1、第二单元遗传与变异全部教案（共第二单元遗传与变异全部教案（共 3 课时）课时） 1生物的遗传现象 【教学目标】【教学目标】 1知道什么是遗传现象,什么是变异现象。 2了解遗传和变异是生命的基本特征之一。 【教学重点】【教学重点】 能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。 【教学难点】【教学难点】 能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：平板电脑、与家人的照片。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、创设情境一、创设情境，启情导入
2、启情导入 1同学们，刚才脑筋急转弯游戏，你们很聪明，接下来再来完一个游戏，老师来提供线索， 大家在平板电脑上拼一拼， 看看能不能快速找到我们班的一个同学。 这位男同学乌黑的短发， 浓浓的眉毛，鼻子略短两边略宽，嘴唇厚厚的，特别是他有一双乌黑锃亮的小眼睛。你拼完 了吗？（平板电脑上提前存储素材，软件，学生利用平板拼制出头像） 2拿着这画像，能找到他吗？（学生上台展示自己拼出来的画像） 3看来这些线索可以决定一个人的相貌，借此机会我们也来观察自己的相貌特征。 （学生拿 出镜子观察自己的相貌特征） 4这些相貌特征是谁带给我们的？你长的比较像谁？哪里像呢？ 二、二、生物的遗传和变异现象生物的遗传和变异
3、现象 （一）活动激趣，深化主题 1孩子们，老师给大家带来了一组照片，你能猜猜下面三个小朋友哪一个属于上面这个大家 庭吗？（出示课件，学生纷纷猜测，指名回答）真有眼力，为什么大家猜的这么准呢？通过 刚才比较寻找你有什么发现？ （孩子与父母之间都有相似的地方。 ） 你知道这是为什么吗？ （这 是遗传现象。 ） 2再来看一组图片，仔细观察，他们当中谁像谁?能把他们连起来吗？（在白板上出示两组 照片，让学生连线，其他学生在平板上操作。 ） 3学生汇报：1 号像 8 号，2 号像 7 号，3 号像 6 号，4 号像 5 号。 4我们再把他们放在一起看看他们像吗？再来猜猜他们之间各是什么关系呢？（1 号和
4、 8 号 是祖孙关系；2 号和 7 号是父子关系；3 号和母女关系；4 号和 5 号是姐弟关系。 ） 5同学们在小组中交流一下，你们和家人除了这些形态特征有相似的地方，还有没有其他相 似的地方呢？说说吧。 6大家交流的很好，我们与家人像的特征里既有形态特征，也有生理特性（板书：形态特征 生理特性 像）通过这些观察和交流，你发现了什么？（我们和爸爸妈妈在长相或者性格脾 气等方面都有相似的地方） 7换句话说：人将自身的形态特征或生理特性传给后代，对不对？知道这是什么现象？谁能 说说什么是遗传现象？你知道哪些关于遗传现象的谚语吗？ 8同学们，小到一个家庭，大到一个民族、一个种族，其特征都具有遗传性，
5、并且这种遗传 性是相对稳定的。 （课件出示犹太人的资料）另外，遗传还具有区域性，所以才有了世界上的 四大人种。比如我们黄种人基本上都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤。 （二）交流调查，发现问题 1是不是有了遗传，我们和家人就一模一样了呢？能找到相貌相同的人吗？（能双胞胎 克隆人：不能） 2请同学们在平板电脑上打开一组全家福照片，小组中比较自己和父母亲的相貌特征，有没 有一些有趣的发现？（出示调查记录表） （相貌特征不同的地方） 3刚才同学们观察到的眼皮、耳垂、下颌、发际、脸型、酒窝、头发等相貌特征在生物学上 又叫做性状。 4我们像科学家那样选取最典型的 5 个性状进行研究。 （课件出示：前额、眼皮、下
