1、专项学习像科学家那样专项学习像科学家那样 【课标落实】【课标落实】 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身 发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识 到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。 课程标准将“科学探究”作为课程目标的重要方面，提出了科学探究的总目标和学段 目标。 本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准科学探究低年段的 课程目标。 提出问题:在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 作出假设:在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 制
2、订计划:在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。 搜集证据:在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及 现象。 处理信息:在教师指导下，能用语言初步描述信息。 得出结论:在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 表达交流:在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。 反思评价:在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。 本册的专项学习抓住科学探究的三个主要环节一提出问题、寻找证据、分享交流，意在 让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享交流向 他人展示自己的发现，为以
3、后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。 【教材分析】【教材分析】 本册的科学探究活动主题从动物与植物这一单元的学习内容拓展而来，也是对本学期 科学探究活动方法的一个总结和回顾。以法国科学家法布尔研究昆虫的故事为例，引导学生学 着科学家的样子提出一个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，并 向班级展示自己的发现，和同学分享交流研究所得。从学生在整个小学阶段科学探究能力发展 的角度来看，本册的活动是起点，抓住了科学探究的三个主要环节一一提出问题、寻找证据和 分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。 本活动主要由两部分组成。第一部分，介绍昆虫学家法布尔对昆虫的研究，简要说明
4、科学 家开展研究都要做哪些事情。第二部分，以本册教材第 4 单元动物与植物的学习活动为基 础，引导学生提出自己想研究的问题，像科学家那样，经历提出问题寻找证据分享交 流这样一个完整的科学探究活动过程，学做小小科学家。 【学情分析】【学情分析】 从心理学角度讲， 一年级学生崇尚权威， 以昆虫学家法布尔为榜样引导学生学习探究方法， 更易让学生接纳观点。依据这一学段的学生喜欢动物、植物，以形象思维为主，好动、好奇心 强的身心特点， 采用实验探究的教学方式让学生从自己熟悉的自然环境中确定问题， 制定方案， 通过观察寻找答案，展示交流，符合一年级孩子的特点。教学中安排在户外带着问题进行观察 探究活动，能
5、最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由 于这是一年级第一次在科学课上进行自由探究活动，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教 师组织学生以小组的方式确定问题进行探究活动，让学生能在活动中有序有效。总之，对一年 级学生采用某种系统的、显性化的的方法进行科学教育，对小学生掌握基本的科学方法乃至理 解科学的本质都是必要的。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 通过阅读法布尔研究昆虫的故事，初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证 据、分享交流。 科学探究： 能自己提出一个科学问题，利用多种感官或者简单的工具开展研究，并与同学讨论交流， 分享自己的发现。 科学态
6、度： 善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在小组合作中，讨论、分享自己的发现。 科学、技术、社会与环境： 通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。 【教学重点】【教学重点】 经历提出问题、寻找证据、分享交流这样一个完整的科学探究活动过程。初步了解科学探 究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。 【教学难点】【教学难点】 提出一个可以研究的问题，进行有效探究。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：PPT、视频。 学生材料：昆虫盒、笔、学生活动手册。 【教学时间】【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时第一课时 一、认识法布尔一、
7、认识法布尔 1. 同学们，我们在上课开始，老师先带领大家走进大自然，来感受一下生命的神奇。 （老 师播放视频） 2. 视频看完了，你有什么想说的吗？ 3. 有这样一位小朋友，他看到视频当中的蝴蝶、小鸟，还有水中的鱼儿，心里也有了自 己不同的想法。他看到蝴蝶，就会想到“蝴蝶为什么这样漂亮？” ；看到鸟儿，就提问“鸟儿 长不长牙齿？” ；看到水中自由自在的小鱼，心中便想“小鱼儿睡不睡觉？” 。这位小朋友是谁 呢？ 4. 下面我们一起来认识一下法布尔。 （老师播放视频） 5. （老师出示图片）这就是昆虫记 。法布尔的一生都在观察和研究各种昆虫，他把他 的发现都记录在昆虫记中，这是一部文学巨著，也是一
