1、2.5 矿产资源矿产资源 【教学分析】 矿产离学生的实际生活有些远， 但是矿产在工业生产后的各类产品是人们生活所离不开 的。教材是按照能源矿产、金属矿产和非金属矿产的类别顺序呈现的，目的是让学生有一个 大致的了解。然后以铁矿为例对铁矿石的冶炼、加工和生活中的用途进行了流程图的举例。 有条件的学校还可以提供煤、石油的干馏产品标本，供学生简单、形象地了解矿产在生活中 的实际应用。在网上还可以查阅到煤、石油干馏的影像资料。这些都可以提供给学生作为搜 集证据的资料，最后还是通过流程图、思维导图的形式进行信息的处理。最后的小辩论环节 需要给学生时间去收集辩论的资料，一定要在有的说、有的辩的前提下开展辩论
2、活动。 【教学目标】 （1）知道矿产以及矿产资源的简单分类；能说出人类对煤、铁矿石等矿产资源进行工 业生产的过程。 （2）会用思维导图、流程图、手抄报等形式梳理信息，提高信息处理能力。 （3）在小小辩论会活动中，树立合理开采利用矿产资源的意识。 【教学准备】 （1） 材料准备：矿产标本（煤和煤的干馏产品标本、石油的分馏产品标本等） 、展 示卡纸、矿产资源的视频资料等。 （2）活动场地：在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 1.剖析事例，认识矿产的加工剖析事例，认识矿产的加工 师：上节课我们建造了岩石花园，大家的精美建造现在还历历在目。在我们的生活中， 人们对岩石和矿物的利用，除了直接加工使用
3、的方式，还有很多工业上的冶炼、干馏等提取 方式，这样会获得更多更好的生产生活用品为人类服务。 师：举个例子，现在用途最广的塑料制品，它是从何而来呢？谁给大家说说？ 生：塑料是从石油里面提取出来的，我在一本书上看到过。 师：对，你的知识面很广。塑料作为一种附属产品，是在对石油的加工中得到的。 师： （PPT）石油一般都埋在几千米、甚至上万米深的地下。开采石油通常采用钻井的办 法。 开采出来的石油叫原油。 原油经过加工， 可以得到液化的石油气、 汽油、 石脑油、 煤油、 柴油、 沥青等。 石脑油、 柴油和沥青等还是许多化工产品的原料， 经过加工， 可以制成塑料、 化学纤维、药品等。 2.阅读了解矿
4、产资源阅读了解矿产资源 师：经过介绍你是否了解到了，身边的许多物品和岩石、矿物有很密切的关系，只不过 它们是经过变化的，已经找不到最初岩石、矿物或者其他矿产资源的影子了，它们最初的样 子就是自然界中的矿产资源。 师：矿产指可供人类开采利用的天然矿物或岩石等自然资源。有的可以直接利用，有的 需要进行工业加工和提炼。请同学们阅读课本 24 页的图文资料。 （学生阅读 24 页图文资料） 师：有些矿产资源的开采和冶炼过程不容易见到，这里给大家准备了几段视频资料，供 大家学习和参考： （可以根据情况选择播放）；精品教育质量文库。 煤（科学启蒙） 石油和天然气的开采和利用（科学启蒙） 金属冶炼制造工艺流
5、程 金属冶炼现场 （学生观看视频资料） 第三环节：搜集证据、处理信息：建立矿产资源档案第三环节：搜集证据、处理信息：建立矿产资源档案 师：请大家试着为矿产资源建立档案，可以用到我们学到的思维导图、流程图等形式。 （学生分组建立矿产资源档案，记录在学生活动手册第 8 页的空白处） 第四环节：辩论会第四环节：辩论会 师：经过大家的研究，我们知道了矿产是工农业生产的重要资源。地球上的矿产资源是 有限的，所以人类开始大规模地开发利用太阳能、风能、水能、核能等新型能源。在这样的 情况下，人类能否无节制地开采矿产资源了呢？请大家以此为主题展开辩论会。给大家 10 分钟的时间搜集自己的有利证据，或开展小组讨
6、论，最后 10 分钟我们进行辩论。 （学生分组准备材料并进行辩论会） 师：大家的辩论非常精彩，我们还可以继续搜集相关证据，在课后继续辩论。 师：我们在这个单元学习研究了矿物、岩石和矿产资源，既了解了它们的相关知识，更 学习了处理信息的方法， 这更有利于培养我们处理信息的能力。 相信大家还会有更多其他方 面的收获。 【教学反思】 本课中教师的作用较多地偏向主导地位， 大多数的材料和资源以教师提供为主， 资源的 提供还是比较丰富的。教师还可以多设计一些活动，促进学生更多地、更主动地进行探究， 让学生的学习活动更加主动。 【总结点评】 对于“矿产资源为人类日常生活和工农业生产提供了重要的资源” ，学生受其生活经验 限制，开始比较难以理解和认识，教师要提供大量的实物标本或视频资料供学生认知。还可 以引导学生分析我们身边的常见的学习文具、 服装及其他用品等， 它们的原材料都来源于哪 里？和什么矿产资源有关？只有这样逐一地找对应、找关系，才会让学生理解得更深刻。