6、颌、耳 垂、舌头 5 个性状） 5 观察两个人的前额发际有什么不同？ （我们把前额发际简单分为平发际和 V 发际两大类， 课件出示） 6眼皮有什么不同？下颌呢？（课件出示）指导学生咧开嘴,横着手指，摸一摸你的下颌中 央有沟吗？相互看一看。 7再看看他们的耳垂有什么不同？（耳廓像一个小括号，直接和面颊相连，叫无耳垂；耳廓 下方多出一块，我们叫有耳垂。 ） 8同学们再把舌头伸出来，同桌互相看一下有什么发现？ 9好了，大家明白这 5 个性状的研究方法了吗？就以班主任老师为例展开研究。 （出示教师 面部特写图，学生通过大屏幕观察老师的 5 个性状） （三）性状编码图探究 1为了便于观察和分类，我们制作
7、一个性状编码图。根据耳垂这一性状，可以分为有耳垂和 无耳垂两类人（出示利用耳垂将人分成两类的性状图） ，老师属于（第一类，有耳垂，你 呢）每个相貌特征表现出两种性状，两个相貌特征的性状两两组合呢？比如眼皮和耳垂呢？ 2这里仅有两项特征，就出现了 4 种可能性，如果再加一项呢？5 个性状可以分成多少类？ 3通过拼图，你们找到自己的性状编码了吗？ 4下面我们以小组为单位，扫描二维码进入问卷星，填写调查问卷。 5观察小组的调查统计表，小组里面有没有性状编码完全一样的？ 有没有两个同学的性状编码是一样的？这两个同学的性状编码一样，他们长得一样吗？为什 么他们的性状编码一样，但却长得不像？ 6观察大屏幕
8、：班级相貌性状统计表和柱状统计图，同学们有什么发现？（我们发现把不同 性状的相貌特征组合在一起可以组成不同的人。 ） 75 个性状就可以将我们分成了 32 类。那 6 个呢？7 个呢？（课件出示:随着性状的增加,依 次出示 20 个性状）20 个性状可以将我们分成 1048576 类， （课件再出示：40） ，40 个性 状可以分成多少类呢？（出示数据:1099511627776 类） 。你们在感叹什么？ 8 40 个性状可以分成超过 1 万亿类人。 我们相貌上的性状差异远远不止 40 个性状， 同学们， 现在还能找到完全相同的人吗？ （克隆人是不是一模一样？克隆是一种新型的生物技术，可以复制
9、出一模一样的人，可是克 隆人不是自然人，今天先不讨论这个问题，下节课研究这个问题） （双胞胎：出示双胞胎的照片，能找到细微的差别吗？） 9教师小结：即使是双胞胎，他们的相貌也有细微的差别，不仅如此，他们的性格、脾气、 声音等也各不相同。子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现 象就是变异。为此，科学家们进行了多年研究，我们一起来看一看。 （播放关于变异的视 频资料） 10你们喜欢这种差异吗？为什么（因为变异我们才都不一样） 11的确如此，遗传使物种得以延续，而变异使我们的生命世界变得丰富多彩。老师喜欢丰 富多彩的世界，喜欢丰富多彩的你们，有一个礼物送给大家。 （播放全班学
10、生笑脸视频） 三、三、全课小结全课小结，拓展延伸拓展延伸 1同学们，学习到这里，大家有什么收获吗？ （基因是可以遗传的，变异是一个正常的生理过程，我是这个世界上独一无二的，在这个世 界上再也找不到第二个我了） 2还有什么问题吗？（隔代遗传是怎样形成的？遗传与变异仅仅是我们人类具备的特征吗？ 这个问题有同学能试着说说吗?在这个世界上，也不会找到完全一样的动物和植物） 3这个同学说的对吗？德国哲学家莱布尼茨曾说过：世界上找不到两片完全相同的。你同意 这样的说法吗？有兴趣的同学可以在课外进行研究，有什么发现可以向老师汇报也可以和同 学们分享。 【板书设计板书设计】 1生物的遗传现象 人类 动物 生物