8、部科学百科。 6. （老师出示图片）这是法布尔的昆虫记中的两个小片段，我们一起来看看法布尔 笔下的蝉和蟋蟀是什么样的？ 7. 你感觉法布尔笔下的昆虫是什么样的？ 8. 老师总结：法布尔笔下的昆虫，是那么可爱、有趣 法布尔正是因为用科学的方法 研究科学问题，使得他眼中的昆虫世界是既可爱又有趣，你们想不想也像他那样，看到一个生 动、活泼的世界呢？ 9. 这节课，我们就像法布尔那样，像科学家那样，一起用科学方法来探究科学问题。 （板 书课题“像科学家那样” ） 设计意图：设计意图： 从自然出发， 激发学生的兴趣， 引发学生对自然的思考， 通过科学家的故事，从自然出发， 激发学生的兴趣， 引发学生对自
9、然的思考， 通过科学家的故事， 帮助学生树立信心，为后面的探究活动做铺垫。帮助学生树立信心，为后面的探究活动做铺垫。 二经历二经历科学探究过程科学探究过程 （一）科学探究（一）科学探究提出问题提出问题 1. 引导：法布尔为什么会研究这些小昆虫呢？ 2. 法布尔在看到昆虫之后，会有许多想弄明白的问题。提出问题是进行科学探究的第一 步。 3. 你在学习“动物与植物”单元有哪些想了解的问题呢？ 4. 恭喜同学们完成科学探究的第一步，但这些问题我们现在都能研究吗？跟同桌讨论一 下那些问题我们现在就可以研究？ 5. 法布尔在开始研究时，是从含有下面这些字的问题开始的：谁，什么，怎么样，什么 样，哪里等等
10、。 （注意：这里的问题不涉及“为什么”等学生暂时无法研究的问题。 ） 6. 你能试着提一些含有这些字的问题吗？ 7. 我们小学生在做科学研究时，应该多提与这些词有关的问题。出示本学期研究过的问 题。 8. （老师出示场景）现在老师带领大家来到校园中，在这里有很多小动物有待我们去观 察研究，看到这样的画面，我们可以提什么问题？ 9. 我们选其中一个问题一起来看一下。 确定问题：谁住在树上？ 10. 大家猜想一下，你觉得有哪些动物呢？ 设计意图：设计意图：通过回顾之前研究的问题，结合提示词“谁，什么，怎么样，什么样，哪里”通过回顾之前研究的问题，结合提示词“谁，什么，怎么样，什么样，哪里” 等，帮
11、助学生整理提出问题的方法，同时帮助学生学会判断现阶段可研究的问题。等，帮助学生整理提出问题的方法，同时帮助学生学会判断现阶段可研究的问题。 （二）科学探究（二）科学探究寻找证据寻找证据 1. 引导：法布尔在提出问题之后，他接着做了什么？ 2. 通过观察，收集有关信息。想一想，我们可以用什么办法来进行观察？师生共同回顾 本学期探究活动。 3. 充分运用我们的感官进行观察，比如眼、耳、鼻、嘴、手等，必要时可以借助工具， 比如放大镜、小铁铲或者梯子等来帮助我们观察。 4. 通过观察获得的信息，我们可以如何记录呢？老师举例讲解。 5. 小组活动： （1）四名同学为一个小组，选择一种动物或植物，提出一个
12、可以研究的科学问题。 （2）利用多种感官和简单的工具进行观察，寻找证据。 （3）所找到的证据采用图画、照片和文字的形式记录。 设计意图：设计意图：选择研究的问题，设计研究的方案，是科学家研究的必经之路。学生从科学选择研究的问题，设计研究的方案，是科学家研究的必经之路。学生从科学 家的故事中不断总结科学研究的过程，在教师的指导下，根据选择的问题，完成研究的计家的故事中不断总结科学研究的过程，在教师的指导下，根据选择的问题，完成研究的计 划，是科学研究的重要环节。划，是科学研究的重要环节。 【板书设计】【板书设计】 像科学家那样. 提出问题 寻找证据 法布尔 （记录单） 第二课时第二课时 一、复习
13、导入一、复习导入 1. 谈话：上节课我们通过科学家法布尔的故事，知道了科学家如何进行科学研究，同学 们还记得吗？ 2. 小结：对了，法布尔是先提出自己的疑问，也就是问题，然后经过自己的观察来寻找 问题的答案。 我们上节课也提出了自己想要研究的问题， 并且针对这个问题完成了研究的计划。 这节课我们就一起根据同学们自己的计划，开展观察研究吧！ （师分组，将学生带出教室，开 展实地研究。 ） 设计意图：设计意图：由老师带领开展研究，更具有指导性，学生的探究活动更有实效。由老师带领开展研究，更具有指导性，学生的探究活动更有实效。 二、科学探究二、科学探究分享交流分享交流 1. 谈话：同学们，刚才我们以
14、组为单位开展了实地的科学观察、记录。那么，法布尔在 观察小动物，寻找到证据之后，他做了什么？ 2. 对了，整理自己的观察到的信息，并且写成了昆虫记和大家交流。那么请同学们 现在将组内观察到的信息，进行组织整理，以最为清晰、明了的语言一会儿和大家进行交流。 当然，可以图文结合。 3. 在班级展示小组的发现。 设计意图：设计意图：交流是科学研究中非常重要的环节，但也往往是因为课堂时间关系被老师们交流是科学研究中非常重要的环节，但也往往是因为课堂时间关系被老师们 遗忘和忽视的环节，在这个环节中，我们要指导学生如何进行交流，可以用语言、文字等，遗忘和忽视的环节，在这个环节中，我们要指导学生如何进行交流
15、，可以用语言、文字等， 无论哪种方式，一定要条理清楚。老师们可以带着学生通过阅读昆虫记中的一些范例，无论哪种方式，一定要条理清楚。老师们可以带着学生通过阅读昆虫记中的一些范例， 帮助学生学会正确交流。同时，在这个环节，强调倾听也是作为科学家必须具备的素养。帮助学生学会正确交流。同时，在这个环节，强调倾听也是作为科学家必须具备的素养。 三、课堂小结，巩固提升三、课堂小结，巩固提升 同学们，我们在做科学研究时，首先要提出一个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找 证据，搜集和整理信息，最后向同学们展示你的发现，分享交流研究成果。向科学家那样，研 究自己想研究的问题，学做小小科学家。 【板书设计】【板书设计】 像科学家那样. 提出问题 寻找证据 分享交流
