1、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 苏轼,带着这个问题，今天让我们一起走进河中石兽，共同为苏轼寻找答案吧。,七年级语文下册,24 河中石兽,第一课时,第二课时,第一课时,1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点） 2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。（难点） 3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，利用当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）,纪昀（17241805年），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。曾任四库全书总纂修官。 代表作：阅微草堂笔记。,本文选自阅微草堂笔记卷十六（上海古籍
2、出版社1980年版）。题目是编者加的。乾隆三十三年（1768年），纪昀因卷入盐政亏空案，被发配至乌鲁木齐。他沿途与当地人积极交流，搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈和奇闻逸事，写了不少作品，后整理成册，即为著名的阅微草堂笔记。,阅微草堂笔记为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年（1789年）至嘉庆三年（1798年）由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写而成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的逸事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。 阅微草堂笔记在清代大量的笔记小说中独树一帜，鹤立鸡群，成为唯一能够与聊
3、斋志异相媲美的作品，人们把这两部作品誉为清代笔记小说中的“双璧”。,笔记体小说是中国古典小说的一种，是具有小说性质、介于随笔和小说之间的一种文体。 笔记体小说多以人物趣闻轶事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的特点。 起源可以追溯到南朝刘义庆的世说新语。,gn,p,zho,y,p,fi,yn,ni,xu,y,y,s,河干,圮,棹,曳,铁钯,木杮,湮,啮,坎穴,溯流,臆断,欤,沧州南/一寺/临/河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求/二石兽/于水中，竟/不可得，以为顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里无迹。 一讲学家/设帐/
4、寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非/木杮 ，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙下，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。,yn,p,m,zho,y,p,fi,1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。,一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖/石性/坚重， 沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎 穴 。 渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流， 固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事， 但知其一，不知其二者/多矣，可据理
5、臆断欤？,ni,kn,xu,zh,s,y,y,2.朗读课文，借助课下注释疏通文意。,沧州南一寺临 河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。,河中石兽,地名，今属河北。,接近，靠近。,倒塌。,河岸。,经过，经历。,年。,一起。,终了，最后。,划（船）。,拖。,农具，用于除草、平土等。,寻找。,踪迹。,译：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河中，（门前）两个石兽一起沉没了。经过了十多年，寺僧们募集金钱重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，最终没有找到。寺僧们认为石兽顺着水流流到下游了，（于是）划着几只小船
6、，拖着铁耙，寻找了十多里，也没有找到石兽的踪迹。,一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。,设馆教书。,你们这些人。,研究、探求。,事物的道理、规律。,这。,削下来的木片。,埋没。,颠倒，错乱。,凶猛的河水。,认为,译：一位讲学家在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探求事物的道理。这（石兽）不是削下来的木片，怎么能被大水带走呢？石头的特点是坚硬沉重，沙的特点是松软浮动，石兽埋没于沙子里，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家很信服，认为（这话）是正
