1、 直角的初步认识说课稿 说课的内容是人教版实验教材二年级上册直角的初 步认识 。 教材分析：教材分析： 教科书在本课时安排了两个例题。例 3 从生活中的事 物引导学生发现直角。例 4 主要是教学三角板上的直角的 用法： 可以判断一个角是不是直角， 也可以用它来画直角。 本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是 一个基础。 学情分析：学情分析： 一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道 了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中 有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现 能力，因此对于直角并不陌生。 三、教学目标及重、难点三、教学目标及重、难点： 根据孩子现有的
2、知识经验和新课标的要求确定： 知识与技能目标：知识与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生 初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 过程与方法目标：过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比 一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能 力、动手操作能力，发展学生的空间观念。 情感目标：情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、 数学的美。激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心 态。 教学重点：教学重点：认识、辨别直角和画直角。 教学难点：教学难点：怎样判断一个角是不是直角。 教法、学法：教法、学法：本节课以建构主义和多元智能理论为指 导，让孩子们在生活中找到数学模型，通
3、过动手参与、体 验来获取知识，从而完成知识的自我建构。 通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进 行教学。 三、教学程序三、教学程序 新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和 社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。根据 这一理念我把本节课设计为四大环节： 第一环节：复习导入第一环节：复习导入 在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题， 引起学生的回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识 基础，做好了心理准备。出示活动角。 第二环节：引导体验第二环节：引导体验 这一环节分三个层次来进行。 1.加深直角的认识。这一层次，我设计了三个活动： 活动一，找生活中的直角。在初步认识
4、直角后学生对 直角有了一个感性的认识，在生活中找到更多的直角就不 难了，这样直角在头脑中的印象会加深。 活动二，用肢体语言来展示直角。因为二年级学生的 知识水平和语言的逻辑表达能力有限，他们不可能用语言 来准确的说出直角定义。只要他们能用肢体语言表现出直 角，就说明他们真正的理解了直角。比找直角更进一步， 因此在上课后我把这一活动与原来找直角这一活动进行 了调换。 （昨天教了用手势来比划角，并说说角的大小和 什么有关和什么无关，今天这点做的不够好） 活动三，用圆形纸来折直角。这一设计的目的一是加 深学生对直角的认识，二是为下面的环节做铺垫，起到承 接的作用。 2.判断直角。 这是本节课的难点问
5、题。因此我用一个问题总领：你 怎么就能证明你所折的这个直角就是一个直角呢？这也 是数学建模的第一步为学生提供现实问题、现实原形（折 的直角） ，引导学生去寻找解决问题的途径和方法。因为 学生在上一课时已经会比较两个角的大小了，所以把所折 的角和三角板上的直角去比并不会太难。在实际的比的过 程中也完全可以叙述的很完整，因此在总结判断方法的时 候我采取学生分别表述、逐条出现、最后整理的策略。这 样不但给了学生在活动中自我建构的时间和空间还能增 强他们的自信心，激发学生了解数学、探索数学的愿望。 3.画直角 这也是本节课的重点之一，学生在“角的初步认识” 中已经会画角了，因此我鼓励学生自己想办法去画
6、直角， 让学生多实践、多体验，把培养学生的探索能力和操作能 力落到实处。 第三环节：巩固、强化第三环节：巩固、强化 学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己 认知结构的过程。完成这个过程，仅靠新课的教学是不够 的，还要通过有效的练习，才能把新知识同原有的知识结 构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而使所形成的学 生自己的认知结构。单纯的练习总是枯燥的，根据二年级 学生的年龄特点在这一环节我创设了说一说、比一比、画 一画的情景。 第一题：说一说下面的角哪些是直角？这道题不仅是 对难点知识的巩固同时也是一个延伸。 第二题：画一画。 （课堂作业尽量课堂完成） 第三题：数一数下面的图形中有几个角
7、？有几个直角？ （由于白板准备有些失误耽误了教学时间，学习之友练习 题没有做多少，可以留为课后家庭作业） 这道题有些难度，学生可以根据自己的知识水平选择 完成。从而实现不同的人在数学上有不同的发展。 第四环节：全课总结。第四环节：全课总结。 自己谈在这一节课中的收获。培养学生的总结、概括 能力。 （后面教学时间不够所以这一环节完成的不好） 板书设计：板书设计： 直角的初步认识 （边） （顶点） （边） 板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的 有效手段是教师口头语言的书面表达形式。在教学中它有 增强语言效果， 加深记忆的作用。 在表达问题上它更准确、 更清晰，更容易被学生所接受。 这样的板书设计对教学内容具有高度的概括性，它能条理 清楚、层次分明地提示本节课的教学内容，本节课的内容 通过板书可以一目了然。