11、 都有遗传现象 植物 2生物的变异现象 【教学目标】【教学目标】 1能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异 性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。 2知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可 遗传的变异。 3体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。 【教学重点】【教学重点】 什么是变异现象。 【教学难点】【教学难点】 了解可遗传变异和不可遗传变异。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：记录单。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、一、
12、新课导入 1上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或 孙女，这是为什么？但是，有的却很难被认出，这又是为什么呢？ 2这节课，我们共同来寻求答案，学习本单元的第二课生物的变异现象 。 二、二、学习新课学习新课 （一）子代父代之间的差异 1课前，我给大家布置了一个作业：回家后仔细观察自己和父母有哪些不同特征，同学们完 成的怎样？ 2哪位同学愿意把你的观察结果和大家交流一下？ 3通过刚才同学们的交流,你发现了什么？ 4小结：子代和父代之间或多或少的存在一些不同的特征。 （二）同学间的差异 1选定调查项目，如有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲等； 2分组活动，把调查
13、的结果填在调查表上； 3分组汇报，教师汇总； 4提问：通过刚才的学习，你又有新的发现吗？ 5小结：同一物种之间也或多或少的存在一些不同的特征。 （三）总结概念 通过刚才的学习，谁能告诉大家什么是生物的变异？ 二、认识变异现象是普遍存在的二、认识变异现象是普遍存在的 1动植物身上也有这样的变异现象吗？ 2引导学生进行假设。 3指导学生观察教材上的插图。 4汇报交流。 5小结：生物的变异现象也是普遍存在的。 三、了解变异的种类三、了解变异的种类 1学生阅读教材资料。 2课件展示介绍变异的种类。 四、四、课后活动课后活动 1阅读教材 19 页关于三叶草的资料。 2制作一枚四叶草的作品 【板书设计板书
14、设计】 2生物的变异现象 子女与父母 可遗传变异 存在不同的特征 变异 同一物种 不可遗传变异 3寻找遗传与变异的秘密 【教学目标】【教学目标】 1通过建模活动，知道遗传物质决定着豌豆下一代颜色、高矮的不同；通过对杂交水稻、高 科技产品、单眼皮现象等分析，进一步理解遗传物质在生物遗传、变异现象发生的过程中起 着重要作用。 2能够运用建立模型的方式，开展科学探究活动；通过小组合作学习，尝试对遗传物质排列 组合进行分析。 3在解决遗传和变异问题的过程中，感受遗传物质不同排列组合的神奇；通过科学技术在遗 传、变异现象中的应用，意识到科技给人类社会带来好处。 【教学重点】【教学重点】 知道遗传物质决定
15、着遗传和变异现象的发生。 【教学难点】【教学难点】 能够通过建模活动认识到遗传物质决定着遗传和变异的发生。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：收集遗传与变异有关的资料。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、一、创设情境创设情境，揭示课题揭示课题 1同学们，如果在小美的菜园里，有这样一些豌豆花，它们都开着鲜艳的紫花，同学们，你 们能猜测出，它们的下一代开什么颜色的花吗？为什么？ 2同学们，那么在小芳的菜园里，有这样一些豌豆花，它们都开着纯洁的白花，同学们，你 们能猜测出，它们的下一代开什么颜色的花吗？为什么？ 3可是如果有一天，小美用她的紫色
