鲸，经过一夜一天的追逐周旋，独角鲸却突然
42、熄灭电光，向林肯号喷射大水，林肯号遭遇了灭顶之灾。“我”和康塞尔在海中相依为命，被躲在独角鲸背上的尼德兰救了，在艇顶苟延残喘。天亮时，艇盖掀开，八个壮汉出来，把我们拖进艇里去；阿龙纳斯逃离潜艇在最后三章，一艘战舰向潜艇发起攻击,经过几番周旋,潜艇将战舰撞沉,艇长获得了一份复仇的快感。“我心中陡然升起一股对尼摩艇长的难以压制的厌恶之情。无论他在世人那儿受过多大的苦，他都无权对人类进行这么残酷的惩罚”“那艘战舰船毁人亡的可怕情景总在脑海里浮现，不肯逝去”“我既想碰到尼摩艇长又怕碰到尼摩艇长。如果碰到他，我能跟他说些什么呢？我能够掩饰得住他在我心中所引起的那种难以抑制的厌恶之情吗？不，最好是不要与他
43、正面相遇！最好是把他给忘掉！”可见船长可怕的复仇行为让阿龙纳斯产生了极端的厌恶，最终逃离潜艇。13考查名著积累和人物形象分析。在整体阅读的基础上结合选段具体内容进行分析。尼德兰是个比较原始的加拿大人，一个野性十足的捕鲸手，被人们称为“捕鲸大王”。由“尼德兰对人家给我们的这种款待方式非常愤慨，尽情地发泄他的愤怒”“混蛋！他喊”“尼德兰喊，手拿着刀，做出防卫的姿势”可知，尼德兰处于困境时大喊大叫，非常生气，是一个性格直率，脾气暴躁的人；康塞尔是阿龙纳斯教授的忠实仆人，他性格稳重，规规矩矩，为人热情；突发意外，从不大惊小怪。总是那么气定神闲，为人随和。他精通分类理论，可以说他是个分类狂，能在关键时刻
44、挺身而出，是阿龙纳斯教授的得力助手。由“安静些，尼德兰好朋友，安静些”“没到时候，您用不着冒火。我们还没有被放在烤盘里呢！”“愿先生耐心些。”可见面对困境，康塞尔平心静气，对暴躁的尼德兰进行耐心劝慰，他是一个沉着幽默的人。14考查悬念的判断与作用分析。设置悬念是文学创作中的一种表现手法，是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的写法。设置悬念能达到很多效果：使情节环环相扣，使文章情节曲折生动，激发读者阅读兴趣，突出文章主旨、人物形象，震撼人心果等等。选段中由开始到“至于高度，尼德兰身材虽高，也没有能衡量出来”写的是三人被困在一个“一片漆黑”的地方，教授与
45、仆人探索环境，使人产生悬念：这是被关在什么地方呢？由“半个钟头过去了”到结尾，写“我们眼前的黑暗忽然转变为极度的光明”“我认出，这就是发生在潜水艇周围，很美丽的磷光似的电光”“在这艇的内部是死一般的沉寂”解开了悬念：这是在潜艇的内部。同时又产生了新的悬念：为什么要把“我们”抓到潜艇内，“我们”会有什么遭遇呢？阅读中设悬念又解悬念再设置新的悬念，使情节环环相扣，读者欲罢不能。15考查名著相关知识积累。C选项错误，虽然海底两万里的科学幻想很多变成现实：潜水艇，以电为主动能，用煤发电，从海底沉船上打捞财物，印度独立运动成功等等，但也不是所有的幻想都成为现实，如人类深海漫步、长期海底生活等。故选C。16参考例文惊喜惊喜，对于每一个渴望神秘的孩子来说是最美好的。我就是这样一个渴望神秘、渴望惊喜的孩子。在我的世界里“惊喜”，具有特殊的意义，它代表着一个人对我的爱，对我的呵护。我是一个农村的孩子，爸爸是个农民，每天都过着面朝黄土背朝天的日子，岁月的利剑在父亲黝黑的脸上刻下一道又一道印痕，父亲的头发也愈来稀疏。但父亲的目光还是那么的淳朴，他永远都不会因为任何事而改变。那是一个严冬的上午，因为要开家长会，所以每个同学都显得格外的开心，而我只能在那里勉强微笑的和同学的父母攀谈。因为老爸很忙，又很累，所以没有给老爸打电话，当家长会快开始的时候，同学的父母都来到了
