1、语文园地八语文园地八 本单元语文园地八共安排了五个板块的内容。 1“识字加油站”编排了一些表示动物名称的词语，旨在引导学生归类识字、学词，将 识字和认识事物结合起来。 2“字词句运用”是根据形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放 入句子中。书中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同：有的描绘大自然中的 声音，有的描绘生活场景中的声音。同种声音可以形容不同的对象，引导学生发散思维。 3“书写提示”通过书写“领、群、船、朗”4 个生字，介绍左右宽窄大致相等的字的 书写要点，引导学生养成先观察、后落笔，减少修改次数的良好的书写习惯。 4“日积月累”编排的是 9 个含有动物名称
2、的四字成语。第一列是并列结构的成语，第 一个字和第三个字带有动物名称。第二列是带有“之”的偏正结构的成语，第四个字带有动 物名称。第三列是带有比喻修辞手法的成语，动物名称出现在第二个字或第四个字。本部分 旨在引导学生发现成语的特点，便于认读积累。 5“我爱阅读”编排的是一篇童话故事称赞 ，旨在让学生感受称赞带来的美好与快 乐，在生活中学着去发现别人的优点。 1认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”等生字，正确认读“狼、猩 猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”等词语，能根据动物的不同特点，尝 试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。 2借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音
3、，并能结合语境，准确运用拟声词。 3了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习 惯。 4正确认读“狼吞虎咽、惊弓之鸟、胆小如鼠”等带有动物名称的成语。通过师生合作 等方式，引导学生发现成语的特点并熟读积累。 5阅读童话故事称赞 ，感受称赞带来的美好与快乐，启发学生在生活中学着去发现 别人的优点。 教学重点 1认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 2学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。 3了解左右宽窄大致相等的字的书写特点，培养良好的书写习惯。 教学难点 1了解“狼吞虎咽、惊弓之鸟、胆小如鼠”等含有动物名称的成语，并熟读积累。 2读
4、懂童话故事称赞 ，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优 点。 1识字加油站 本部分出示的这些生字，主要包含了反犬旁、鸟字旁、虫字旁和羊字旁。反犬旁的字大 多数都与兽类有关，鸟字旁的字大多和鸟类、家禽有关，许多昆虫、甲壳类动物的名字则都 含有虫字旁，在教学时可以让学生做适当的积累、补充。当然，这些动物可以怎么分类，远 不止这两种，教学时可以引导学生大胆尝试，只要学生言之有理即可。“羚羊”对学生来说 相对比较陌生，可以借助图片帮助学生区分。 2字词句运用 本部分是关于拟声词的运用，呈现的拟声词均为口字旁，分别为单字拟声词、双字拟声 词和三字、四字拟声词。教学时，可结合形声字的构字特
5、点，让学生猜猜字的读音，再结合 学生的生活实际，在情境创设中唤起学生形象的感知。朗读时可运用音乐节拍来增强情趣， 使学生对拟声词有具象认识并能恰当运用。 3书写提示 “书写提示”一方面仍然要在写字前提示学生写字姿势，另一方面要提示学生观察，观 察字的结构、 字在田字格中的位置等。 本部分列出的 4 个左右结构的字都有一个共同的特点， 这些字在写的时候左右两边宽窄基本相等。在写字前，可让学生先读读“书写提示”，观察 字在田字格中的位置，然后认真、规范地书写。 4日积月累 本部分编排了三组和动物有关的成语。这些词语和课文中出现的要求识记的词语相比， 教学要求是不同的。 “日积月累”中的词语， 以读
6、读背背为主， 可以让学生借助拼音读一读， 圈出词语中的小动物， 然后试着找出每一组词语的特点。 教师可以提供一些带有动物的词语， 试着让学生把这些词语归类，初步了解这些与动物有关的成语的构成。 5我爱阅读 “我爱阅读”编排了一个童话故事称赞 。学生通过本单元课文的学习，应该能够借助 拼音读明白这篇童话故事的内容，并了解故事告诉我们的“称赞”的神奇力量。课堂上，可 以给学生时间自己阅读，读完之后可以在小组中说说自己读懂了什么，称赞的力量是什么。 还可以用分角色的方法，把这个故事演一演，激发学生阅读的兴趣。当然，如果学生愿意回 去再跟家长一起亲子阅读，体验课外阅读的快乐，就更好了。 1学生借助拼音
7、读词语，并尝试分类。 2学生认读拟声词并能加以运用。 3学生阅读称赞 ，初步了解故事内容。 4教师准备多媒体课件、词语卡片等。 3 课时 第一课时第一课时 1认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”等生字，正确认读“狼、猩 猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”等词语，能根据动物的不同特点，尝 试不同的分类方法。 2猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。 板块一 创设情境，导入新课 1课件出示本单元课文中的狐狸图、小熊图、松鼠图。(配运动员入场音乐) 2激趣导入：同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的 小松鼠都来了。你们想知道还有哪些动物
