1、第一章第一章 走近细胞走近细胞 第第 1 1 节节 细胞是生命活动的基本单位细胞是生命活动的基本单位 (一)教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一 的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的 作用。 (二)教学重点和难点 1.教学重点 (1)细胞学说的要点及其意义。 (2)细胞是基本的生命系统。 2.教学难点 细胞学说的意义。 （三）教学过程： 导入：由问题探讨熊猫吃竹子引入，讨论分析大
2、熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基 本单位都是细胞，让学生说明动植物都是有细胞组成的证据。 一、细胞学说及其建立过程 1、指导学生阅读课本学习细胞学说内容。 （1）细胞是一个有机体。一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 （2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命 起作用。 （3）新细胞可以从老细胞中产生。 2、通过阅读课本 P3 相关内容分析细胞学说建立的过程。归纳小结细胞学说建立的过程参与的 科学家的主要贡献和不足，知道细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登和施旺。区分罗伯 特虎克和列文虎克的差别。学习领悟在细胞学说建立过
3、程中的科学方法归纳法。 通过分析细胞学说建立过程，领悟科学发现具有哪些特点。 通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点： (1)科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。 (2)科学发现的过程离不开技术的支持，如借助显微镜发现细胞。 (3)科学发现需要理性思维与实验的结合。细胞学说建立的过程是一个不断开拓、继承、修正和 发展的过程。 通过分析细胞学说建立过程，阐明细胞学说的意义 ： 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 (1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，催生了生物学的问世。 (2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，标志着生物
4、学的研究进入细胞水平，并使 后来进入分子水平成为可能。 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立 埋下了伏笔。 二、细胞是基本的生命系统 1、单细胞生物能独立地完成生命活动。 2、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 3、概括细胞是生命活动的基本单位 (1)动植物各种生理活动的基础是细胞代谢。 (2)生物生长发育的基础是细胞增殖和分化。 (3)遗传与变异的基础是细胞内基因的传递和变化。 4、生命系统的结构层次 在细胞的基础上，生命系统层层递进，结构层次由小到大的关系： 细胞组织器官系统个体 在一定的空间范围内 同种生
5、物的所有个体种群 不同种群相互作用群落 群落与无机环境 相互作用 生态系统 所有生态系统 相互关联 生物圈。 (1)细胞是最基本的生命系统。 (2)植物体的结构层次 细胞 分裂 分化 组织 如 分生组织 营养组织 器官 营养器官：如根、茎、叶 生殖器官：如花、果实、种子 植物体 (3)动物体的结构层次 细胞 分裂 分化 组织 如 结缔组织 肌肉组织 器官 系统 动物体 通过具体事例的分析理解： 种群三要素：一定空间范围；同种生物；所有个体 。 群落两要素：一定空间范围；所有生物（所有植物、动物、微生物） 。 生态系统三要素：一定空间范围；所有生物；无机环境 。 5、强调生命系统结构层次四个易错
6、点： （1）植物没有系统层次。 （2）单细胞生物既属于细胞层次也属于个体层次，没有组织、器官、系统层次。 （3）生命系统的结构层次中可含有非生物成分。 （4）病毒不属于生命系统。 6、归纳总结出生命系统结构层次的联系 (1)从细胞到个体，体现了多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单 细胞生物进化到多细胞生物。 (2)从个体到种群再到群落，体现了生物与生物之间的关系。 (3)从群落到生态系统再到生物圈，体现了生物与其生活环境之间的关系，生物圈是最大的生命 系统。 最后强调无论从结构上还是功能上看，细胞都是属于最基本的层次，各层次生命系统的形成、 维持和运转，生态系统的能量流动和物质循环都是以细胞为基础。因此细胞是基本的生命系统。 （四）布置作业 1、完成 P4 练习与应用。 2、预习第 2 节细胞的多样性和统一性 。