7、确的言论。,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。,巡河、护河的士兵。,落入河中的石头。,河水撞击石头返回的冲击力。,咬，这里是冲刷的意思。,坑洞。,大概因为。,译：一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石兽，都应当到河的上游寻找。大概因为石兽的特点是坚硬沉重，河沙的特点是松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑洞。（沙坑）越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑洞里。,如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流
8、逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然 则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？,既然这样。,那么。,只。,主观地判断。,不停止。,于是。,逆流。,依照。,像这样。,老河兵的话。,译：像这样又冲击，石头又会再次转动。这样不停地转动，于是反而逆流而上。到河的下游寻找石兽，固然颠倒了；在原地深处寻找它们，不是更颠倒吗？”依照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？,3.结合课文内容说说，这篇文章讲了一件什么事。,本文讲了一个寺庙门口的石兽倒塌
9、到河里，十几年后，人们要到哪里寻找石兽的故事。,1.文中讲到了哪几个寻找石兽的地点?他们各自的根据是什么?结果怎样？,地点,依据,结果,僧一,僧二,讲学家,老河兵,原地水中,主观臆测,下游,被水冲走,原地沙中,石重，沙松，渐沉渐深,求之上游,石重沙轻，水流冲击，结合实际综合考量,不可得,无迹,众服为确论 实则找不到,果得于数里外,寺僧,2.为什么老河兵找到了石兽而僧人和讲学家没有找到？,寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁耙，寻找了十多里，没有找着。他只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。,讲学家,讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越沉越深，只能就地
10、挖下去找。他考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水。,老河兵,老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反击力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到一定程度的时候，石头就会倒在洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上，所以应该到上游找。既有理论又有实践，准确把握了三者（石兽、泥沙、流水）的性质及相互关系。所以用他的方法能够找到石兽。,示意图,3.这个故事告诉我们什么道理?,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实际情况综合考虑各种因素来作出判断。,上节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课
11、让我们细读课文，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。,第二课时,讲学家的“笑”:包含了他对寺僧的嘲讽和自以为是,刻画出讲学家自恃博才、好为人师的心态; 老河兵的“笑”:流露出他对讲学家自恃博才的否定,也表现了老河兵的自信和沾沾自喜。,1.文中分别写了讲学家和老河兵的“笑”,刻画出了人物的什么心理?,寺僧：考虑不周,要么原地打捞,要么沿河而下,代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度; 讲学家：空谈事理,不切合实际,代表的正是“据理臆断”的态度; 老河兵：能综合考虑各种现实因素,提出符合实际的结论,代表的是实事求是的作风。,2.如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象?,结尾这句话既是对
12、讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解,而要全面深入地调查、探究事物的特性;更不能主观臆断, 应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。,3.文章结尾这句议论有什么作用?,渐沉渐深耳（ ） 尔辈不能究物理（ ）,古义：语气词，相当于“罢了” 今义：听觉器官，耳朵,古义：事物的道理、规律 今义：一门学科,阅十余岁（ ） 是非木杮（ ） 盖石性坚重（ ） 但知其一（ ）,古义：经过，经历 今义：阅读,古义：代词，这 今义：判断词，是,古义：连词，表原因 今义：有遮蔽作用的器物,古义：只 今义：表转折
13、，但是,为,岂能为暴涨携之去（ ）,必于石下迎水处啮沙为坎穴（ ）,之,其反激之力（ ）,一老河兵闻之（ ）,介词，被,动词，成为,代词，指“求之地中”这种观点,结构助词，的,求之地中（ ）,代词，指石兽,以为顺流下矣（ ）,众服为确论（ ）,动词，认为是,同“以”组成一个词，认为,如,如是再啮（ ）,是,是非木杮（ ）,介词，像,指示代词，这（做主语）,如是再啮（ ）,代词，这样,如其言（ ）,介词，按照，依照,棹数小舟（ ） 岂能为暴涨携之去（ ）,名词作动词，划（船）,动词作名词，洪水,省略句,一讲学家设帐（ ）寺中（ ）,省略介词“于”，相当于“在”,求之（ ）地中（ ）,省略介词“于
