1、体育教育专业课程设置与改革的研究： 以华中师范大学体育教育专业 课程改革为例,指导老师： 答辩人：,研究背景和选题意义,研究综述,博古我国高校体教专业课程设置的历史沿革 （一）建国后受苏联“劳卫制”举国教育体制的影响“学科中心论” 1.以运动技术为中心，以增强体质为目标 。 2.培养专业对口的专门人才，学生个性得不到充分发展 （二） 90年代素质教育 高校人才培养模式提出新要求 提升人才培养层次和规格是当务之急,研究综述,通洋西方国家体育教育专业课程改革,1.课程小型化，层次化， 2.课程专业化强，几乎没有与专业无关的课程 3.研究类课程丰富,1.重视公共基础课程，尤其是自然学科。 2.重视理
2、论课程。 3.与体育有关的新学科出现。,1.重视教育基础课。例如教育学心理学。 2.注重理论联系实际教育实习,研究综述 我国高校体教专业课程改革的现状,研究综述,四.我国高校体教专业课改实践情况概述 1 增加课程门类 ， 2 自主选择课程， 3 整合课程内容， 4 开设特色课程， 5 开设新型课程， 6 教育类课程增加, 7 多种与教育职业技能相关的课程.,研究目的和意义,研究目的 推动学校体育改革 + 提高人才质量 研究意义 结合国内外体教课程发展现状 探究解决现实问题为未来课程改革提出具体建议。,研究对象和方法,研究对象 以华中师范大学大学体育学院2013年体教专业人才培养方案为主要研究对
3、象. 研究方法 文献资料法。 逻辑分析法。 个人访谈法和问卷调查法。（有待改进的地方） 询问2013级体教专业本科毕业生关于课程设置的认可度。,结果与分析,课程设置与课程改革的理论基础 课程设置 （门类，学时分配，开设顺序） 体育教育专业课程设置 （课程计划，分为四类） 课程改革 适应社会进步和教育发展而做的变革 课程改革总原则： 厚基础，宽口径，淡化专业，重在素质教育。 1.通识课 范围广，比重大。 课程改革特点： 2.重视工具学科。 3增加专业理论课比重 4.关注体育边缘学科.,影响课改的因素,终身教育 素质教育 健康第一,广泛教育 思想理论,华中师大体育教育专业 课程改革的思路,1.精选
4、、综合选修课程,实现课程内容的精髓化 2.整合、优化必修课程,实现课程体系的科学化 3.适度提高术科比重，狠抓基础技能培养 4.重视体育方法教学的训练 5.注重学生专业考核,合理制定考核标准 6.加强科研课程的开发和运用 7.引进奇缺人才,增强“软件建设” 8.资金投入场馆，增强“硬件建设”,华中师大体教专业课程改革 在实践中的困境,1.课程结构不合理，实用性较低 2.大众娱乐性、非竞技性体育实践课程缺乏 3.学校体育与社会体育受众群体脱节； 4.必修，选修课程搭配不合理 5.学科和术科课程学时比例分配不科学； 6.专业技能的淡化造成就业困扰； 7.师资力量相对薄弱,现阶段体育教育教育专业课程
5、改革 引发的深思,一.课程培养目标“通才”教育的思考 “通才”教育究竟能否得到实现 二.课程改革与就业趋势相适应的思考 三.国内外关于学科课程与术科课程比重的思考 有两种迥异观点,结论与建议,结论 （一）课程设置是培养适应社会需求的由“专才型”向“通才型”模式转变的复合型人才的保证。 （二）改革原则总原则是“厚基础,宽口径,淡化专业,重在素质教育” （三）影响课程改革因素：素质教育和终身教育等思想及其社会就业趋势。,结论与建议,（四）博古通洋今用华中师范大学体育教育专业课程改革的思路： 1.精选、综合选修课程,实现课程内容的精髓化； 2.整合、优化必修课程,实现课程体系的科学化； 3.适度提高
6、术科比重，狠抓基础技能培养； 4.注重学生专业考核,合理制定考核标准； 5.重视体育方法教学的训练； 6.加强科研课程的开发和运用； 7.引进奇缺人才,增强“软件建设”； 8.资金投入场馆，增强“硬件建设”。,（五）华中师大体教专业课程改革实践中的困境： 1.课程结构不合理，实用性较低； 2.必修、选修课课程搭配不合理； 3.学科和术科课程学时比例分配不科学； 4.专业技能的淡化造成就业困扰； 5.大众娱乐性、非竞技性体育实践课程缺乏； 6.学校体育与社会体育受众群体脱节； 7.师资力量相对薄弱,建议,（一）做调查问卷，集思广益，进行实证研究，将会更具说服力。 （二） 对深入课改一线的华中师大体院教师进行访谈，会开阔眼界缕清思路。,Thank you,
