1、1.2 运动的快慢运动的快慢 【教学分析】 本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。通过对数 据的处理，知道路程相同时可以比较时间；比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动 的快慢。本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计 算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究 中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。 【教学目标】 1. 知道用速度的大小描述物体运动的快慢。 2. 能用统计图表处理信息，并尝试对结果进行分析概括。 3. 知道常见的交通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类
2、活动的积极作用。 【教学准备】 计算器。 【教学过程】 1.1.说一说：读取数据说一说：读取数据 师： 孩子们， 上一课我们知道了什么是物体运动， 今天我们要继续研究有关运动的话题。 师： （出示教材第 7 页的 100 米赛跑成绩表）这是运动会 100 米赛跑的成绩表，从这张 表格中，你知道了什么？ 生：这是四年级的学生在比赛，有选手号和班级，还有他们各自的成绩。 师：什么是他们的成绩？ 生:跑 100 米的时间。 师：在表中，我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息，这些信息，我们还可以通 过比较和分析进一步处理。你处理信息后还知道了什么？ 生：117 号和 125 号选手时间最少，跑得最
3、快。 师：对，在 100 米的赛跑中，时间最少的 117 号、125 号选手是最快的。相同距离的比 赛中，用时最少的是冠军。 2.2.想一想：整理数据想一想：整理数据 师： （出示教材第 7 页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，再 和同桌交流你知道了哪些信息。 （学生充分交流，再汇报交流） 生：这张成绩表上的成绩有 200 米、400 米和 800 米，距离不一样，时间也不一样。 师：还能直接看出谁跑得最快吗？有没有什么办法能确定谁最快？ 生：都算出 100 米的时间就可以比了。 师：好主意。科学学习常常需要数学的思考和计算。同学们试着算一算。 （生计算后汇报） 师：既然能
4、算出 100 米的成绩，还可以算出什么？ 生：大家都跑 200 米的成绩，都跑 400 米的成绩 师：说说你的思路。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。 （生充分交流比较的方法） 师：大家都贡献出了自己的好方法。可是究究也想和他们比一比成绩，他 70 米用了 10 秒钟，这可怎么算呢？ （学生讨论） 3.3.算一算：分析数据算一算：分析数据 师：这个表格中出现的距离有 100 米、200 米、400 米，现在又知道究究跑了 70 米，大 家想一想，怎么换算更方便呢？ 生 1：可以算一算他们每个人跑 1 米需要的时间，谁用的时间少谁跑得快。 生 2：也可以算一算他们每个人 1 秒钟谁跑得
5、多，谁跑得多谁就跑得快。 师：太聪明了！你们说的都是很好的办法。不过我们科学上经常用的是第二种方法，只 要我们算出所有人 1 秒钟跑多少米，就可以比较了。我们还给每秒钟跑多少米起了个名字， 叫做“速度”。 究究 10 秒钟跑了 70 米， 他的速度就是 1 秒钟跑 7 米， 可以记作“7 米/秒”， 读作“7 米每秒”。速度越大，说明运动的越？ 生：快！ 师：请完整地说一下。 生：物体的速度越大，物体运动的越快。 师：看来，我们想知道究究和这些运动员谁跑得快，只要算出这几位选手的什么就可以 了？ 生：速度。 师：你来总结一下，速度是怎么算出来的。 师：速度可以用距离除以时间算出来。 师：(板书
6、：速度=距离时间)很好，速度等于距离除以时间。在计算中，如果数据比 较大，我们可以用计算器帮助我们更快更准确地计算。 （各小组拿出计算器算一算每位选手的速度） 师：谁来说说 217 号选手的速度。 生：我们小组算的是 6.17。 师： 6.17 什么？ 生： 6.17 米每秒。 师： （板书：6.17 米/秒）对，6.17 米每秒，表示每秒钟跑 6.17 米，这就是专门的表示 速度的方法。 “米/秒”就是速度的单位。如果我们算出一辆汽车每小时行驶了多少千米，速 度的单位就是“千米/小时”。像这样的速度单位还有很多，我们一起阅读第 7 页的“小贴 士” （学生阅读小贴士，交流汇报） 师： 我们知
7、道了什么是速度， 学会了最怎么计算速度， 我们就能计算出每个选手的速度， 根据他们的速度直接说出谁跑得最快了。 4.4.画一画：展示数据画一画：展示数据 师：将所有人的成绩都记录在一张表格中，就形成了我们的成绩统计表，有了这张表， 你觉得有什么好处？ 生：可以在一张表中知道所有人的成绩，还能比较他们的速度。 师： 数学上对数据的处理还不仅于此， 我们还可以将表格中的数据绘制成一张长条形状 的统计图 （出示教材第 8 页 树人小学运动会赛跑成绩统计图 ） ， 你觉得这张图有什么优点？ 生：一眼就能看出谁速度快，谁速度慢。 师：是啊。统计表可以将所有数据信息整理在一张表格中，统计图可以让我们一眼看
8、出 数量的多少，谁快谁慢。这些数据的分析处理，不仅能帮我们方便地比较数据，还能帮助我 们更好地发现一些现象和规律。通过这两张图表，你还发现了什么信息？ 生：短跑速度一般都比长跑快。 师：短跑靠的是爆发力，而长跑则需要耐力，所有如果我们自己参加长跑比赛，就要科 学地分配自己的体力，不能一下子跑很快，只要合理匀速就可以了。 5.5.连一连：生活链接连一连：生活链接 师：同学们，我们人类一直在追求“更快”的道路上摸索前进着，现在人类 100 米短跑 的成绩已经提高到 9 秒 58 了，他的速度就是 10.44 米/秒，或者 37.58 千米/小时了，这是 牙买加飞人博尔特创造的。 虽然这样的速度目前
9、已经是我们人类的极限了， 但我们人类却依 靠我们的大脑，创造出了很多速度更快的交通工具，在方便着我们的生活。你能给下面的图 片匹配合适的速度吗？大家先自己连一连，再和小组同学说一说。 （学生汇报）；精品教育质量文库。 师： 不同的交通工具有不一样的速度， 交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利。 相信等你们长大了，还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具！ 【教学反思】 本课教学中，关于运动快慢的比较，一定要师生充分讨论交流，让学生充分表达自己的 想法，发现 “距离不相同”这样的认知冲突，鼓励学生进一步思考和探究，教师要积极调 动学生的数学学习经验，不要急于给出速度的计算公式，一定要给孩子足够的时间思考、发 现、领会、拓展、反思、总结，体会科学学习所带来的乐趣。 【总结点评】 本课帮助学生理解速度是描述物体运动快慢的基本物理量， 通过思考， 结合数学方面的 学习，比较物体运动快慢的方法，进而理解并掌握速度的数值计算。