8、来了吗？那我们就一起去认识一下它们吧！ 3课件出示“识字加油站”中动物的图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。随机 出示这些表示动物名称的词语。 狼 猩猩 海龟 白鹤 鸽子 羚羊 蚯蚓 螃蟹 虾 蚕 4教师范读词语，学生跟读。教师纠正字音。 (1)注意“狼、猩、羚、螃”是后鼻音，“蚓”是前鼻音；“蚕”是平舌音。 (2)这几个字中，只有“蚕”是会意字，其余全是形声字。教师引导学生根据构字特点识 记字形。 5学生自由练读这些表示动物名称的词语，边读边思考：如果我们要给这些动物进行分 类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？ (1)学生分组，每个小组一份词语卡片。小组成员讨论、交流。 (2)
9、教师巡视，相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等方面来 进行分类。 哺乳动物：狼、猩猩、羚羊。 昆虫：蚯蚓、蚕。 水生动物：海龟、螃蟹、虾。 鸟类：白鹤、鸽子。 6学生齐读这些词语。 7课件出示要求会认的生字。 (1)指名读，教师点评、正音。 (2)师生共同交流识字方法。 (示例： 同部首归类法记忆， “狼”和“猩”都是反犬旁， “鹤” 和“鸽”都是鸟字旁，“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”都是虫字旁) 板块二 聆听声音，学用字词 1激趣导入：森林里的小动物们带着各种各样的乐器准备举办音乐会啦！它们的乐器可 有意思了。同学们，快竖起耳朵仔细听！ 2课件播放学生生活中熟悉的一些声音，
10、让学生听一听，并说说这是什么声音。 3教师引导学生了解拟声词。(明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，人们造 出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫作拟声词) 4课件出示“字词句运用”中的拟声词。 叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦 叽叽喳喳 (1)学生自由猜读、指名读或开火车读，教师纠正读音。 (2)引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。 (3)提问启思：这些拟声词都有什么共同的特点？ 这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的部 件表示这个字的字音。因此，当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的部件来猜一猜这 个字的读音。如，“叮”右边的“丁”
11、就是这个字的读音。 5学生齐读这些词语。 6引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。 (1)大家都睡着了，突然响起(嘟嘟嘟)的电话声。 (2)(哗啦哗啦)，雨不停地下着。 7拟声词拓展积累。 嗷 喵 嘭 啪 呱 嗖 呼呼 嗡嗡 咕咕 叮咚 咔嚓 轰隆隆 呼噜噜 哧啦啦 淅沥沥 嘀嘀嗒嗒 噼里啪啦 乒乒乓乓 叽里咕噜 第二课时第二课时 1了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习 惯。 2正确认读“狼吞虎咽、惊弓之鸟、胆小如鼠”等带有动物名称的成语，发现成语的特 点并熟读积累。 板块一 仔细观察，学会书写 1课件出示“领、群、船、朗”四个生字。 2学生读一读并仔细
12、观察这四个汉字的结构特点。 3教师引导学生借助摆一摆的方式，发现在书写左右等宽的字时，要往“中线靠”的书 写要点。 4课件出示书写图片，通过比较的方式，引导学生发现书写整洁的重要性。 5提问启思：书写时，如何才能减少修改次数，保持页面整洁？ (1)全班讨论、交流。 (2)教师总结、明确。 在书写的时候，我们要先看后写。第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位置；第 三步，看关键笔画。这三个步骤看清之后，再动笔书写。 6以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习。教师巡视指导，要关注 学生“看”的表现，并根据学生的写字情况，评价指导，帮助学生习得方法。 7作品评议。展示学生的书写作品，
13、请写得好的学生分享自己的书写经验。 板块二 日积月累，识记成语 1课件出示“日积月累”中的三组成语。 2学生借助拼音自由读，教师巡视，随机纠正读音。 3学生齐读，边读边观察这些成语共同的特点。(明确：这些成语中都带有动物的名称) 引导学生把成语中的动物名称圈画出来。 4分组学习成语。 (1)课件出示第一组成语。 狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠 学生观察并发现这三个成语的特点。 教师点拨、明确：这三个成语中，每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、咽” 和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。 学生自由读，进一步感受成语的特点。也可以师生对读，如教师读“狼吞”，学生读 “虎咽”；教师
