1、第七单元 分与合第 1 课时 25 的分与合教学内容：课本第 34-35 页。教学目标：1、 让 学 生 在 通 过 把 物 体 分 成 两 部 分 的 活 动 中 ， 探 索 并 掌 握 25 各 数 的分 与 合 ， 进 一 步 加 深 对 2 5 各 数 的 理 解 。 2、 使 学 生 经 历 由 具 体 到 抽 象 认 识 数 的 分 与 合 的 过 程 ， 体 会 分 与 合 的 思 想 ，培 养 初 步 的 观 察 、 分 析 、 抽 象 和 推 理 能 力 。 3、 使 学 生 在 数 学 活 动 中 逐 步 发 展 合 作 学 习 的 意 识 ， 对 分 与 合 的 联 系
2、有 初步 体 会 ， 初 步 形 成 对 数 学 学 习 的 自 信 心 和 兴 趣 。 教学重点：掌 握 25 的 分 与 合 。 教学难点：体 会 分 与 合 的 思 想 。 课前准备： 课 件 、 教 学 光 盘 、 学 具 盒 。 教学过程： 一 、 情 境 导 入1、 今 天 呀 ， 小 猴 家 可 热 闹 了 ， 原 来 小 猴 今 天 过 生 日 ， 想 邀 请 我 们 的 小 朋友 和 他 一 起 过 好 吗 ？ 2、 老 师 今 天 也 给 小 猴 准 备 了 礼 物 呢 ！ （ 师 出 示 3 个 气 球 ） 。 3、 设 疑 ： 教 师 将 3 个 气 球 拿 在 一 只
3、 手 上 。 如 果 要 用 两 只 手 来 拿 ， 每 只 手都 不 能 空 ， 你 打 算 怎 么 拿 ？ 4、 指 名 拿 ， 拿 好 后 要 求 学 生 说 一 说 左 手 拿 了 几 个 ， 右 手 拿 了 几 个 。 5、 提 问 ： 你 还 能 想 出 别 的 拿 法 吗 ？ 6、 老 师 一 个 转 身 的 动 作 就 可 以 表 示 出 第 二 种 分 法 。 7、 讲 述 ： 通 过 自 己 动 手 ， 我 们 可 以 发 现 很 多 数 学 问 题 。 今 天 这 节 课 ， 我们 就 在 自 己 动 手 拿 一 拿 、 摆 一 摆 中 学 习 新 的 数 学 知 识 ：
4、 分 与 合 。二 、 探 索 交 流过 渡 ： 猴 子 最 喜 欢 吃 什 么 啊 ？ 老 师 还 给 小 猴 带 来 了 4 个 桃 子 呢 1、 师 出 示 4 个 桃 ， 放 在 两 个 盘 子 里 ， 要 求 每 个 盘 里 都 要 有 桃 ， 有 哪 几 种分 法 呢 ？ 2、 指 名 学 生 用 桃 卡 片 和 两 个 盘 子 摆 一 摆 ， 探 索 4 的 分 与 合 。 3、 学 生 示 范 上 台 来 演 示 。 4、 问 ： 根 据 刚 才 的 拿 法 ， 你 能 说 说 4 可 以 分 成 几 和 几 吗 ？ 5、 刚 才 小 朋 友 说 的 比 较 乱 ， 谁 能 按
5、 顺 序 一 个 不 漏 地 说 出 来 呢 ？ 6、 学 生 回 答 ， 师 板 书 。 学 生 读 一 读 4 可 以 分 成 几 和 几 。 追 问 ： 几 和 几 合成 4 呢 ？ 7、 集 体 读 一 读 。 过 渡 ： 生 日 宴 会 还 有 几 分 钟 的 时 间 ， 咱 们 小 朋 友 来 玩 个 游 戏 怎 样 啊 ？ 1、 说 明 游 戏 规 则 ： 两 人 一 小 组 摆 花 片 ， 将 花 片 分 成 两 堆 ， 可 以 怎 样 分 ？ 2、 让 学 生 两 人 一 组 通 过 摆 5 个 圆 片 ， 探 究 5 的 分 与 合 。 3、 在 学 生 把 5 个 圆 片
6、 分 成 4 个 和 1 个 时 ， 引 导 学 生 从 不 同 方 位 观 察 ， 得到 两 种 表 述 。 教 师 巡 视 帮 助 有 困 难 的 小 组 。 4、 让 学 生 在 六 人 大 组 内 交 流 两 人 得 出 的 结 论 。 5、 小 组 内 推 荐 出 代 表 交 流 本 组 探 索 的 结 果 ， 对 能 按 照 一 定 顺 序 说 的 和 使用 联 想 方 法 的 学 生 给 予 鼓 励 。 6、 让 学 生 选 择 自 己 喜 欢 的 方 法 有 次 序 地 记 住 5 的 所 有 分 法 。 三 、 反 馈 完 善 游 戏 一 ： 吃 蛋 糕 1、 过 渡 ： 小
7、 朋 友 们 学 的 真 棒 ， 下 面 ， 让 咱 们 一 起 跟 它 们 来 分 享 快 乐 吧 ！（ 放 音 乐 ： 生 日 歌 ） 猴 妈 妈 搬 来 了 许 多 快 小 蛋 糕 （ 出 示 花 片 图 ） 。 2、 说 明 要 求 ： 选 择 蛋 糕 ， 说 出 两 个 数 合 成 几 ， 说 对 了 ， 就 可 以 吃 到 蛋 糕 ！游 戏 二 ： 对 口 令 （ 想 想 做 做 2）1、 师 生 对 口 令 ： 黑 板 上 出 示 4， 师 出 示 卡 片 1， 学 生 说 出 的 数 字 与 老 师 的合 起 来 是 4。 等 等 。 2、 生 生 对 口 令 ： 黑 板 上
8、出 示 5， 一 学 生 说 1， 另 一 学 生 说 出 的 数 字 与 1合 起 来 是 5。 等 等 。 游 戏 三 ： 坐 火 车 过 渡 ： 生 日 宴 会 结 束 了 ， 我 们 要 做 上 火 车 回 家 了 。 （ 想 想 做 做 3 ）1、 明 确 要 求 ， 说 出 是 几 的 分 与 合 再 进 行 填 数 。 2、 先 填 一 填 ， 再 说 一 说 几 可 以 分 成 几 和 几 ， 几 和 几 合 成 几 。 四 、 全 课 总 结 ， 自 我 评 价 。 1、 谈 话 ： 通 过 今 天 这 节 课 的 学 习 ， 知 道 了 什 么 ？ 2、 你 还 想 知 道 那 些 数 的 分 与 合 ？ 板书设计：5 以内数的分与合2=1+13=1+2 3=2+14=1+3 4=2+2 4=3+15=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1教学反思：一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。教学中,设计“分桃子”这一活动,从分具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。
