1、第 2 课时 东西干湿差异显著【课型】新授课【课标要求】运用中国年降水量分布图归纳我国降水的空间分布规律。 运用中国干湿地区分布图了解我国的地表景观和农业类型的差异。【教学目标】1运用中国年降水量分布图和城市降水量柱状图，概括我国降水时空分布特点。 （重点）2运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。 （难点）【教学模式】问题导学。【教学方法】小组讨论法、读图法、绘图法。【教具准备】多媒体。【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图复习回顾导入新课教师提问：1、 我国夏季气温分布的特点？2、 我国冬季气温分布的特点？3、 指图说出我国温度带的分布。思考：我校所在地，一年四季的降水
2、状况一样吗？与海南省的某所学校降水多少状况是否一样？那么，我国的降水的分布情况怎样？降水的时间和空间是否一样？学生思考回顾，我国冬、夏季气温的分布特点及温度带的分布。然后结合学生在生活中的体验感受，去思考问题，让学生感到地理知识就在我们身边。进一步激发学生的学习积极性。通过知识回顾，温故而知新。让学生带着的问题走进课堂，凸现了“学习对生活有用的地理”观察思考降水的时空我们知道生活中家乡的四季降水是不一样的，那么哪个季节降水较多呢? 1、观察“乌鲁木齐、兰州、武汉、台北降水量柱状图”：（1） 、四城市平均降水量超过 100 毫米的有哪些月份？（2） 、从时间上看说明：我国大多数地方降水季节分配
3、不均，多集中于夏秋季节；南方雨季 长，降水 多，观察与思考：（生活在线）夏季降水最多。观察与发现：武汉：48 月份；台北:210 月份。通过一系列的观察、思考与动手描图活动，培养学生的观察能力、分析推理变化北方雨季 短 ，降水 少 。2、观察“中国年降水量分布图”我们的家乡降水量大约为多少毫米？友情提示：分层设色等降水量线分布图，不同的颜色代表不同的降水量范围。从空间上看我国降水量的规律：我国年降水量东部多于西部，南方多于 北方；分布总趋势是从东南沿海向 西北内陆递减。学生思考回答：颜色越深，说明降水量越大。学生读图观察并思考。学生家乡降水量的范围大约在 400mm800mm 之间。能力和归纳
4、理解能力。观察描绘读“中国年降水量分布图”描绘 800毫米、400 毫米、200 毫米等降水量线，说出 800 毫米等降水量线大致经过的地方？学生读图观察，动手描绘图，总结 800 毫米等降水量线经过：秦岭 (山脉)淮海（河流）并延伸到青藏高原的东南边缘。通过观察动手描绘，加深学生对所学知识的理解能力。追问探索追问疑惑 1：为什么我们的家乡在夏季同样的季节有的年份降水多，有的年份降水少呢？让学生先观察“北京 19512000 年降水量变化曲线图” ，说一说你的发现。从我国降水的年际变化来看：有的年份变化大，有的年份变化小，年际变化大。追问疑惑 2：“说一说”北京降水量年际变化对人们的生产、生活
5、有什么影响？学生观察发现：北京的降水量 1959 年最多、1965 年最少。学生分组讨论，畅所欲言思考分析：降水较多时容易造成洪涝灾害；降水非常少时容易通过追问、探索培养学生的质疑能力，教师分步诱导，层层递进，适时补充，激活思维，开阔视野。学生通过读图，真正学会从教师继续启发学生，再观察我们家乡的地表景观和农业类型与南方是否一样？说一说你的发现。为什么不一样？造成旱灾。学生分析回答：不一样，降水量的多少决定的。图上提取信息。培养学生综合运用知识的能力。达到学以致用，提高学生的综合素质。承转过渡 由于我国不同地区的降水量和蒸发量不同，反映出的干湿状况也不同，决定了它们地表的自然景观、农业的发展类