14、读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。 理解成语意思。 狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。 龙飞凤舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。 鸡鸣狗吠：鸡也鸣，狗也叫。形容人烟稠密，生活安定。 (2)课件出示第二组成语。 惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马 学生自由读，发现成语的特点：第三个字都是“之”。 教师点拨、明确：“之”表示“的”的意思。 理解成语意思。 惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。 漏网之鱼：比喻侥幸逃脱的罪犯、敌人等。 害群之马：比喻危害集体的人。 (3)课件出示第三组成语。 胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水 学生自由读，发现成语的特点
15、：都带有“如”字。 教师点拨、明确：“如”是“好像”的意思，这三个成语都运用了比喻的修辞手法。 理解词语。如“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。 引导学生用同样的方法，理解“如虎添翼、如鱼得水”的意思。 胆小如鼠：形容胆子非常小。 如虎添翼：像老虎长上了翅膀。形容强大的得到援助后更加强大，也形容凶恶的得到援 助后更加凶恶。 如鱼得水：形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。 5学生背诵、积累成语。 第三课时第三课时 阅读童话故事称赞 ，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 板块一 文本导入，初步感知 1过渡、导入：通过前两节课的学习，我们在词语
16、中认识了很多动物，这节课，我们还 将在这个名叫称赞的童话故事中认识另外两个小动物。 2学生自读文章。读不通的句子多读几次，不认识的字可以借助工具书查一查。 3明确文中的主人公是小刺猬和小獾。教师正音：“刺猬”中的“猬”读轻声，“獾” 和“欢”是同音字。 4引导学生给课题“称赞”找近义词(赞美)，理解“称赞”的意思，(词义：用言语表达 对人或事物的优点的喜爱)为理解文章内容做好铺垫。 板块二 再读短文，深入理解 1感受第一次称赞。 (1)课件出示“三个小板凳”的图片。(一个小板凳的表面不光滑，一个小板凳有裂痕，一 个小板凳的四只脚粗细不均匀、不整齐) (2)引导学生用文中的一个词语来形容。(学生
17、回答：粗糙) (3)教师正音，(两个字都是平舌音，“糙”读一声)引导学生结合图片理解词义。(词义： 不精细) (4)学生用自己的话称赞图片上的三个小板凳。 (5)引导学生回归文本， 说说文中的小刺猬是怎样称赞小獾的？(他对小獾说： “你真能干， 小板凳做得一个比一个好！”) (6)学习用“一个比一个”说话。(示例：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比 一个快) (7)引导学生联系生活实际，思考：当小獾听到小刺猬的称赞时，他会是怎样的心情？(示 例：小獾非常高兴，有了做好木工活儿的自信) (8)指名回答，师生评议。 2感受第二次称赞。 (1)过渡：称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果
18、时，小獾也满怀诚意地称 赞了小刺猬。 (2)学生勾画出文中小獾称赞小刺猬的话。 (你的苹果香极了， 我从来没有见过这么好的苹 果) (3)读一读小刺猬的话，(小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲 劳！”)再次体会“称赞”的作用。 3分角色朗读，感受人物形象。 (1)教师读旁白，男生读小獾，女生读小刺猬。 (2)同桌练习表演读。 (3)请一个小组上台表演读，师生评议。 板块三 仿说句子，学会称赞 1课件出示句子。 朱小星同学把经常写错别字的坏毛病改掉了，我想对他说：“_” 2学生自由说一说。 3指名回答，师生评议。 4教师小结：这节课，我们学习了称赞这个童话故事，知道称赞有着
19、无穷的力量， 它能让人自信，能让人高兴，让人消除疲劳。故事告诉我们，要善于发现别人的优点，学会 互相鼓励，互相称赞，这样能给自己和他人带来更多的自信和快乐。 语文园地八的设计内容较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关注了字词句 的训练，突出了语文和生活的密切联系。为了激发学生的学习兴趣，整个教学设计以“动物 王国”这一情境导入， 通过多媒体课件调动学生的学习积极性， 使教学收到事半功倍的效果。 低年级的学生，好玩好动，以形象思维为主。根据这一特点，教师利用课件中的动物图 来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有助于学生参与表达，从而帮助他们认识了动 物并识记生字。教学中，教师充分利用文本资源，引导学生从中发现拟声词的规律，并进行 迁移。用学生熟知的声音导入，并让学生说发现，初步总结，然后结合具体语境运用。在教 学短文阅读时，教师注重引导学生抓住“粗糙”一词进行理解、感悟，进而理解“称赞”的 魅力。然后，结合文中语句，让学生进行说话联系，更好地感受了称赞给人带来的好处，从 而使教学收到事半功倍的效果。
