1、2. 弓箭与弹力弓箭与弹力 【教材分析】 在上一节课学习了浮力后，对力有了大致的了解，本节课继续研究另一种生活中常见的力 弹力。本节课中教材首先通过小朋友射箭的情景，引入弹力以及弹力的初步概念，紧接着 提出问题： 弹力的大小与什么有关？学生首先根据生活经验进行猜想，然后在讨论中根据提供 的材料设计探究实验，通过实验研究弹力的大小，最后得出结论：物体形状的变化越大，产生 的弹力就越大。 【教学目标】 1. 通过对弓箭、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力的初步概念。 2. 通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。 3. 通过探究活动，逐步形成反思与评价能力。 4. 逐步养成敢
2、于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。 教学重点：知道弹力的初步概念。 5. 教学难点：逐步形成反思与评价能力。 【教学准备】 1. 材料准备：弓箭，一些橡皮筋，小弹弓装置，纸团，测力计，尺子。 2. 场地准备：科学教室。 【教学过程】 1.1.导入导入 师： （观看射箭比赛短视频）同学们，弓箭既是一种古老的兵器，箭术也是一项具有悠久 历史的运动，我们形容神箭手“百步穿杨” ，隔着一百步开外都能射中杨柳的叶子，那同学们 有没有想过，为什么这些箭能够飞这么远呢？它们的能量来自哪儿呢？ 生：我刚才看了视频，射箭前要拉弓，箭尾会顶在弓弦上，然后一松手箭就飞出去了，所 以应该是弓弦给了箭飞出去的力量。
3、 师：好，那我们来感受一下，老师手里有一个弓箭，我请一位同学来感受一下这个力量。 （生上台体验） 生：我把这个弓弦往后拉的时候，我的手就感觉到有一个往前的力拉我的手。我一松手， 箭就飞出去了。 师：他提到的向前拉他的手的力就是弹力。今天我们就用小弹弓来研究弹力。 2.2.探究实验探究实验 师：如果我们想用弹弓把小纸团射得更远呢？要怎么做？ 生：可以更使劲儿地把橡皮筋拉得更长，这样就能把小纸团射得更远。 生：还可以换一个更大的弹弓，这样弹力更大。 师：你们真棒，已经用上了我们刚刚学的新科学词汇： “弹力” ，大家都不约而同地想通过 各种各样的方法去增大弹力，来让纸团飞得更远。那弹力的大小到底和什
4、么有关呢？请同学们 猜想一下？ 生：我认为和橡皮筋拉的长度有关，拉的越长，弹力就越大。 生：我认为和橡皮筋的弹性有关，有的橡皮筋力量就很大，有的就不大。 生：我认为和橡皮筋的多少有关，要是能多加几根橡皮筋，弹力肯定就大一些 师：好的，大家都有自己的猜想，同学们提出可能和橡皮筋拉出的长度、橡皮筋本身、还 有橡皮筋的多少有关。我们的猜想是否正确呢？需要我们通过实验来验证。 师： 请看， 老师这里有一个桌面安全弹弓， 有固定柱、 橡皮筋、 尺子、 测力计等等材料 利用这个小装置，你有什么实验方案来验证你的猜想吗？ 生： 可以把这个橡皮筋拉到不同的长度， 然后看小纸团能够弹走多远， 弹得远说明弹力大。
5、 生：老师我觉得还有更简单的方法，不用弹纸团，这样可能会弹到其他同学，我们可以用 测力计勾着皮筋，直接看橡皮筋拉到不同长度时的弹力有多大就可以了。 师：研究的方法有很多，大家可以小组讨论决定，先用一根皮筋研究弹力的大小，并且完 成记录单。如果有提前完成的小组，老师可以再给你多发几根橡皮筋，你可以继续来验证其他 猜想。请小组长领取材料，实验开始。 （生实验） 师：时间到，请组长归还实验器材。哪个小组和大家分享一下你们的实验数据和发现？ 生：我们把橡皮筋拉到不同的长度位置来弹纸团，分别是 3、5、7 厘米，然后我们发现， 橡皮筋拉得越长，纸团弹得越远。这说明，皮筋被拉得越长，弹力越大。 师：还有没
