1、第二章：技术世界中的设计第二章：技术世界中的设计 二、设计中的人机关系二、设计中的人机关系 （一）教学内容分析 本课是江苏教育出版社技术与设计 1第二章第二节内容，人机关系是设计专业学生必修 的内容， 教材从高中学生的认知规律出发， 让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本 规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的 核心设计理念， 熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识， 并不强调学生掌握系统的人机关 系方面的知识。人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这 里的人机关系不是专业的设计， 它更多地反映一种理念， 重在使学生能够在这
2、种关系的视野 中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。 （二）学生情况分析 学生对人机关系是比较陌生的， 学习时容易对本概念产生误解。 对于本节课内容只要求学生 达到理解水平，理解人机关系的知识。使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重 要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景， 列举学生身边熟悉的具体实例， 从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析， 帮 助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 （三）教学目标 使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考， 能够了解什么是人机关系， 人机关 系在设计中要实现的目标，以及在设计中
3、如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计 理念。 1.知识与技能 理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。 理解人机关系在设计中要实现的目标。 了解在设计中如何合理运用人机关系。 2.过程与方法： 根据教师提供的教学资源， 充分讨论、 交流自己的看法； 积极参与实际体验， 获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取 资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。 3.情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体 验获取知识的乐趣； 建立科技服务于人与社会的观念， 树立产品设计要 “以人为本”
4、的理念; 选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会 的责任感. （四）重点、难点 教学重点：设计中的人机关系 教学难点：人机关系在设计中的应用 （五）教学策略和手段 根据课标，采取教师讲授、多媒体演示、案例分析，结合探究、讨论、合作、演示、实践练 习等方式进行有效教学。在教师与学生互动中完成教学目标。 （六）教学准备 案例图片、教学幻灯 ppt （七）教学流程图 （八）教学过程 教学阶段 教师活动 第 1 课时 学生活动 设计意图 引入 讨论学生座椅的人机关系 （这时还不提出人机 关系） 请学生坐好， 调整自己的坐姿， 让自己坐得尽 量舒服。然后，让学
5、生说出自己的感觉，你觉 参与活动 讨论引入 课题 引入 （一）什么是人机关系 讨论： “机” 马上行动，找人机关系 分析案例乘电梯过程的人机关 马上行动，坐椅的人机关系 阅读了解人机工程学 （二）人机关系要实现的目标 高效，阅读讨论铁锹案例 健康，阅读讨论座椅案例 舒适，阅读讨论培土工具案例 安全，阅读思考 （三）如何实现合理的人机关 讨论，普通人群与特殊人群 讨论，静态的人与动态的人 讨论，人的生理与心理需求 讨论，信息的交互 练习 得椅子哪里还感觉不舒服？ 经过讨论， 引入， 这里面存在我们今天要学习 的人机关系的问题。 新课讲解 （一）什么是人机关系？ 什么是关系： 事物之间相互作用、
6、相互影响的 状态。现代汉语词典 提问：人就是我们每个人了，这里的“机”指 什么呢？ 指导学生阅读课本，找出答案。 稍后，请学生回答。 （课本中有关机的内容） 教师总结：如下图 当人使用物品时,物品与人产生了的一种相互 关系 , 称为人机关系。 人机关系中所指的 “ 机 ”除了人们通常所 说的机器以外， 还包括各种各样的设备、 设施、 仪器、仪表、工具、器具、 家具、交通车辆, 劳动保护用具以及人处的环境等。 指导学生“马上行动” ，分析下列活动中的人 机关系： 1. 教师拿着粉笔板书 2 .农民用锄头锄地 3 .渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 4 .司机手握方向盘 5 .妈妈拿着拖把拖地 学生阅读，讨