14、”，相当于“向”,如其言，果得（ ）于数里外（ ）,省略宾语“之”,于,于,之,被动句,岂能为暴涨携之去（ ）,为，表被动，译为“被”,倒装句,当求之于上流（ ）,介宾短语后置，应为“当于上流求之”,概括主题,本文通过讲述寻找沉在河中的石兽的故事，说明了对任何事物都不能片面地理解，而要全面深入地调查、探究事物的特性；更不能主观臆断，应当遵循客观事物的规律，实践出真知，不可做空头理论家。,学后感悟,河中石兽使人印象深刻，结尾是精华所在：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”的确如此，世上事物纷繁复杂，千万不可主观臆断或偏听偏信，否则事情只会越办越糟。,层层铺垫,设置悬念。,文章首
15、先用寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫,以突出讲学家的看法“众服为确论”,然后通过讲学家对寺僧的评价来表现讲学家的自信,最后用老河兵的一番话,加上“果得于数里外”的结果,巧妙地嘲讽了讲学家的好为人师和骄傲自满。这种写法使故事极具戏剧性和讽刺性。,在叙述中制造节奏波澜,平而不板。,文章先写寺僧打捞石兽未果,再写讲学家的议论令“众服为确论”(何止是众人,连读者也几乎以为这就是定论了),谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰”,此时谜底才揭开。,河中石兽,寺僧,实践出 真知,求之下流,无迹,讲学家,求之地中,失败,老河兵,求之上流,成功,一寺临河干（ ） 山门圮于河（ ） 阅十余岁（ ） 但知其一（ ） (5
16、)果得于数里外 ( ) (6)如是再啮( ) (7)如其言 ( ) (8)啮沙为坎穴( ),靠近,倒塌,经过，经历,只,在,咬，这里是冲刷的意思,按照，依照,成为,1.解释下面句中划线的词语。,2.下列各句中 “之”的用法不同于其他三项的一项是( ),D,【解析】A项，“之”是代词，指代这件事； B项，“之”是代词，指石兽； C项，“之”是代词，指讲学家的观点；D项，“之”是结构助词，译为“的”。,A.闻之笑曰 B.求之下流 C.一老河兵闻之 D.其反激之力,是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？,这不是木片，怎么能被河水冲走呢？,既然这样，那么天下
17、的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就主观判断吗？,3.用现代汉语翻译下列语句。,4.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是_（A.尔辈不能究物理；B.是非木杮，岂能为暴涨携之去？C.湮于沙上，渐沉渐深耳；D.沿河求之，不亦颠乎？）；老河兵的最终结论则为_（A.水不能冲石；B.转转不已，遂反溯流逆上矣；C.求之下流，固颠；D.石必倒掷坎穴中）。,C,B,有关勇于实践的名言:,百闻不如一见。班固 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游 一切真知都是从直接经验发源的。毛泽东 力行而后知之真。王夫之 有知
18、识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。萨迪 经验是永久的老师。歌德 实践是思想的真理。车尔尼雪夫斯基,阅读下文，完成文后问题。 执竿入城 鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。,注释：鲁：鲁国，在今山东。计：计谋，策略。俄：不久，一会儿。老父（f）：老人。父，对老年男子的尊称。圣人：具有最高智慧的人。中截：从中间截断。,1.用“/”给下面的语句划分节奏。（划一处） 鲁 有 执 长 竿 入 城 门 者,/,（1）吾非圣人，但见事多矣！ （2）何不以锯中截而入？,握、持、拿,进入,只，只是,于是，就,我并
19、不是圣人，只不过是见到的事情多而已！,为什么不用锯子将长竿从中间截断后进入城门呢？,2.解释下列句中加线的词。,（1）执竿入城 执： （2）亦不可入 入： （3）但见事多矣 但： （4）遂依而截之 遂：,3.将下面的句子翻译成现代汉语。,4.简要概括这则寓言给你的启迪。（不超过50字）,示例：自作聪明的人常常是愚蠢的。我们不能做好为人师的“智者”，更不能如执竿人那样盲目听从他人建议，虚心求教不等于自己不动脑筋。,参考译文： 鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说：“我并不是圣人，只不过是
20、见到的事情多而已！为什么不用锯子把长竿从中间截断后进入城门呢？（那个鲁国人）于是依照老人的办法将长竿截断了。,1.对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你的新思考，就下面的事件谈谈你的看法。 山西永蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间，在渡口两岸各铸了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。 （资料见唐铁牛与蒲津桥，山西文史资料1999年Z1期）,示例：铁牛平均每尊重约36.5吨，黄河改道后，铁牛、铁人等逐渐为泥沙所埋。铁牛很重，黄河冲击力不强，逐渐被淤泥埋没，所以还在原址。这个例子告诉我们：一定要从实际出发，综合考虑各方面的因素，考虑不同事物的特殊规律，从而作出正确的判断。,