6、型也不同。根据干湿状况我国分为哪些干湿地区？观察描绘干 湿 地区读“中国干湿地区分布图”找出我国四类干湿地区，湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。并描绘出它们之间的分界线。观察与发现：它们之间的分界线大致与多少毫米年等降水量线相一致?生活在线：我们的家乡枣庄属于哪一干湿地区？学生动手描绘图，找出四大干湿地区的位置及名称；观察并发现出，它们之间的分界线是 800 毫米、400 毫米和 200 毫米年等降水量线。我们的家乡位于半湿润地区。通过观察动手描图，加深学生对所学知识的理解能力。知识迁移能力提升。探究实践提出问题、让学生探究与合作：我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？哪
7、条等温线？哪两个温度带的分界线？大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？探究与实践：我们家乡枣庄的降水状况及气候对农业的发展有哪些影响？友情提示：（干湿地区位于半湿润区；温度带位于暖温带；农业类型以旱地为主的耕地，主要的农作物有冬小麦、玉米、花生、棉花等，农作物熟制为一年两熟或两年三熟。 ）学生分组交流讨论。思考回答：湿润地区与半湿润地区的分界线大致经过：秦岭淮河一线、800毫米等降水量线 、1 月0等温线、温度带中的暖温带和亚热带的分界线。学生分组探究合作，思考回答：学生分组合作探究，培养学生的综合能力，教师多鼓励学生，培养学生自信和学习积极性。能力提升知识迁移，学以致用，体现理论联系实
8、际。游戏抢答 教师把学生分为男女生两组进行抢答游戏，看男女生谁的表现好，对知识掌握的牢。指图说出不同的地形区及它的对应的干湿地区。学生动脑思考回答问题。以合作与竞争的形式进行，学生兴趣浓，积极性高。做游戏强化学生对干湿地区的认识。收获平台我的收获：“想一想”:这节课你学到了什么？一起来分享一下。学生总结并回答本节课所学知识。 培养学生梳理知识的能力，强化记忆。板书设计：（建构知识体系，明确重难点。提升地理学习效率和兴趣。 ）空间分布规律：总趋势是从东南沿海向西北内陆递减时空 季节分配不均夏秋多、冬春少降 变化 时间分布规律： 南方雨季长、北方雨季短水 年际变化大划分依据：降水量与蒸发量的对比关
9、系干湿地区湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区【当堂达标】 1、将下列地区与它们所属的干湿地区和植被类型用直线连起来长江中下游平原 A 半湿润地区 （1）森林河中下游平原 B 湿润地区 （2）森林、草原塔里木盆地 C 半干旱地区 （3）荒漠天山山麓 D 干旱地区 （4）草原2、判断题：（1） 、我国秦岭淮河一线以北的地区全部为半湿润区。 （ ）（2） 、我们的首都北京位于半湿润区。 （ ）（3） 、我国海南省全部位于湿润区 。 （ ）（4） 、东北平原位于湿润区和半湿润区。 （ ）3、我国各地气候差别很大,读下图回答问题： 甲、乙两地中 1 月气温低于 0的是_地，气温年较差较小的是_地。 甲、
10、乙两地中降水季节分配不均的是 _地，年降水总量比较多的是_地。 两地降水量季节变化的共同点是( )A、各月降水都很多 B、各月降水都很少C、降水量主要集中在夏季 D、降水量主要集中在冬季【教学反思】本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识内容来源与生活，所以学生对降水知识容易理解与接受，真正做到学习生活有用的地理。本课教学设计的优点主要体现在：一是教学设计注重理论联系实际。通过创设情景，提出的问题就在我们的生活中，让学生带着的问题走进课堂；分析降水的时空分布规律及对农业的影响，也是结合我们的生活来学习与理解，真正做到理论联系实际，学以致用；从而达到“学习对生活有用的地理”这一目的。二是教学设计注重学生的参与活动。学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过观察、思考、追问、探索及学生动手绘图的活动，让学生真正动起来，去探索与认识我国降水的时空分布规律，不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。