6、有和他们的方法不一样的小组？ 生：我们开始也用了弹纸团的方法，但是我们发现，这个方法不好掌握，就算是拉到同一 个位置，纸团弹出去的距离都不太一样。所以我们是用测力计测的，皮筋拉到 3、5、7 厘米的 时候，测力计的示数分别是 0.3 牛、1 牛和 1.9 牛，也说明，皮筋拉得越长，弹力越大。 师： 好的， 你们用不同的方法得出了同样的结论， 真棒。 你们的实验结论和他们的一样吗？ 生：一样。 师：好的，那对于弹弓来说是橡皮筋拉得越长，弹力越大。那我们看图片，对于弓箭来说 就是把弓拉得越弯，弹力就越大。对于弹簧来说是压缩得越短，或拉得越长，弹力就越大。所 以，我们可以总结为：物体的形状变化越大，
7、产生的弹力就会越大。 3.3.反思讨论反思讨论 师：好，那既然物体的形状变化越大，产生的弹力就会越大，老师想请一位同学试试用桌 面弹弓把这个小纸团弹得更远，找一个力气大的同学。同学们给他加油！ （生实验，使劲拉橡皮筋，橡皮筋被拉断） 师：怎么回事儿？ 生：老师，不能拉得太长，不然橡皮筋绷不住就断了。 师：可是我们结论里说了，只要形变越大，产生的弹力就应该越大啊。 生：我觉得应该修改一下，弹力不会无限大的，应该加上“在橡皮筋断之前” ，因为橡皮 筋拉断了就没有弹力了。 师：这次是拉橡皮筋，那么对于其他有弹力的物体呢？ 生：拉弓时，拉得太弯的话也会崩断的。弹簧我也试过，如果拉太长就不能恢复原状了，
8、 所以要修改一下，改成在不拉坏的情况下。 师：真的吗？我们来试试？ （教师演示弹簧被过度拉伸后无法复原） 师：看来确实是这样的。那我们可以增加一个条件， “在一定的限度内” ，你觉得怎么样？ 生：可以。 师：那我们的结论就可以改成， “在一定的限度内，物体的形状变化越大，弹力就越大。 ” 师：通过刚才大家的反思和讨论，我们发现了原来结论的不严谨，于是我们又修正完善了 它，使我们的结论变得更准确了。 4.4.总结拓展总结拓展 师：你还知道生活中有哪些弹力吗？ 生：蹦床有弹力。 生：笔里面有弹簧，有弹力，可以把笔头弹出来。 生：还有我知道汽车里面也有弹簧，可以减震。 生：校服裤子上的松紧带也有弹力
9、。 师：大家知道的真多。其实弹力在我们生活中无处不在。课后，请大家仔细观察，看看在 校园内和家里还有哪些地方有弹力？下节课比一比谁能发现生活中更多的弹力。 【教学反思】 本课从弓箭引入，引导学生认识弹力，通过学生自主设计改变弹力大小的实验，用探究实 验验证自己的猜测。当得出弹力的大小与物体形变的大小有关的初步结论后，继续拉长橡皮筋 直到拉断，此时引导学生修正结论，既是对结论的完善，也是对学生严谨的科学思维能力的培 养。 【总结点评】 本节课是从生活中的实际问题出发，如何将弓箭射得更远来研究影响弹力大小的因素， 学 生根据自己的生活经验做出各种各样的判断与分析，同时自己设计实验进行研究，并得出初步 结论。但当实验结论应用到问题上时，出现了“意外” ，橡皮筋断了，这个意外会让学生突然 间意识到，结论可能有问题，就需要重新审视探究过程和结论，找到问题，修正结论，这就是 反思，学生在这样的一次“意外”中学会审视自己的结论，这是非常宝贵的经验。