16、豌豆花给小芳的白色豌豆花授粉，那么下一代豌豆花会 是什么颜色呢？ 4老师告诉你们，下一代豌豆花一定是紫色的你们相信吗？ 5这其中的秘密，就是我们今天要研究的问题。 二、二、讲授规律讲授规律，探究秘密探究秘密 1其实生物的所有特征都是由遗传物质决定的。遗传物质就像盖房子用的图纸一样，它隐藏 在生物的体内。 2遗传物质是如何工作的呢？它们是按照下面的规律工作的。 遗传物质总是成对出现，每一对表现一种特征。 父母在繁殖下一代的时候，总是父亲给子女一个遗传物质，母亲给子女一个遗传物质。 遗传物质有两种性格，有的爱显摆，是显性的，有的喜欢内隐，是隐性的。一对遗传物质 中只要有一个显性的，就会表现它的特征
17、；一对遗传物质必须都是隐性的，才会表现出它的 特征。 3那么，紫色豌豆花和白色豌豆花，里面有什么遗传物质呢？紫色的豌豆花里面有一对紫色 的遗传物质，白色的豌豆花里面有一对白色的遗传物质。而紫色的遗传物质是显性的，白色 遗传物质是隐性的。 4让我们一起来看一下，紫色花给白色花授粉，下一代是什么情况吧？ 5请同学们用在手中的卡牌上找出父亲的一对遗传物质和母亲的遗传物质。 6请同学们按照遗传物质的工作规律，研究出下一代可能的一对遗传物质。 7请同学们说一说，下一代会是什么颜色的？ 8 老师的问题又来了， 如果， 拿这一代的豌豆花再次繁殖， 那么下一代有会是什么样子的呢？ 请同学们以小组为单位研究一下
18、，然后说一说，第二代可能的遗传物质组合形式和可能出现 的颜色吧。 9同学们，这就是注明的遗传学之父孟德尔所作的最伟大的研究。 三、三、任务驱动任务驱动，验证规律验证规律 1这个规律我们掌握了，下面我们来验证一下我们自己吧。老师给出的资料是，据科学家研 究发现，人类单眼皮和双眼皮是一对遗传物质，其中双眼皮是显性的，单眼皮是隐性的。请 结合自己和父母的眼皮特征，用卡牌摆一摆，然后说一说，自己的眼皮特征是如何得来的。 2有没有可能父母都是单眼皮，而后代却是双眼皮呢？ 3请同学们读书 20 页绿色字部分，然后老师一个答案吧。 4这种随机的变异，对生物体来说有的是有益处的，有的是有害处的，还有的无益也无
19、害。 下面老师呈现几个案例，请同学们判断一下案例中的变异对生物体是有益还是有害还是无益 无害吧。 四、四、运用新知、拓展所学运用新知、拓展所学 1人类改变农作物的产量，做了大量的相关研究，比如杂交水稻就是其中的重要研究。现在 老师给大家呈现两种水稻。一种是小粒种植水稻，一种是大粒野生水稻。我们要做的是，用 野生水稻的大粒遗传物质，改变种植水稻的小粒遗传物质。你们能想到办法吗？ 2那么大面积的水稻田，人工授粉怎么能保证每一棵小粒水稻都同大粒水稻杂交授粉呢？ 3第二代的遗传物质是怎么组合的？用这样的水稻繁殖，第三代还会不会出现小粒水稻？那 怎么办？ 4我们不能一直用野生水稻做父亲，那么如何做才算是
20、水稻的杂交工作彻底完成了呢？请看 下图：按照这样计算，如果我们一直用野生大粒水稻做父亲给种植水稻杂交的话，那么到第 十代的时候， 种植水稻中的遗传物质中小粒遗传物质就只有不到 0.1%了， 这个时候,我们就可 以认为， 种植水稻的遗传物质基本稳定了， 我们的杂交工作也做完了， 可以出成果了。 那么， 在南方，水稻一年能生产两季，请问同学们，最保守的计算，这项工作需要进行几年呢？那 你又从中明白了什么道理呢？ 5其实人类为了改变物种的品质，还做了大量的其它研究，更快的改变了物种的遗传物质， 老师为大家准备了一些资料，请同学们在小组内合作学习，然后同大家分享这些方法是如何 改变遗传物质的吧。 【板书设计板书设计】 3寻找遗传与变异的秘密 遗传 孟德尔的豌豆实验 变异 无籽西瓜、杂交水稻 有利也有害