7、论开门时的人机关系。 案例分析：讨论“乘电梯” 时的人机关系 讨论： 1.人与电梯门构成的人机关系； 2.人与电梯外按键构成的人机关系； 3.人与电梯箱体构成的人机关系； 4.人与电梯内按键构成的人机关系； 马上行动 阅读课本 思考，回答 分析讨论 分析讨论 通过阅读 理解人机 关系的含 义 用案例帮 助学生理 解人机关 系的含义 机器 工具 仪器 仪表 设施 家具 交通 车辆 劳 保 用具 环境 设备 分析人坐在椅子上的时 候，人体的一些部位和 椅子构成了哪些人机关 系？ 1.手臂与椅子的扶手； 2.背部与椅子靠背； 3.臀部与椅子垫； 4.腿部与椅子垫； 5.脚部与椅子脚； 阅读了解人机工
8、程学。 （二）人机关系要实现的目标 高效 设计中应把人和机 作为一个整体来考 虑，合理或最优地 分配人和机的功能 以促进二者的协 调，提高人的工作 效率。 阅读: 案例分析 -铁锹的作业效率 思考: “铁锹作业试验” 中改进了哪些具体的 人机关系而使工人的工作效率大大提高? 主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的 关系； 装载强度、 次数与人的疲劳程度的关系。 健康 人在长期操作或使用产品的过程中， 产品对人 的健康不会造成不良的影响。 马上行动: 指出下列图片中设计不合理、 有损人体健康的 地方。 分析讨论 思考讨论 用案例帮 助学生加 深理解人 机关系的 含义 理解人机 关系要实 现的目标
9、 舒适 人在使用产品的过程中， 人体能处于自然的状 态， 操作或使用的姿势能够在人们自然、 正常 的肢体活动范围之内， 从而使人不致过早地产 生疲劳。 心理上的舒适感受也是人机关系应当 考虑的目标。 案例分析： 右边两幅图都 是培土用的工具。 它们的 造型、结构很相似，只是 一幅图中的把手部分作 了处理。 思考： 你觉得右边两幅图中的小工具， 哪个使用起 来更舒适？为什么？ 想一想，生活中还有哪些类似的例子? 安全 人机关系中的安全， 是指人们在操作和使用产 品的过程中， 产品对人的身体不构成生理上的 伤害， 产品与人接触的部分不允许有尖角和锋 利的边槽， 易产生危险的地方应进行安全保护 设计
10、， 如汽车的安全带设计、 冲床的安全保护 设计、 儿童座椅前的护栏设计等。 其目的是避 免操作者和使用者产生因作业而引起的伤害 或伤亡。 想一想： 在我们学校有哪些地方实现了人机关系中的 安全目标？ 例如: 走廊的栏杆 人机关系所要实现的几个目标是融为一体的， 并不只实现某一个目标就可以了， 而是需要将 几个目标综合起来加以考虑。 练习：讨论旅游鞋中的人机关系 1.存在哪些人机关系？ 2.你穿的旅游鞋是否满足人机关系要实现的 几个目标？ 思考探究 加深理解 人机关系 中的安全 教学阶段 教师活动 第 2 课时 学生活动 设计意图 引入 上一课我们学习了： 什么是人机关系和人机关 系要实现的目标
11、。 这一课我们来学习：如何实现合理的人机关 系。 听 新课讲解 （三）如何实现合理的人机关系 在设计中， 合理的人机关系应该达到高效、 健 康、舒适、安全的目标。如何实现合理的人机 关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关 系， 其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和 技术指标。 如要实现人与门之间合理的人机关 系，就要考虑们的高度、宽度等。而要实现人 与门把手之间合理的人机关系， 除需要考虑门 把手的大小、 安装的高度外， 还要考虑人旋动 门把手时所需要施力的大小。 在实现合理的人机关系的设计中， 我们还应该 注意处理好以下几个方面的关系。 一般地， 多数产品是针对普通人的特点和需要 进行设计的
12、， 产品设计中不可将普通人群和特 殊人群完全对立起来。 那么， 设计产品时能否 在考虑普通人群的同时，也照顾到特殊人群 呢？在普通人群与特殊人群的需要产生矛盾 时，应该如何解决呢？ 指导学生阅读： 普通人群与特殊人群 马上行动：如图所示的 地下通道，你认为其设 计忽略了哪些人群的 需要 ? 静态的人与动态的人 指导学生阅读课本 讨论： 古代的盔甲的设计中， 需要考虑人的哪 些动态与静态的问题 阅读课本 思考，回答 参与活动 探究讨论 通过讲解 理解人机 关系 设计要符合人体的静态尺寸,也要符合人体的 动态尺寸 马上行动： 1.图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺 寸? 2.请你找出生活中类似的情况， 并提出改进的 方案。 人的生理需求和人的心理需求 指导学生阅读课本。 马上行动 信息的交互 人与产品的互动过程就是人与产品之间信息 传递的过程， 即人机之间运用信息语言交流的 过程。 改善信息传递的途径能够获得更好的人 机关系。 指导学生：讨论，思考，探究 指导学生阅读：汽车的颜色 哪种颜色的汽车最危险？ 哪种颜色的汽车最安全？ 危险：棕色、绿色、灰色 安全：银灰色、红色、黄色、蓝色 练习 站在工作台前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、 省力、高效？ 坐着剪纸用哪把剪刀更方便？ （九）作业：练习一
